探析高中音樂課堂中如何通過流行音樂了解民族元素

【摘 要】隨著社會的進步和文化的交融，流行音樂成為了年輕人最喜愛的音樂形式之一。針對高中音樂課堂中如何通過流行音樂了解民族元素的問題，本論文通過對高中音樂教學的研究，總結了一些適合的教學策略。重點關注了流行音樂中的民族元素，探討了如何通過流行音樂來增強學生對民族文化的理解與認知，提高學生的審美能力和音樂文化素養。

【關鍵詞】高中音樂課堂；流行音樂；民族元素；音樂教學；音樂文化素養

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）09—147—03

高中音樂教育旨在培養學生的音樂審美能力和音樂文化素養。而流行音樂作為一種廣泛接受的音樂形式，融合了各種民族元素，成為了一種了解和體驗民族文化的重要途徑[1]。因此，如何在高中音樂課堂中通過流行音樂來增強學生對民族元素的了解，提高他們的音樂素養，已經成為了一個亟待研究的問題。

一、流行音樂中的民族元素

流行音樂作為一種融合了各種音樂元素的音樂形式，其中往往融入了豐富多樣的民族元素。流行音樂中的民族元素常常表現在旋律和音階上。例如，使用一些傳統的民族音階，如阿拉伯音階、印度拉格等，來賦予歌曲獨特的風格。引入傳統民族樂器或模擬其音色，是融合民族元素的常見手法[2]。比如使用中國古箏、尺八、印度琴等樂器來強調該國家或地區的民族特色。歌曲的歌詞也可以融入民族元素。通過引用民間故事、傳統詩詞或討論當前社會問題等來表達民族文化特色。引入傳統的民族節奏，增加歌曲的魅力。例如，使用非洲鼓的鼓點或巴西桑巴的節奏，給歌曲帶來民族韻味[3]。此外，在編曲中，結合民間音樂元素和現代流行音樂元素，創造出獨特的音樂風格。例如，將傳統的民族樂器與現代電子音樂元素相結合，創造出別具一格的音樂作品。這些民族元素的引入豐富了流行音樂的多樣性，也增加了流行音樂與優秀傳統文化的聯系。同時，這種融合也為音樂創作提供了更多的創意空間，創造出獨特、富有個性的音樂作品[4]。

二、流行音樂對高中音樂教學的影響

流行音樂作為學生熟悉且喜愛的音樂形式，能夠激發學生的興趣。通過引入流行音樂元素，讓學生更主動地投入到音樂學習中，從而提高學習效果。傳統音樂在高中音樂教學中一直占據重要地位，但流行音樂的引入能夠拓寬音樂學習的范圍。學生可以了解不同種類的音樂，從而培養對多樣音樂形式的欣賞能力[5]。流行音樂多樣的風格改編等活動激發學生的創造力。學生通過改編流行歌曲、編寫歌詞等方式，展示自己的音樂才華，培養音樂創作能力。流行音樂通常是合作性質的音樂形式，學生們分組進行合唱或樂器伴奏等共同創作。通過合作演出，學生能夠培養團隊合作能力，提高溝通能力。此外，流行音樂通常使用現代音樂技術和器材，如電子樂器、音頻編輯軟件等。這不僅能夠讓學生掌握現代音樂技術，還可以培養學生對音樂技術的應用能力。

三、高中音樂課堂通過流行音樂了解民族元素的有效方法

（一）資料調研

在高中音樂課堂中，進行有效的資料調研是了解流行音樂中的民族元素的重要一步。通過借閱音樂文化相關的書籍，特別是介紹不同民族音樂的專業著作。其中可能包含對特定民族音樂風格、樂器、歌曲等方面的描述。搜索學術數據庫，查找學術期刊、論文、報告等發布的研究成果。這些資源提供對流行音樂中民族元素的深入探討。關注與音樂文化相關的學術講座，特別是那些有關跨文化音樂研究的活動。通過參加這些活動，聽取專業學者的演講，獲取最新的研究觀點[6]。尋找國內外的專業音樂人的采訪、訪談、專欄文章等。通過他們的經驗分享，加深對流行音樂中民族元素的理解。此外，關注各種音樂節，尤其是那些以民族音樂為主題的活動。通過觀賞音樂家們的演出，親身感受民族元素在音樂中的表現形式。在進行資料調研時，學生結合自己的興趣，選擇適合自己的資料來源。同時，需要注意篩選資料的權威性，確保所獲取的信息準確。

（二）音樂欣賞與分析

通過音樂欣賞與分析，學生能深入了解流行音樂中的民族元素，提高他們對音樂的審美能力，同時培養他們對不同文化的理解。首先，選擇具有明顯民族元素的流行音樂作品，如融合了傳統樂器、特殊節奏或古老民謠的流行歌曲。確保選取的音樂作品在學生中具有一定的知名度，以增加學生的興趣。其次，在課堂上播放選擇的音樂作品，讓學生用心聆聽，并提前給學生一些指導性的問題，如：你覺得這首歌有哪些民族元素？你有沒有聽出其中的傳統樂器或特殊節奏？等等。然后，組織學生進行集體討論，讓他們分享自己的觀點與聽后感受。在討論的基礎上，引導學生進行更深入的音樂分析。提醒學生注意音樂的結構、旋律、和聲、節奏和樂器運用等方面。用簡單的術語來描述，并給予學生一些背景知識，如該樂器是哪個民族的特色樂器等。除了音樂本身，歌詞也是體現民族元素的重要方面。通過分析歌詞的語言、內容、意象等，讓學生理解歌曲中所表達的民族文化、傳統或特色。最后，為了進一步激發學生對民族元素的興趣，鼓勵他們進行歌曲的表演或創作。組織學生進行合唱、獨唱、伴奏或舞蹈表演，以展示學生對音樂中民族元素的運用。

以流行歌曲《最炫民族風》教學為例：

（1）引入：解釋《最炫民族風》是一首融合了中國少數民族音樂元素的流行歌曲，介紹該歌曲的背景和流行的原因。

（2）背景知識：簡要介紹中國少數民族音樂的多樣性，特別是突出一些常見的民族樂器和音樂特色。

（3）學習歌曲的背景：播放《最炫民族風》歌曲，要求學生先聆聽整首歌曲，了解其整體風格。

（4）分析歌曲要素：曲調和旋律：引導學生注意歌曲中是否存在具有民族音樂特色的音階和旋律，例如使用琵琶、馬頭琴等民族樂器來演奏民族音樂的特征音。

樂器演奏：學生關注歌曲中是否出現了典型的民族樂器，如葫蘆絲、嗩吶、打擊樂器等，并了解這些樂器的演奏方式和聲音特點。

歌詞和主題：學生分析歌詞中展現的少數民族的生活方式、民族特色和民族文化等元素。

（5）個人反思：要求學生就他們對這首歌曲的個人感受進行反思。他們通過關注歌曲表達的主題，它與自己的生活和文化的聯系等。

（6）討論和分享：鼓勵學生分享他們對《最炫民族風》的理解，并組織討論，引導學生深入思考少數民族音樂對他們的啟發。

通過這個案例設計，學生能夠通過分析《最炫民族風》這首流行歌曲了解中國少數民族音樂元素。他們感受少數民族音樂所帶來的特殊情感，同時也能加深對少數民族文化和音樂的認識。此外，通過個人反思，學生還能夠思考音樂與自己個人生活和文化之間的聯系，培養跨文化的理解和尊重。

（三）民族樂器演示

在高中音樂課堂中，通過民族樂器的演示，高中音樂課堂為學生提供一個直觀、具體的學習方式，幫助他們更好地了解并欣賞流行音樂中融入的民族元素。學校應請專業演奏家到課堂上進行民族樂器的講解。演奏家會介紹該樂器的起源、特點、演奏技巧等，并示范其演奏風格。同學們親身感受樂器的獨特民族元素，從而更好地理解它在流行音樂中的應用。鼓勵有興趣的學生自愿演示一些常見的民族樂器，如二胡、古箏、揚琴、布魯斯口琴等。學生事先準備好演奏曲目，簡單介紹樂器的特點，然后進行演奏。其他同學通過觀摩，同時提出問題，促進交流和互動。此外，播放一些現場音樂會或音樂節上的演出視頻，展示民族樂器的演奏。這樣的視頻展示不同樂器之間的演繹，以及樂手們的表演魅力。學生通過觀看視頻，充分感受到民族樂器在流行音樂中的獨特之處。此外，為學生提供一些簡單的民族樂器，讓學生親自嘗試演奏。選擇一些易于上手的樂器，如非洲鼓、木琴等，或者提供一些樂器模擬軟件或APP供學生體驗。通過親自演奏，學生能夠更深入地感受樂器的演奏技巧，從而更好地認識民族元素在流行音樂中的應用。

以民族樂器二胡演示為例：

（1）創設背景：告訴學生他們將參與一個音樂展示活動，主題是探索二胡這一傳統民族樂器與流行音樂的結合。學生將學習二胡的基本演奏技巧，并改編一首流行歌曲，加入二胡的演奏部分。

（2）介紹二胡：第一節課上，老師介紹二胡的起源、演奏技巧和音樂特點。給學生展示二胡的外觀和構造，并演示一些基本的弦和指法。通過演奏一段傳統二胡曲目，讓學生感受二胡的獨特音色和技巧。

（3）學習基本技巧：在接下來的幾節課上，老師指導學生學習二胡的基本演奏技巧。包括正確的持弓姿勢、弦的名稱和定弦、撥弦技法等。通過簡單的練習曲目，讓學生逐漸掌握二胡的演奏技巧。

（4）配合流行歌曲：學生分為多個小組，每個小組選擇一首他們喜歡的流行歌曲，并改編該歌曲，加入二胡的演奏部分。他們選擇保留原曲的旋律，或者通過二胡演奏來替代原曲的部分。老師提供一些建議，幫助學生更好地融合二胡的演奏。

（5）練習和排練：給學生足夠的時間練習和排練他們的演出。組織小組內部的練習時間，并在課堂上進行一些集體排練。老師對學生的演奏進行指導和指導，幫助他們提高演奏技巧。

（6）演出展示：在音樂展示活動上，學生們展示他們改編的流行歌曲，并加入了二胡的演奏部分。每個小組輪流上臺表演，同時演奏二胡的學生作為伴奏。其他同學給予表演者充分的鼓勵。

通過這個案例設計，學生學習二胡這一傳統民族樂器的基本技巧，并將其與流行音樂融合，實現二胡與現代音樂的結合與創新。這種活動將促使學生對傳統音樂文化產生興趣，并培養他們對民族音樂的欣賞能力。同時，學生還將通過改編流行歌曲的過程，提高創造力，培養團隊合作的能力。這樣的活動還有助于提升學生的審美素質，培養他們對各種音樂形式的欣賞能力。

（四）創作新歌

通過創作新歌，學生有機會將自己對民族元素的理解和感受融入到音樂中，并通過音樂來表達他們的情感。在開始創作之前，學生需要先了解不同的民族元素，如民族音樂的曲調、節奏、樂器、歌詞主題等。通過研究相關的音樂資料、聆聽民族音樂、觀看相關的文化節目等方式來深入了解。將學生分成小組，讓每個小組選擇一種民族元素作為主題，并負責創作相應的新歌。鼓勵學生選擇不同的民族元素，以便在整個課堂上涵蓋更多的文化。學生先選擇一種適合的流行音樂風格作為基礎，然后根據選定的民族元素，在歌曲中加入相關的特色樂器、節奏或旋律。學生可利用各種樂器、電子合成器或音頻軟件等工具進行創作。學生在創作歌曲的同時，也需要編寫相關的歌詞。歌詞探討民族元素所代表的文化、傳統或特色。鼓勵學生尋找與民族元素主題相關的詩歌、民謠或民族文化特色，以豐富歌曲的內容。一旦學生完成了他們的創作，就組織一個分享的活動。學生在課堂上演唱自己的新歌，并與其他小組一起分享他們的創作靈感。這樣不僅可以鼓勵學生的創造力，還能促進他們對民族元素的深入理解。

（五）情境模擬

通過情境模擬，學生可以積極參與，并在實踐中感受流行音樂中的民族元素。首先，選擇一個與民族元素相關的主題，例如中國傳統音樂的民族元素、非洲音樂的民族元素等。將這個主題與流行音樂相結合，讓學生感受到民族元素在流行音樂中的融合。請學生自行分析相關主題的背景資料，包括歷史、文化、樂器等。學生借助圖書館、互聯網等資源，整理相關信息。他們可以了解流行音樂中廣泛使用的民族元素，以及它們對音樂風格的影響。其次，將學生分成小組，每個小組代表一個特定的民族元素。例如，一個小組代表中國傳統音樂元素，另一個小組代表非洲音樂元素。每個小組根據研究所得的信息，展示他們代表的民族元素在流行音樂中的特點。通過演唱、舞蹈、樂器演奏等形式，讓學生模擬出相關情境，展示他們的創造力。最后，在每個小組展示完畢后，進行討論。學生交流彼此的感受，分享他們對流行音樂中民族元素的理解。老師通過引導學生思考，激發他們對民族元素與流行音樂的關系更深層次的思考。

四、結語

流行音樂中的民族元素豐富多樣，通過引導學生欣賞、演奏民族樂器和表演民族舞蹈，可以增強學生對民族元素的了解，提高他們的音樂審美能力和音樂文化素養。因此，在高中音樂教學中應充分利用流行音樂的優勢，將其作為一種重要的教學資源，讓學生通過流行音樂來更好地了解民族文化。

參考文獻：

[1]馬娜威.高中音樂教學引入流行音樂的思考[J].甘肅教育，2023（3）.

[2]賴林.引入流行音樂，打造高中音樂和諧課堂[J].課堂內外·教師版（中等教育），2019（7）.

[3]杜鵑鵑.高中音樂教學方法初探[J].現代教育科學（中學教師），2011（6）.

[4]陳維雯.流行音樂融入高中音樂教學的應用研究——以山東省武城縣第二中學為例[D].聊城：聊城大學，2022.

[5]包曉明.流行音樂融入中學音樂課堂的實踐探究[D].通遼：內蒙古民族大學，2022.

[6]楊璐.高中音樂課堂通過流行音樂了解中國民族音樂初探[J].中華志愿者，2021（4）.

作者簡介：王蕾（1989—），女，漢族，安徽阜陽人，學士，教師，研究方向為高中音樂教育、中西方音樂文化和中國民族民間器樂等。