地方醫(yī)科院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探索

摘 要 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，也是提升我國(guó)綜合國(guó)力的重要途徑。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，聚焦基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，文章針對(duì)地方醫(yī)科院校存在的生源質(zhì)量不高、教學(xué)資源短缺等問題，以及與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)愿景的差距，結(jié)合貴州醫(yī)科大學(xué)地理位置，從培養(yǎng)模式、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)搭建、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革實(shí)踐，重視學(xué)生成長(zhǎng)需求，提供多渠道、多環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)進(jìn)階等指導(dǎo)，為提高地方醫(yī)科院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 拔尖人才；新醫(yī)科；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)；地方醫(yī)科院校

中圖分類號(hào)：G642 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.014

Exploration of Talent Cultivation for Basic Medical Majors

in Local Medical Colleges

XU Hong， WU Ling， DONG Yuhua

（Guizhou Medical University， School of Basic Medical Sciences， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract Cultivating top-notch innovative talents is one of the strategic tasks of building a strong country in higher education， and also an important force to enhance China's comprehensive national strength. In order to strengthen the construction of basic medical specialty， focusing on basic medical personnel training target， in view of the specific difficulties of local medical colleges and universities and basic medical talents training vision gap， combined with the actual situation of the school is located in the west， from the training mode， team construction， platform building， innovation practice teaching reform practice， attention to the student growth demand， provide multi-channel and environment learning platform and innovative entrepreneurship， professional advanced guidance. Explore a new mode of training basic medical professionals in local medical colleges and universities.

Keywords top talent; new medicine; major in basic medicine; local medical colleges

1" 現(xiàn)狀評(píng)述

2005年，“錢學(xué)森之問”在一定程度上剖析了我國(guó)當(dāng)今高等教育人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)，也使得教育界開始重新思考和審視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。2018年，教育部等六部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，提出要“選拔培養(yǎng)一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”。2020年，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見》，致力于選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。2023年初，教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，其要點(diǎn)包括：“基礎(chǔ)學(xué)科特別是理科和基礎(chǔ)醫(yī)科本科專業(yè)點(diǎn)占比進(jìn)一步提高”“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)”“精準(zhǔn)推動(dòng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（含藥學(xué)）學(xué)科專業(yè)建設(shè)”。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)涉及的二級(jí)學(xué)科所屬課程均為我國(guó)高等院校醫(yī)學(xué)生的必修課程。我國(guó)部分高校自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)設(shè)立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，該專業(yè)旨在培養(yǎng)既擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，又有一定的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更知曉現(xiàn)代生命科學(xué)理論的復(fù)合型人才，以提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)自設(shè)立之初就具備拔尖人才培養(yǎng)的屬性，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)于2019年被列入“拔尖計(jì)劃2.0”。2017年，貴州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開始招生，由于受地域、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等因素影響，作為西部地方醫(yī)科院校，其教育發(fā)展水平和質(zhì)量難以同雙一流院校相比，因生源質(zhì)量不高、教學(xué)資源短缺、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等，與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖人才培養(yǎng)的愿景有很大的差距。

2" 教學(xué)綜合改革實(shí)踐

為達(dá)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合貴州醫(yī)科大學(xué)地處西部的實(shí)際情況，課程組從2020年開始，以學(xué)生發(fā)展為中心，整合學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)科研優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式、隊(duì)伍構(gòu)建、平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行綜合改革。

2.1" 堅(jiān)持育人為本，進(jìn)行課程思政改革

狠抓內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘每一門課程的育人內(nèi)涵，將思政元素融入教案、課堂，打造有溫度、深度、力度的課程思政。以人體解剖學(xué)課程為例（如圖1），將“尊重生命，感恩奉獻(xiàn)”的人文素質(zhì)教育融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育、專業(yè)教育、人文教育的高度融合。

堅(jiān)持舉辦人體解剖學(xué)、微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)室安全等知識(shí)競(jìng)賽，人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)手繪比賽、文獻(xiàn)綜述大賽等，豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的發(fā)展。

2.2" 構(gòu)建特色思政隊(duì)伍、教師團(tuán)隊(duì)

①建立由名譽(yù)班主任（校領(lǐng)導(dǎo)）、聯(lián)系班主任（院領(lǐng)導(dǎo)）、專職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師構(gòu)成的“四導(dǎo)制”思政隊(duì)伍，形成“三全育人”的學(xué)生工作格局。每學(xué)期召開師生懇談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校教務(wù)處、圖書館、學(xué)工部、后勤集團(tuán)等部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員參加，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，使學(xué)生提出的各方面合理性建議、意見、困難能反映到學(xué)校相關(guān)部門，并能及時(shí)解決，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

②加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立師風(fēng)師德檔案，把優(yōu)良的師德師風(fēng)作為教師績(jī)效、評(píng)優(yōu)、晉升的首要條件。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建立傳幫帶制度和青年教師培養(yǎng)檔案，積極開展青年教師教學(xué)比賽，提升其教學(xué)技能。

③定期開展教師工作坊活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)研討，使專任教師及時(shí)學(xué)習(xí)并將虛擬仿真、云端教學(xué)、共建課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用于課堂講授；選拔教師參加醫(yī)學(xué)教育研修，提升以成果為導(dǎo)向的教學(xué)改革水平。

④教研融合建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，盡學(xué)院之力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、青年骨干教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的第三學(xué)期，為學(xué)生一對(duì)一配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師。要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難給予正確引導(dǎo)和幫助，為學(xué)生選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生選課以及參與相關(guān)科研活動(dòng)提供指導(dǎo)。

2.3" 多維度開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生培養(yǎng)中注重理論與實(shí)踐聯(lián)通、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)融合、教學(xué)與科研聯(lián)動(dòng)，多維度開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

①圍繞“四新”主攻“四化”，助推鄉(xiāng)村振興。把大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”作為實(shí)踐育人的重要抓手，結(jié)合專業(yè)特色，組織學(xué)生開展健康鄉(xiāng)村主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

②創(chuàng)新“3―5―6―4”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開設(shè)優(yōu)化基礎(chǔ)、訓(xùn)練綜合、整合創(chuàng)新的“三層次”實(shí)驗(yàn)課程體系，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)；實(shí)施基礎(chǔ)與基礎(chǔ)、基礎(chǔ)與臨床、教學(xué)與科研、教學(xué)與思政、教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合的“五結(jié)合”混合式教學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室、大創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)，“六走進(jìn)”開展多角色學(xué)習(xí)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型“四方面”評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的綜合能力。

③加強(qiáng)多學(xué)科、跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。學(xué)業(yè)導(dǎo)師有意識(shí)地引導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對(duì)科研的興趣，指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本的科研流程，與不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生合作，逐漸參與科研課題。學(xué)業(yè)導(dǎo)師把握科研方向，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生組建學(xué)生科研小組，積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。

④構(gòu)建多渠道、多環(huán)境的實(shí)踐平臺(tái)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)生―教師―實(shí)驗(yàn)中心多級(jí)互動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理、在線學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源并共享，協(xié)同實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、科研中心等校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，以及校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建縱橫交叉的實(shí)踐平臺(tái)：基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心7個(gè)實(shí)驗(yàn)科室搭建常規(guī)儀器、技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研中心搭建大型儀器實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；基于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬教研室搭建仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開展混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；與附屬醫(yī)院、大學(xué)城醫(yī)院、花溪區(qū)人民醫(yī)院等教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)校醫(yī)聯(lián)合平臺(tái)，并借助訪企拓崗等方式，搭建校企幫扶平臺(tái)。

組織學(xué)生在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院病理科等實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)實(shí)習(xí)基地開展實(shí)境教學(xué)、科學(xué)研究、專業(yè)實(shí)踐；加強(qiáng)校醫(yī)校企合作，加強(qiáng)與省內(nèi)外多家企業(yè)、醫(yī)院的合作和互訪，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和深造。

3" 取得的成效

3.1" 為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造條件

貴州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)入選教育部第三批“黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)獲批貴州省一流專業(yè)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)整合實(shí)驗(yàn)課程虛擬教研室入選教育部第二批虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)名單。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中獲批國(guó)家級(jí)一流課程4門。

3.2" 提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

近三年來，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目12項(xiàng)；參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng) 26項(xiàng)。

2020年，“微微閃光”志愿服務(wù)隊(duì)獲全國(guó)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；2021年，“醫(yī)路黔行" 青春向黨”榮獲“鏡頭下的三下鄉(xiāng)”優(yōu)秀攝影團(tuán)隊(duì)；2022年“醫(yī)路黔行" 青春閃光”榮獲第八屆全國(guó)大學(xué)生暑期實(shí)踐項(xiàng)目TOP100；2023年，“醫(yī)路黔行nbsp; 青春踐悟”榮獲全國(guó)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

3.3" 學(xué)生升學(xué)率高，就業(yè)質(zhì)量好

2022屆是貴州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的首屆畢業(yè)生，升學(xué)率為52.17%，2023屆升學(xué)率為50.0%，兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為100%、97.8%；目前，2024屆學(xué)生考研率達(dá)96%，上線率達(dá)80%。以上數(shù)據(jù)均位列全校第一。

貴州醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告顯示：畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高；問卷調(diào)查顯示：用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)非常滿意的比例達(dá)93%；對(duì)畢業(yè)生總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)非常好的占91.35%，對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)非常好和比較好的占98%。

4" 結(jié)語(yǔ)

為加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)，達(dá)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健康成長(zhǎng)成才的人才培養(yǎng)有效機(jī)制，貴州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院結(jié)合貴州醫(yī)科大學(xué)地處西部的實(shí)際情況，主動(dòng)適應(yīng)“新醫(yī)科”的教學(xué)發(fā)展要求，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，從課程思政、師資隊(duì)伍、科研訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐平臺(tái)等方面進(jìn)行綜合教學(xué)改革與實(shí)踐。有效提升了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度，辦學(xué)定位與區(qū)域需求的適應(yīng)度，學(xué)生和用人單位的滿意度。以學(xué)生發(fā)展為中心，將思政教育與專業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，重視學(xué)生成長(zhǎng)需求，提供專業(yè)進(jìn)階、跨學(xué)科發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多渠道、多環(huán)境學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，希望能為地方醫(yī)科院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

*通信作者：徐紅

基金項(xiàng)目：貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（2023121）；貴州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JG2023002）。

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