課程思政背景下鐵路院校大學生新時期“火車頭”精神教育研究

摘 要：課程思政以人才培養為核心，以道德修養為基礎，并將其貫穿教學全過程，旨在構建全員、全方位的育人格局，全面推進教育教學改革。在新時期，“火車頭”精神蘊含著豐富的內涵特征和價值意蘊，是鐵路院校開展大學生思想政治教育的寶貴資源。基于此，首先深入闡述新時期“火車頭”精神的內涵特征，進而分析將“火車頭”精神融入鐵路院校大學生課程思政的必要性，并在此基礎上探索具體實施路徑，即優化課程設計、創新教學方法、改進評價與反饋機制等多個方面。

關鍵詞：“火車頭”精神；課程思政；必要性；路徑探索

“火車頭”精神是一種體現核心價值觀的精神風貌，它蘊含著創新、堅毅、團隊合作和無私奉獻等精神品質，推動著社會的進步與發展。在新時期，“火車頭”精神激勵著個人積極追求人生目標，承擔起對社會的責任和使命；“火車頭”精神強調持續學習、適應時代變化和追求卓越的重要性，提倡站在創新前沿并引領社會發展進步；“火車頭”精神鼓勵個人開拓進取，不斷探索新的可能性，勇于面對挑戰并克服困難，同時也強調合作的力量和團隊的價值。在當今時代，“火車頭”精神并未過時，反而成為實現中華民族偉大復興中國夢的重要精神力量。它對于豐富和推動高校尤其是鐵路院校大學生的課程思政教育，具有重要的時代價值。

一、新時期“火車頭”精神的內涵特征

在黨的二十大精神指引下，國鐵集團充分發揮作為鐵路科技創新領軍企業的作用，致力于突破關鍵技術難題，努力推動鐵路科技水平達到國際領先，為加快建設交通強國貢獻力量。新時期的“火車頭”精神是對鐵路優良傳統的集中表達，彰顯了鐵路人創新、奉獻、拼搏、擔當的精神品質。在當前鐵路事業高質量發展的背景下，弘揚這一精神仍具有重要的現實意義。它意味著鐵路人必須肩負起社會責任，積極參與改革發展，努力推動鐵路事業高質量發展。同時，弘揚“火車頭”精神也有助于凝聚鐵路隊伍的力量，激發創新意識和團隊合作精神，為實現鐵路事業的長遠發展作出卓越貢獻。

（一）開拓進取、務實創新的改革精神

新時期的“火車頭”精神是一種開拓進取、務實創新的改革精神。它契合改革開放的時代主旋律，要求鐵路人解放思想、守正創新，注重實踐經驗的積累。在這種精神的引領下，中國鐵路將持續深化改革，不斷嘗試新技術、新方法，優化工作流程和改進管理方式，不斷提高鐵路運輸的效率和質量。近年，中國鐵路在新時期“火車頭”精神的指引下，進行了重要的體制機制改革。例如，2013年的鐵路政企分開和2019年的公司制改革，這一系列改革探索為建立符合中國國情的鐵路管理體制和運營機制、推動鐵路事業的蓬勃發展和實現交通強國建設目標作出了巨大貢獻。

（二）顧全大局、敬業愛崗的奉獻精神

新時期的“火車頭”精神是一種顧全大局、敬業愛崗的奉獻精神。它要求鐵路人始終以國家利益和整體利益為重，在工作中時刻關注整個鐵路系統的發展和運行。鐵路人不僅要履行好自身崗位的職責，還要重視與其他部門和單位的協調合作，追求整體效益的最大化。這種精神激發著鐵路人干事創業的激情，使他們能夠在工作中克服困難、勇往直前。同時，它也為鐵路人形成良好的職業道德和工作作風，營造出團結協作、互助共贏的工作氛圍，為鐵路運輸的安全和暢通提供了堅實保障。

（三）艱苦奮斗、敢打硬仗的拼搏精神

新時期的“火車頭”精神是一種艱苦奮斗、敢打硬仗的拼搏精神。它激勵著鐵路人在面對各種困難和挑戰時能夠勇往直前，不畏艱險，敢于擔當。在鐵路建設和運營過程中，鐵路人常常面臨著復雜多變的環境和艱巨繁重的任務，需要他們具備艱苦奮斗的精神品質，能夠在惡劣條件下堅守崗位，克服重重困難，不怕苦、不怕累，為完成各項任務而不懈努力。同時，他們敢于迎難而上，能夠在關鍵時刻挺身而出，尋找解決問題的有效途徑，并不斷嘗試新方法、新技術，為鐵路事業的發展開辟新的道路。

（四）敢為人先、勇創一流的爭先精神

新時期的“火車頭”精神是一種敢為人先、勇創一流的爭先精神。它要求鐵路人積極尋求突破和改進，勇于嘗試新的理念、新的技術和新的管理模式。在這種精神的引領下，鐵路人聚焦于鐵路基礎設施補短板，優質高效抓好重點項目實施，提升鐵路建設的標準化、規范化水平。他們追求卓越，始終保持對自身能力和業務的高要求，不斷尋求提升和進步的機會，以高標準和高質量完成工作任務，追求卓越的業績和服務質量，這種爭先精神為鐵路事業的發展帶來了嶄新思路。注入了新鮮活力，為將中國鐵路推向國際一流水平提供了助力。

二、新時期“火車頭”精神融入鐵路院校大學生課程思政教育的必要性

（一）弘揚“火車頭”精神是鐵路院校培養優秀領軍人才的需要

作為培養鐵路專業人才的搖籃，鐵路院校承擔著培養和造就未來鐵路事業領軍人才的責任和使命。在這一過程中，弘揚“火車頭”精神尤為重要。它激勵著學生在學習和工作中勇于追求進步，積極開拓創新，不斷提升個人的專業能力和綜合素質。同時，這種精神也要求他們勇于挑戰自我，不斷超越自我，為鐵路事業的發展注入新的活力和動力。通過弘揚“火車頭”精神，鐵路院校能夠培養出更多具備責任擔當、奮發進取和團結協作精神的優秀人才，他們將成為鐵路事業發展的中堅力量，推動鐵路事業不斷向前發展，實現交通強國的宏大目標。

（二）弘揚“火車頭”精神是鐵路院校大學生實現自身發展的需要

鐵路院校不僅注重培養學生的專業知識和技能，更重視提升學生的綜合素質和能力。通過弘揚“火車頭”精神，大學生能夠在學業、創新和團隊合作中實現自身的全面發展。這種精神不僅有助于他們在校期間取得優異成績，更能為將來的職業發展奠定堅實基礎。同時，“火車頭”精神還塑造了大學生的責任擔當和奮發進取的精神風貌，使他們成為綜合素質全面發展的鐵路人才，為建設交通強國作出貢獻。

（三）弘揚“火車頭”精神是推動鐵路院校建設的需要

作為培養鐵路從業者的重要基地，鐵路院校肩負著培養綜合素質高、專業能力強的鐵路人才的重任。鐵路事業的持續創新和進步，離不開具備創新意識和實踐能力的人才支持。弘揚“火車頭”精神，一方面，應鼓勵鐵路院校積極推動科技創新，加強科研投入，提升科研能力和創新能力。另一方面，鐵路院校應提供豐富的創新平臺和實踐機會，培養學生的創新思維和實踐能力，為鐵路事業實現科技進步提供有力支持。同時，弘揚“火車頭”精神也有助于鐵路院校樹立良好形象，吸引更多有志于從事鐵路事業的學生，推動鐵路院校的持續發展。通過共同努力，鐵路院校將為建設交通強國作出新的更大貢獻。

（四）弘揚“火車頭”精神有利于增強鐵路院校的核心競爭力

弘揚“火車頭”精神對于增強鐵路院校的核心競爭力具有積極影響。首先，它鼓勵學生在學業上追求卓越，注重創新和實踐能力的培養。其次，它推動鐵路院校在關鍵核心技術攻關和重大科研項目上取得突破，為鐵路事業的發展提供技術支持和創新動力。最后，它培養具備團隊合作精神的學生，引導學生積極參與國際交流與合作，通過與國內外優秀的鐵路院校、科研機構和企業尋求合作，共同推動鐵路事業的繁榮發展。

三、新時期“火車頭”精神融入鐵路院校大學生課程思政教育的路徑探索

構建“思政課程+專業課程”協同的課程體系是將“火車頭”精神融入鐵路院校大學生課程思政教育的重要路徑。實施這一路徑的具體措施如下：

（一）優化課程設計

在課程設計中，需將思政課程和專業課程有機整合，形成協同的課程體系。思政課程作為專業課程的前導，應引導學生樹立正確的價值觀和強烈的責任意識。在思政課程的教學過程中，教師應引入高鐵建設者堅韌不拔、勇挑重擔、全力以赴克服各種技術難題等思政案例，引導學生從這些案例中深刻理解責任意識與擔當精神的核心要義。同時，專業課程也應融入思政元素，使學生在專業課程學習中直觀感受“火車頭”精神的實踐應用。例如，在動車組裝備課程中，介紹我國動車組的設計制造流程，并剖析這一過程是如何體現創新、精益求精等“火車頭”精神蘊含的思政元素。其中，要詳細闡述在動車組設計環節中是如何突破傳統思維進行創新性構想，如何在制造工藝上不斷追求極致的精準度和高質量，以及如何通過持續的改進和優化來體現對卓越品質的不懈追求等，從而使學生能夠更加清晰且深刻地理解和感悟“火車頭”精神在專業領域內的具體體現和重要意義。

（二）創新教學方法

積極探索多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度。例如，在鐵路運輸專業課程中，教師應引入鐵路運輸線路優化項目的成功案例，詳細剖析其中存在的各種復雜問題并提出相應的解決方案，使學生領會“火車頭”精神中勇于創新、不畏困難的內涵。此外，組織小組討論，圍繞鐵路運輸安全管理等議題，讓學生參與模擬鐵路運輸調度項目，并分組進行深入探討，在交流互動中培養學生的責任感和團隊協作精神。借助實踐項目，組織學生參與鐵路站場的實地調研與規劃設計，讓學生在實操中切身體驗“火車頭”精神的實踐導向，理解在具體工作中所需要的進取精神和專注態度。通過這些具有針對性和實效性的教學，切實推動鐵路運輸專業教學的高質量開展，培養出具備扎實專業素養和富有“火車頭”精神特質的優秀人才。

（三）改進評價與反饋機制

為全面系統地評估學生的綜合素質和能力，特別是學生對“火車頭”精神的理解程度和應用現狀，急需構建科學合理的評價與反饋機制。在評價方式上，應涵蓋課堂表現、團隊合作和實踐項目等。例如，在課堂討論中，觀察學生對“火車頭”精神相關議題的踴躍發言程度、觀點的深度及思維邏輯性等，以此來評判其對“火車頭”精神的理解情況。在鐵路運輸規劃的小組項目中，著重考查學生的分工協作能力、溝通協調技巧以及對團隊目標的貢獻程度等，以此衡量其團隊合作能力，以及對“火車頭”精神中協同理念的踐行情況。此外，當學生參與鐵路運輸安全模擬演練等實踐活動時，應評估學生面對復雜情況時的表現和行動，如應對策略、創新思維、對安全責任的落實程度等，了解其對“火車頭”精神的實踐應用水平。與此同時，教師需及時、精準地給予學生反饋和指導。例如，在課堂表現評價結束后，及時指出學生在發言邏輯或觀點深度上的不足，并提出相關的參考意見或改進建議，助力其提升思維能力。在團隊合作項目結束后，教師應針對團隊協作中出現的問題給予具體反饋和改進建議，幫助學生強化團隊合作意識和能力。在實踐項目完成后，教師應就學生在創新意識或實踐能力方面的表現給予客觀評價和個性化指導，促使其不斷提升責任擔當、團隊合作精神以及創新意識和實踐能力，進而推動學生在鐵路運輸專業領域實現更好地發展。

新時期的“火車頭”精神經過多代鐵路人的艱苦奮斗和改革創新，充分展現了新時代中國特色社會主義的制度優勢和中國共產黨的核心領導地位。這種精神與鐵路行業文化的內核高度契合，蘊含著豐富的課程思政教育價值。因此，鐵路院校應全面結合新時期的“火車頭”精神，將其作為推進鐵路院校大學生課程思政教育改革創新的重要資源，助力交通強國建設邁向新的高峰。

參考文獻：

[1]陳松友，呂路軍.東北抗聯精神融入大學生思想政治教育的必要性及路徑[J].思想理論教育導刊，2016（10）.

[2]吳敏燕.弘揚“改革、奉獻、拼搏、爭先”的新時期火車頭精神[J].理論學習與探索，2020（1）.

[3]李玲，王賢.“兩路”精神融入交通院校學生思想政治教育的路徑[J].西部素質教育，2022（19）.

[4]丁艷婷，盧琛琛.“大思政”背景下課程思政建設的探索與思考：以宿遷學院為例[J].公關世界，2022（2）.

[5]劉影.新時代高校課程思政建設實施路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2022（1）.

[6]陳娟.“大思政課”背景下實踐教學的改革與探索[J].湖北開放職業學院學報，2023（22）.