淺談誠信教育在初中語文教學中的滲透

如何通過有針對性的教育，使每個學生樹立良好的誠信觀念，做到不自欺、不欺人，講信用、重信譽，是語文這一人文學科同時也是語文教育工作者不可推卸的責任和使命。

一、挖掘教材，尋找誠信教育的契機

初中語文課本選錄的都是文質兼美的作品，其作者往往就是誠實的楷模、守信的典范。他們身上所閃耀的誠實守信的人格魅力，自然會激勵學生形成誠信的人格品質。儒家創始人孔子信奉的是“人而無信，不知其可也”，孟子敬仰的是“誠者，天之道也；思誠者，人之道也”。這些古代先賢圣哲所推崇的就是“誠”與“信”。這些都可以成為對青少年學生進行誠信教育的極好教材。在介紹課文作者時有意識地突出這些內容，可以使學生受到啟發，受到鼓舞，從而增強對誠信意識的理解，學會“內誠于心”，“外信于人”。語文教學就是要使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，通過弘揚真善美，鞭笞假惡丑，使青少年學生受到心靈的感動、人格的感化，從而樹立起正確的人生態度，形成誠實守信的品質。

二、立足課堂，喚醒誠信教育的意識

語文課堂是語文學習的陣地。語文教師應立足課堂，充分依據課文的內容特點，安排恰當、有效的形式，探討誠信在生活中的表現，從而培養學生正確的價值觀。

語文教材中選取了《世說新語》中的《陳太丘與友期行》一文。文章塑造了“時年七歲”的陳元方的明白事理和落落大方，其“明白事理”就在于認識到了“陳太丘友”的“無信、無禮”。在教學這篇課文時，可以設計這樣幾個問題：1.友人見元方時說了些什么？態度怎樣？2.后來友人的態度怎樣？3.友人態度變化的原因是什么？4.這個故事告訴我們一個什么道理？5.如果你是元方，你會如何去做？然后組織學生分組討論。在學生激烈的討論中，他們尋找到了本文的核心問題——做人應該講誠信。讓學生在自主學習過程中樹立正確的價值觀，以誠信立身，以誠信待人。我們在語文課堂上要充分挖掘教材蘊含的思想，給予學生鍛煉的機會，培養學生的誠信美德。

三、拓寬教材，升華誠信教育的理念

誠信品質的最終養成必須是在認知的基礎上付諸于實踐，這就要求我們在誠信教育過程中，抓住一切有利于增強誠信教育的素材，不斷啟發學生的主體意識，讓他們在生活實踐中去體會誠信、理解誠信，并自覺運用誠信，幫助他們把外在的教育要求內化為提高自身素質的需要。

四、關注課外，鍛煉誠信意志行為

俗話說：“君子一言，駟馬難追。”這是關于恪守諾言的名言。《上邪》中“冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”，是對愛情的忠貞不渝；“我以我血薦軒轅”是魯迅先生報效國家的理想；“為中華之崛起而讀書”是周恩來的平生志向；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是杜甫心系民生的心底的吶喊。這些不平凡的人物都用自己的一生，踐行自己的諾言，從另一個方面詮釋了誠信的深刻含義。

要培養學生的誠信品格，關鍵在于培養他們的意志和行為。作為語文教師，我們有責任關注學生的課外生活，落實課堂教育的效果，做到真正意義上的誠信教育。

（一）誠信教育，落實在認識矛盾的提高升華

針對學生道德實踐中的模糊認識，教師應該有的放矢地進行教育。如，有些學生認為自己承認錯誤是誠實，幫別人隱瞞錯誤是義氣，是在寬容別人。在語文教學時就要通過學文明理，讓學生認識到隱瞞別人的錯誤是袒護、包庇的行為，不能視作為講義氣。另外，還要針對學生虛榮心理、嫉妒心理，及時進行教育引導，要結合課文教學，辨析討論，并明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠信”成為時時、事事、人人的行為準則。對于一些錯誤認識和行為，多從正面引導和批評教育。

（二）誠信教育，源于日常學習生活中的潛移默化

誠信教育只有在日常學習、生活中，抓小事，抓點滴，才能見微知著，正所謂“曲（指細小的事）能有誠，誠則形，形則著，著則明”。的確，對學生進行誠信教育，應從小抓起，從小事抓起，同時還要找好突破口。除了要在課堂上發掘教材誠信因素，向學生教授課本中有關誠信的內容外，還應該把社會當作對學生進行誠信教育的大課堂，教育學生要用發展的眼光看待社會上出現的誠信缺失的現象，要用科學而正確的人生觀、價值觀、世界觀去看待誠信缺失的現象，讓學生從小就樹立起做人誠實、講信用的觀念。

“誠信”即誠實守信。我們每個人都擁有著它，但稍不留意它就會被丟棄。古代先賢們留下了“自古皆有死，民無信不立”“仰不愧于天，俯不怍于人”的美德，作為學校這塊大凈土，我們有必要讓這種美德發揚光大，因為它比榮譽更長久，比金錢更珍貴，比美麗更厚重。

總之，誠信是一聲呼喚，喚醒迷茫的人們。誠信是一爐碳火，溫暖寒冷的人們；誠信是一張風帆，推進勤勉的人們。讓我們在人生的道路上慢慢體味，鑄就誠信人生?！爸琳\無息”（《禮記·中庸》），愿我們在這充滿光輝的理想人格之路上，不斷前進，打造出誠信的師生形象。