新時代高校心理育人的路徑研究

摘 要 當代社會快節奏、高競爭的環境給學生帶來學業壓力、就業壓力、人際關系壓力等方面的心理壓力，大學生心理健康問題頻發，需要高校采取有效的心理育人措施幫助學生應對挑戰。心理育人并非簡單的問題解決，而是涉及個體心理發展、社會心理環境和教育理念等多方面的復雜系統。文章通過深入剖析其內涵，從認知、渠道、機制三個層面探索高等教育心理育人的新途徑和新方法，為推動高等教育的發展，提升人才培養質量，促進社會和諧穩定作出積極貢獻。

關鍵詞 新時代；高校；心理；育人

中圖分類號：G444 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.003

Research on the Path of Psychological Education in Higher Education

Institutions in the New Era

Abstract The fast-paced and highly competitive environment of contemporary society brings psychological pressure to students， including academic pressure， employment pressure， and interpersonal relationship pressure. As a result， mental health problems among college students are frequent， and universities need to take effective psychological education measures to help students cope with challenges. Psychological education is not a simple problem solving， but a complex system involving individual psychological development， social psychological environment， and educational philosophy. By deeply analyzing its connotation， exploring new ways and methods of psychological education in higher education from the perspectives of cognition， channels， and mechanisms， we will make positive contributions to promoting the development of higher education， improving the quality of talent cultivation， and promoting social harmony and stability.

Keywords the new era; colleges; psychology; education

中共教育部黨組發布的《高等學校學生心理健康教育指導綱要》明確提出，堅持育心與育德相統一，加強人文關懷和心理疏導[1]。這一指導綱要強調了心理健康教育的重要性，要求高校將心理育人工作納入教育教學全過程，注重在學生心理健康方面的投入和關懷。高校應以人文關懷和心理疏導的工作范式為基礎，通過關注學生的心理健康，引導其健康成長，實現全程育人、全方位育人的目標。新時代高校心理育人是緊密結合當下社會現實的迫切需求，面對復雜多變的社會環境和學生心理健康問題，要深入研究心理育人的路徑和方法，通過科學有效的措施提升學生的心理素質，促進其全面發展和健康成長。

1" 高校心理育人的內涵

高校心理育人作為教育工作的基礎前提，不同于簡單的心理健康教育，其與德育密切相關，旨在培養更為全面、健康的個體。新時代青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，為國家和民族的發展貢獻力量[2]。高校要發揮心理育人的效用，不僅關注學生的心理健康，還要注重塑造學生全面發展所需的積極心態和道德品質，為他們成為社會棟梁和國家建設的中堅力量提供有力支持[3]。其一，心理健康教育是心理育人的核心內容之一，旨在為學生提供必要的心理健康知識，幫助他們認識自己的心理狀態，學會有效應對壓力、焦慮、抑郁等心理問題，培養積極的心態和健康的心理品質。其二，心理疏導與輔導服務也是心理育人的重要組成部分，學校需要為學生提供心理咨詢和輔導服務，幫助他們解決心理問題，化解心理困擾，實現心理平衡和健康成長。其三，心理育人包括心理素質培養，培養學生的情感管理能力、社交能力、自我認知能力等，以及創設良好的心理健康環境，促進學生之間的心理互助和支持，提供舒適的學習和生活環境，以促進學生的心理健康成長。其四，心理育人包括預防與干預心理問題，為學生提供個性化的關懷與指導，根據學生的個體差異和特殊需求，量身定制心理育人方案，為他們提供個性化的心理支持和幫助，使每個學生都能夠得到有效的心理成長和發展。

2" 新時代高校心理育人面臨的困境

2.1" 缺乏對學生心理健康問題的科學指導

當前高校心理育人往往缺乏足夠的科學指導，對學生心理健康問題的認知和處理不夠科學、系統。心理育人活動往往由學院、社團等組織主導，缺乏專業心理人員的參與，無法全面、系統地把握學生心理健康問題的實際情況，無法有效地開展針對性的心理干預和輔導工作。學生通常采取自我消解、轉移注意力等方式來應對心理問題，缺乏心理導師的引導，這種自我應對方式雖然可以暫時緩解學生的心理壓力，但長期下來心理問題得不到根本解決，反而可能會加劇，對學生的心理健康造成更大的影響。另外，學校開設的心理健康課程雖然為學生提供了一定程度上的心理健康知識，但課程內容缺乏實用性和理論性，無法真正滿足學生對心理知識的需求，學生在課堂上無法有效地學習科學的心理理論，也無法掌握實用的心理應對技巧，導致無法有效解決自己的心理問題。

2.2" 缺乏多元化心理育人平臺

隨著網絡技術的發展，線上心理咨詢平臺逐漸成為大學生獲取心理幫助的重要途徑，但一些高校的線上心理咨詢服務平臺建設仍然不夠完善，存在信息不及時、服務內容單一、專業性不強等問題。同時，線下的心理咨詢服務也存在服務資源不足、咨詢師素質參差不齊等情況，無法滿足大學生多樣化的心理需求。心理咨詢服務的質量和效果主要取決于咨詢師的專業水平和素質，然而一些高校的心理咨詢師隊伍整體素質參差不齊，缺乏系統化的培訓和專業認證，心理咨詢服務的質量無法得到有效保障。

2.3" 協同育人機制不完善

心理育人工作涉及教務處、學生處、心理咨詢中心、校醫院等多個部門，但各部門之間存在信息溝通不暢、合作機制不清晰等問題，心理育人工作的協同性不足，資源得不到有效整合和利用，影響了育人工作的質量和效果。除了學校內部的資源，開展心理育人工作還需借助社會資源、專業機構等外部力量進行輔導和支持，目前一些高校缺乏與外部機構的合作機制，外部資源未能得到有效整合和利用，影響了心理育人工作的廣度和深度。另外，心理育人工作需要長期的規劃和持續的評估，以確保工作目標的實現和效果的持續改進，而目前在高校中缺乏對心理育人工作的長期規劃，只是臨時性地開展一些活動，缺乏有效的評估機制，無法客觀地評估心理育人工作的效果，也無法及時發現和解決育人過程中存在的問題。

3" 新時代高校心理育人的路徑

3.1" 深化心理育人認知，遵循心理育人原則

在新時代高校心理育人工作中，深化心理育人認知、遵循心理育人原則是對心理育人工作的基本要求，也是確保心理育人工作能夠有效實施、取得可持續成效的關鍵[4]。

心理育人原則是保證心理育人工作科學、有效、可持續進行的基礎[5]。其一，遵循科學性與實效性相結合。在心理育人工作中，必須根據學生的心理發展規律和心理健康教育規律，科學地制訂育人方案和實施措施，基于實證研究和科學理論，精準地針對學生的實際需求進行干預和指導。其二，遵循普遍性與特殊性相結合，心理育人工作必須靈活多樣，具有針對性和差異化。每個學生都有其獨特的性格、生活經歷和心理特點，心理育人工作不僅要面向全體學生，還要關注每個學生的個體差異。其三，遵循主導性與主體性相結合以及發展性與預防性相結合。心理育人工作既要發揮教育者的主導作用，引導學生進行心理健康的自我管理和提升，又要尊重學生的主體地位，充分尊重學生的意愿和選擇。同時，心理育人工作還應具有發展性和預防性，不僅要關注學生已有的心理問題，還要預防其可能出現的心理危機，為學生的心理健康和全面發展提供長期的支持和保障。

3.2" 發揮課堂育人作用，拓展多元育人渠道

課堂作為高校教育的主要場所之一，是培養學生全面發展的重要平臺，要充分發揮課堂育人作用，培養學生良好的心理素質和道德品質，提升其綜合素養水平。在高校課堂教學中，應將心理健康教育納入課程體系，讓學生在不同學科的學習中，了解心理健康知識，培養正確的心理態度和健康的心理行為習慣，同時引導學生認識自我、理解他人，提升情商和人際交往能力，增強自信心和抗挫折能力，從而有效應對學業壓力和人生挑戰。在此過程中，教師應注重培養學生的道德品質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和行為規范。教師要以身作則，做學生道德品質的榜樣，注重培養學生的責任感、擔當精神、團隊合作意識和社會責任意識，培養學生健康向上的人格品質，為他們成為社會棟梁和民族復興的接班人打下堅實基礎。另外，高校課堂是知識與能力的交融之地，心理健康教育課程不僅應該傳授心理學理論知識，還應該為學生提供實踐機會，讓他們通過親身體驗和實際操作理解和應用心理學知識，讓學生能深入理解自己的心理狀態，解決心理困惑，提高心理素質。在開設心理健康教育課程的過程中，高校需要嚴格遵守教育部對心理健康相關規劃的要求，確保課程設置科學合理、內容豐富全面。為此，學校應建立健全的心理健康教育體系，包括必修課和選修課兩部分內容，必修課程應該覆蓋心理學基礎知識、心理健康保護技能、心理問題預防與處理方法等內容，為全體學生提供心理健康教育的基礎知識和技能。而選修課程則可以根據學生的興趣和需求，提供更加專業深入的心理學知識和實踐經驗，滿足不同層次學生的學習需求。在課程教學中，設計各種實踐性活動和案例分析，讓學生通過實際操作和情景模擬，加深對心理學知識的理解和應用，以提高學生的心理素質，培養他們解決實際心理問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎。

高校可以利用在線心理咨詢平臺和內部心理咨詢中心，為學生提供隨時隨地的心理支持和教育服務。第一，建立在線心理咨詢平臺。學生可以在任何時間、任何地點通過網絡平臺提交咨詢請求，與專業心理咨詢師進行在線溝通和交流，分享自己的心理困擾和問題，并獲得專業的心理支持和指導。第二，高校還可以在校園內設置心理咨詢中心，為學生提供面對面的心理咨詢和心理健康教育服務，為學生提供更加個性化、專業化的心理支持和指導。心理咨詢中心可以配備專業的心理咨詢師和設備，為學生提供私密、安全的咨詢環境，幫助他們解決心理困擾和問題。為有效提高心理育人的效果，學校應結合學生的實際需求和自身的特色，開展各類具有針對性和實效性的心理育人活動。例如，開展面向新生的適應性訓練和心理輔導活動，幫助他們盡快適應大學生活和學習環境；開展面向畢業生的就業心理輔導和職業規劃活動，幫助他們更好地應對就業壓力和職業挑戰；還可以開展面向研究生的學術壓力管理和科研心理支持活動，幫助他們克服科研困難，保持學習熱情和動力；高校還可以結合社會熱點和時事話題，開展心理健康教育和心理輔導活動，引導學生正確理解和應對社會現實，提升其社會責任感和公民素質。

3.3" 健全心理育人機制，構建育人運行體系

為高校心理育人工作提供制度保障和組織支持，促進心理育人工作的持續發展和有效實施。第一，高校應建立健全心理育人管理機構，明確管理職責和工作任務，制訂相關管理制度和政策，確保心理育人工作能夠得到有效組織和領導。管理機構應包括心理健康教育部門、心理咨詢中心、心理健康委員會等，負責統籌規劃、組織實施、監督評估心理育人工作。同時加強心理育人師資隊伍建設，培養專業化、高素質的心理育人工作者，可以通過設立心理健康教育專業、開展師資培訓、招聘優秀心理咨詢師等方式，不斷提升心理育人師資隊伍的專業水平和服務能力。第二，高校應建立健全心理育人評估監測體系，定期對心理育人工作進行評估和監測，及時發現問題、總結經驗、調整措施，評估監測內容包括學生心理健康狀況、心理育人工作效果、師資隊伍建設情況等，采用科學的評估方法和手段，為高校提供決策參考和改進方向。第三，建立健全高校心理育人資源整合機制。充分利用校內外資源，整合各方力量，共同推進心理育人工作，與社會組織、心理機構、企業等建立合作關系，共同開展心理健康教育活動、舉辦心理健康講座、提供心理健康服務等，拓展心理育人的資源渠道和服務范圍。

4" 結語

新時代，學生的心理健康問題日益突出，對心理育人工作提出了更高的要求，各高校要深入思考和研究，不斷探索適合新時代需求的心理育人路徑，充分發揮心理學、教育學、社會學等學科的優勢，共同推動心理育人工作的深入發展，不斷提升心理育人工作的質量和水平。

參考文獻

[1] 王晶.“三全育人”視角下高校心理健康教育工作的實踐理路[J].太原城市職業技術學院學報，2024（1）：96-98.

[2] 王冬輝.新時代高校心理育人質量提升路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（10）：10-13.

[3] 丁閩江.高校心理健康教育向心理育人轉變的邏輯內涵、目標向度與實踐理路[J].成都中醫藥大學學報（教育科學版），2023，25（1）：93-97.

[4] 徐遠超，向偉，趙婭.新時代高校輔導員心理育人的困境及對策[J].長沙大學學報，2022，36（6）：109-112.

[5] 丁閩江.新時代高校心理育人質量提升的五個維度[J].錦州醫科大學學報（社會科學版），2022，20（2）：78-82.