自主學習，給語文插上騰飛的翅膀

摘要：最新修訂的《義務教育語文課程標準》對教學觀念和學習方式提出了新的要求——為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。如何適應新課標背景下的語文教學，進而培養出能自主學習的學生，本文從四個方面就這個問題進行了探討。

關鍵詞：自主學習 "授之以漁 "興趣 "情感 "思維

語文是一門極富人文性的學科，它是蘊含了古往今來人類的智慧、情感、才思的一門學科，是充滿詩意的、充滿趣味的，又是洋溢著美感的。自主的學習、合作的氛圍、探究的學習精神，可使語文課堂充滿活力。跳動的思維、不同的見解，才能給語文插上騰飛的翅膀。

在語文教學中，怎樣才能讓學生自主學習呢？我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、“授之以漁”

古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”在語文教學中要讓學生自主學習，首先要教給他們語文的學習方法。多讀，就是反復讀，多讀成誦，自然便會感受文本之意；多記，拿到一本好書，要認真地去閱讀，準備一個本子，看到好詞好句就記下來，有觸動心靈的地方也記下來；強記，就是有目的地克制自己，進行記憶，如語文教材的“音形義”“日積月累”“優秀詩文”部分等內容，要加強記憶；勤寫，不只是寫作文、日記、聽課筆記，讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇；養成預習的習慣，作為學生不僅要學習新課，而且還要掌握好預習的方法，好的預習方法就像一把“金鑰匙”。掌握了好的學習方法，學生便能自主地學習，事半而功倍。語文課堂不能讓學生成為守株待兔的農夫，而應是積極自主的參與者。

二、以學生的興趣點切入教學

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣能營造活躍的課堂氛圍，讓課堂教學“活”起來，從而讓學生自主地投入到課堂。我在上郭沫若先生的《白鷺》時，首先給孩子們展示了一張精美的圖片：陽光下，一群白鷺棲息在清水田中。學生一見，歡呼著：“哇，好美！”學生對這篇文章產生了極大的興趣，帶著主動學習的愉悅，輕松自在地投入了課堂。我隨即讓學生快速默讀課文，找出文中哪一句話高度評價了白鷺。學生很快找出“白鷺是一首精巧的詩”這句。“為什么白鷺是一首精巧的詩呢？”我接著讓學生帶著這個問題再讀課文，分組討論。學生們找出相關句子：大小適宜，不顯生硬；全身呈流線型結構；腳部長短很適中，“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”；長了一身雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，而且這兩只青色的腳“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。學生找出這些特寫鏡頭般的描寫，并在聲情并茂的朗讀中感受白鷺的精巧、勻稱、和諧之美，感受“白鷺是一首精巧的詩”。興趣是學生參與課堂的內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，便能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成自主學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

三、調動情感，激活思維

通過情感的調動來激活學生思維，讓學生自主學習，這是由語文教材的內容決定的。語文教材的大部分內容蘊含著豐富的情感，我們教師要想方設法調動學生的情感，激活學生的思維。在教學琦君的《桂花雨》一課時，我設置了下面兩個問題：同學們，你們童年最喜歡做的事是什么？琦君童年時代最難忘的是搖桂花。你欣賞過桂花，感受過桂花的香味嗎？學生情感之門被打開，思維被激活，積極主動地融入課文，感受琦君童年的美好回憶——桂花香、搖花樂和桂花雨。能自主地體會到“浸”字形象地寫出了桂花香氣之濃郁，化無形為有形，感受作者整個身心都融入到桂花香的幸福感受。從搖花的動作描寫中感受作者搖桂花時的興奮、忙碌與快樂。將紛紛飄落的桂花比作香甜、細碎的桂花雨，感受到作者的無限陶醉與歡喜之情，也能去感受母親的桂花情結——家鄉院子里的桂花樹是母親生活乃至生命中不可替代的一部分。故鄉的桂花香里，有親情，有鄉情，有回憶。課堂通過調動學生情感，從而達到激活學生思維，使其真正融入語文教學的目的。 教育應該以人為本，以學生為本。學生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權交給學生，充分激活他們的思維，讓他們自己去探索，自主地去學習。作為教育者，我們應該讓學生動起來，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學更加充滿活力。

四、營造和諧的教學氛圍

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，需要教師營造民主、寬松的教學氛圍。課堂應是師生共同參與、多邊活動的場所，學生主體參與是這種多邊活動得以進行的重要保證，而師生間民主、合作的和諧關系，則是激發學生主體參與的前提。如果師生關系不和諧，教學氛圍不寬松，要想學生大膽質疑、勇于求異、敢于創新是不可能的。這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師。需要教師把培養學生創新意識和實踐能力作為教育的基本目標，消除“師道尊嚴”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。教師要放下架子，主動親近學生，把外在的權威轉化為內在的權威，注意塑造以淵博知識和高尚的師德為核心的內在的具有親和力的人格形象。教師要從知識傳播者過渡到教學活動的指導者，進而成為學生活動的鼓勵者。

語文課堂，只有讓學生積極參與、自主學習，才能使其思維的火花綻放。語文課堂應是歡聲笑語的課堂，語文課堂應是學生快樂無限的舞臺，作為語文教師，我們要懂得，讓學生自主學習，語文學習才能插上騰飛的翅膀，課堂才能成為學生盡顯聰明才智的大舞臺。