融中國商法元素于國際經濟與貿易專業的課程教學路徑探究

摘"要：國際商法作為國際經濟貿易專業學生的專業基礎課，是一門研究國際商事活動中各種法律規范的課程，需要在教學過程中需不斷將不同法系、不同國家的法律制度與我國法律制度進行比較學習。它不但與美育有著天然的親緣性，而且具有感性美育、理性美育和人性美育的功能。課程美育作為立德樹人的重要載體，在教學過程中將美育與專業課程相結合，將課程思政融入課堂教學中，可以培養和提升學生的民族自豪感和愛國精神。本文立足于探索在國際經濟與貿易專業教學中，以國際商法課程為索引，帶領學生了解中國法律之美和中國情懷。

關鍵詞：美育；法治教育；國際商法；課程思政

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.17.022

習近平總書記指出“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”國際商法是國際經濟貿易專業學生的專業基礎課，是一門研究國際商事活動中各種法律規范的課程，教學內容上涉及不同法系之下各個國家的不盡相同的法律規定，在教學過程中需將其他國家法律制度與我國法律制度進行對比學習。若只是單純在課堂中生硬加入思政元素，國際商法原本枯燥繁雜的理論知識可能更難被學生接受，甚至會引起學生反感。

為落實課程思政融入課堂教學的理念，培養學生的民族自豪感和愛國精神，國際商法課程將傳統理論教學、探究式教學和體驗式教學相結合，引導學生主動搜集課程拓展資料并在課堂上進行匯報展示。學生通過實踐，了解企業在商事活動中的各種法律行為，教師可引導學生了解和樹立對民族品牌和民族產品的自信，增強民族自豪感，培育愛國情感。這一過程將思政元素巧妙融入教學，避免照本宣科空談思政，探索有利于思政元素融入國貿專業課程的新路徑。

本文通過落實課程思政融入課堂教學理念，提出實現課程美育功能的實施路徑。課程美育作為立德樹人的重要載體，在教學過程中將美育與專業課程相結合，將課程思政融入課堂教學中，可以培養和提升學生的民族自豪感和愛國精神。教學實施過程中借助課堂實踐、案例教學等美育媒介向學生展示中華之美，對學生在美育上進行指導，培養學生的民族自豪感和愛國精神。學生通過在課前課后、線上線下的課堂相關實踐與分享，在課堂中學會感受美、欣賞美、創造美，為培養出具有崇高審美追求、高尚人格修養的高素質人才作出貢獻。

1"教學目標和美育目標

國際商法作為國際經濟與貿易學生的專業基礎課，教學是圍繞整個對外貿易過程中可能會涉及的法律理論和法律規范而進行的。國際經濟與貿易專業學生在就業時，一般傾向尋找外貿相關的行業，如跨境電商、涉外企業等，因此在教學過程中不僅僅拘泥于現有國際商法教材的知識講解，還需針對學生未來可能遇到的各種各樣的涉外問題、法律后果進行分析，促進商事交易的完成。本文對國際商法的教學現狀進行分析，融入課程美育元素，旨在充分激發師生雙方的互動與合作，以實現教學目標和美育目標。

為實現課程的教學目標，需從國際商法的課程教學內容、形式和方法上進行思考與更新。在教學內容上，緊扣大綱安排講授內容之余，要思考如何增加國際商法課堂的吸引性，讓學生更能體會到法律之美。在教學實踐過程中會發現，在專業課的講授過程中，學生對基礎概念容易產生畏難情緒。如果在國際商法的課堂中過分強調概念的記憶，會讓學生更加難以把握國際商法真正的精髓。在教學形式上，如何將美育融入國際商法的課堂是課堂實踐探索的核心。在傳統教學中，一般會將法系區分、法律幾大基本原則和公民基本權利義務等基礎概念一般在教學過程中會放置在學期最初講授，這些內容需要學生基本了解并掌握，但在過程中會發現學生在教學課堂中難以用一節課時間區分清楚，且單純講述概念的話，學生難以結合實際來理解概念。如何在國際商法教學基礎上增加美育所特有的感性的因素，激發學生的想象力和洞察力，培養學生的形象思維，是在形式上需要解決的問題。在教學方法上，如何在傳統教學時間當中充分調動課程美育元素激發師生雙方的互動，就需要師生共同根據不同情景創新教學方案。

國際商法教學融入美育應該體現在教學過程和教學成效兩個層面。在過程教學中，除了將國際商法中的重難點講明講透外，還需想辦法使得國際商法的學習過程不那么枯燥、乏味，讓學生從變被動式“滿堂灌”獲取知識變為主動式挖掘。國際經濟與貿易學生就業一般以外貿企業為主，商事交易的核心在于完成交易行為。因此，在教學成效上，學生對涉外過程中的法律概念的把握和理解轉化為實際，就是如何利用法律知識促成交易。在促成交易過程中，掌握合理的談判策略，了解必備的法律解釋，通過交流獲得相關信息，教師通過學生的及時反饋，達到預期的教學效果。

2"教學實施過程及擬解決的問題

廣義的美育指美感教育、審美教育、審美觀和美學素養教育，包括藝術教育和美學觀念、原則、方法在各學科教學和其他教育活動中的滲透和實施。對于國際商法課程的教學而言，在教學中融入美育教育，要求教學不能僅僅拘泥于對基礎概念的講解，要圍繞學生所思所想，圍繞學生就業方向組織教學活動?；趪H商法課程的知識類型，傳統教學中還受限于教學學時的限制，使得國際商法課程一般偏向對專業理論知識的系統傳授，不注重學生分析和解決問題的能力的培養。教師“滿堂灌”式教學方法仍然是主導方法。同時，受制于高校對專業課教學在教案、教學進度、課件等教學元素統一標準的硬性要求，教師容易忽視對學生個性、情感、愛好等方面培養。這種“只強調教育的社會工具價值，忽視教育在培養個性、使個人的潛能得到盡可能發展方面的價值”的課堂，所培養出來的人才很難觸類旁通，舉一反三，遑論美育與智育的有機統一以及素質教育培養目標的達成。因此，在培養國貿專業學生的時候，需要探討如何將專業課與他們在商事交流中對法律探知能力的培養。

3"將美育與中國商法元素融入課程教學實踐的可行性分析

國際商法是國際貿易專業的專業基礎課程，其特點是專業性強、實踐性強，旨在培養具有優秀綜合素質、高技能復合型人才，為事企業單位輸送符合涉外商務、對外貿易活動等需求的人才。課程在介紹國際商法的基本理論及實務準則的基礎上，注重培養學生運用國際商法規則分析問題和解決問題的能力，以項目任務為導向，形成知識學習和職業技能訓練的模式。美育對于國際商法的教學的意義是全面的，如權利觀的形塑以及個人、社會和國家之間的關系的準確把握等問題均可從美育教育中獲得營養。在國際商法智育教育和美育教育融合的過程中，應該在教育主體、內容、形式和保障等環節著重把握，以實現國際商法智育和美育之間的和諧。

3.1"教學內容

在教學內容上，教學大綱是根本。在此基礎上，針對國貿學生學習過程中涉及的商事活動，適當在授課過程中涉獵多維度、多廣度的商事知識，在案例中從中外不同的法律角度來解構商事活動中涉及的法律內容，選擇適當的案例講深講透，才能增加國際商法課堂的吸引力，讓學生體會到法律之美。

根據崗位能力，基于典型國際商法工作項目，課程建設以從基礎到專業的遞進方式將教學內容優化為“國際商法概述、商事組織法、代理法、合同法、買賣法、票據法、產品責任法、國際海上貨物運輸法、電子商務法”9大模塊，教學內容包括國際商法概述、商事組織法、代理法、合同法、買賣法、票據法、產品責任法、國際海上貨物運輸法、電子商務法等。按照“縱向伸展、橫向貫通”的原則，將課程內容對接行業發展、教學實際和學生認知，融通“崗課賽證”，均采用理實一體化教學。利用技能競賽、職業技能等級“1+X”證書等形式刺激課程建設，可以推動課程的不斷發展，也能在動態中滿足社會對專業核心能力、崗位能力的需求。

同時，結合專業學生的實訓、實習，促進課程挖掘更深價值。沈四寶在首屆全國高等院?！皣H商法”教學研討會上提出“打通國際法與國內法的關系”，這點對于國際經濟與貿易專業學生同樣適用。國際經濟與貿易學生每學期至少參加兩周的實訓，學生實訓內容一般涵蓋如廣交會交流、京東實訓基地等實訓項目，在實訓過程中能夠充分發揮專業課程的育人價值，注重專業課程價值滲透作用。課程通過融入課程思政，挖掘專業知識中的育人價值，傳遞社會主義核心價值觀。教學內容中將美育、法治思想融入專業教學，讓學生了解中國的法治現狀，培養學生正確的法治觀念，引導學生主動踐行社會主義法治理念。不少學生在參加完廣交會實訓后，普遍反映對知識產權、電子商務等部門法更感興趣，希望在課堂和實訓中能夠進一步了解這些部門法的內容。學生也通過實踐樹立對民族產品和民族品牌的自信，增強民族自豪感，培育愛國情感。

3.2"教學方法

教學形式的改進是將美育融入國際商法課程的全過程，在傳統的國際商法邏輯式教學、概念式教學中增加美育所特有的感性因素，激發學生想象力和洞察力，達到教學與美學的結合。

教學形式除了傳統教學中的課件、教案之外，可以恰當引入“翻轉式”教學、互動式教學等教學方法?？捎蓪W生在課前提供教學思路，如提出對某些案例的興趣，在課上進行課堂討論。在教學過程中，教師除了提供涉外企業或者涉外典型案例之余，還應給學生提供具有中國因素的案例，讓學生在對比中增強民族自豪感。比如在講國際貨物買賣的時候，談到涉外貿易中交易雙方就單據內容引起的爭議，買賣雙方如何根據合同進行維權，聯系學生日常生活、專業課所得出的經驗，使得學生更有代入感。也可給學生提供如大疆、華為等大型民族企業在國際上的典型案例，對這些案例進行分析有助于學生了解中美國家之間貿易摩擦可能會產生的法律問題和法律適用。國際商法教學離不開學理的支撐，也離不開海內外各種商事案例的內涵闡述。在中外商事案例中將國際商法理論融入其中，學生可以在教學過程中感受到法律之美，增強對民族品牌、民族產品的自豪感。

在傳統理論教學的基礎上，要著重發揮學生的主觀能動性，引導學生課前、課中和課后不同階段積極投入到學習中。這就需要教學與學生的生活緊密相接。首先，可讓學生自主尋找身邊或者自己感興趣的民族品牌或者民族產品，對此進行案例整理和分析，最終將成果在課程中進行匯報。教學過程中首先可通過創設問題情景或者引用真實案例，鼓勵學生大膽進行獨立探究。教師在學生探索基礎上進行廣泛交流進而再總結，培養學生的發現和分析的能力，培養對法律的審美。其次，教師在課堂中既要“入情”又要“移情”。教師自身首先需積累相關案例，在課堂中可以結合學生的所思所想進行總結，或者針對學生提出的問題進行解答，引導學生主動思考。第三，老師要及時發現并解決教學中可能出現的問題。在涉及中外對比案例中，學生容易出現不同角度的看法，教師要積極引導學生感悟、體會，繼而獲得對法律的正確的審美感。這幾個方面都是在結合現有的教學方法下，能夠有效推進美育和智育融合到國際商法的教學中。

3.3"師資力量

課程由國際商法相關領域內擁有教學經驗豐富、實踐能力強的教師主講，并在精品課程的建設過程促進教師的教學水平、研究水平和課程深化能力得到進一步的提高，逐步形成一個結構合理、實踐經驗豐富、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

課程同時配備校外企業導師。在講到知識產權法、電子商務法等應用面廣、實用性強的章節時候，邀請相關行業律師作為校外企業導師走進課堂，為學生提供真實案例教學。另外，學生可進行豐富多樣的課外實踐活動，如參加模擬法庭、法庭旁觀實習等活動，切身體會書本知識與實踐的融合。

4"國際商法課程教學實踐中的美育特色與創新

在既定的資源環境條件下，要實現高職院校內部專業發展路徑的合理劃分與差異化發展，就得在自身專業發展過程中挖掘課程核心，服務于區域產業市場需求。本課程以崗位能力為核心，按照崗位能力從基礎到專業的遞進方式安排教學過程。融合1+X證書的知識和技能要求，并兼顧全國職業院校技能大賽關務賽項、貨代賽項競賽標準。在“以學生為中心”的教學理念下，采用線上線下混合式教學，科學設計學生行動標準和教師教學方法，靈活采取項目導向、任務驅動、仿真教學、合作學習等教學方法。

本課程旨在改變以往教師“滿堂灌”的純理論教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生不僅能夠掌握書本中的基礎知識，還能掌握與自己生活、未來職業相關的必備知識。學生在主動對其所收集或者了解的涉外案例中，更能自然而然地形成和提高對自己民族品牌、民族企業的自豪感，培養民族自信。學生通過自主學習對知識的掌握和理解，遠比單純聽理論知識進行學習的理解更加深刻，影響更加深遠。筆者通過探索和實踐，讓學生將國際商法這一專業基礎課的學習化被動為主動，這是將美育融入國際商法教學的特色創新之處。

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