微信公眾號賦能“文學少年”培育路徑

摘要：本文旨在探討利用長豐語文教研微信公眾號賦能“文學少年”培育的創新實踐路徑，通過深入探索“培優—助優—評優—展優”這一全方位的培養模式，筆者致力于拓展學生語文學習與實踐的廣闊天地。筆者鼓勵學生積極投入、自發探究、勤于實踐，借助微信公眾平臺的內容創作、分享與閱讀，點燃學生的學習激情，充實他們的知識庫，開闊他們的學習視野，提升其學習效率，并全面錘煉他們的語文綜合素養。通過這樣的方式，筆者期望能夠培養學生的文學情懷與素養。

關鍵詞：微信公眾號" “文學少年”培育" 路徑

隨著教育改革的不斷深入，《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調了“積極的語文實踐活動”與“真實的語言運用情境”在培養學生語文學科核心素養中的核心地位。同時，該標準對語文學習模式提出了更高的要求，倡導擴大語文學習與應用的范圍，注重跨學科融合以及現代科技在教學中的運用。這樣的變革旨在通過多元化內容和方法的交織、融合與提升，幫助學生拓寬知識視野，提高學習效率，從而逐步獲得適應現代社會發展所需的語文素養。同樣，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，應廣泛推動現代信息技術在教學實踐中的普及和應用。這一舉措將逐漸改變教學內容的呈現形式、學生的學習方式以及師生在教學過程中的互動模式，為教育帶來全新的變革與發展。

一、微信公眾號賦能“文學少年”培育新目標

“文學少年”，是指崇尚閱讀，熱愛文學，擁有創作熱情，具備較強的語言文字表達能力的中小學生。

微信公眾號在培育新時代少年方面發揮了積極、引領的作用。但在目標制訂、評價機制、運營理念等方面需要進行不斷調整，以便更好地推動應用現代信息技術的教研方式創新，努力構建良好的數字化教研平臺，全面賦能“文學少年”培育。

1.在利用微信公眾號助推“文學少年”培育的過程中，教師應注重實施方案的可行性，設定明確的階段性目標，并充分利用寒暑假、節假日等時間節點，提前籌備寫作材料，以便減輕學生的學習負擔。

2.在實踐活動中，教師應從“主導者”轉變為“引導者”或“旁觀者”，僅在必要時給予指導和觀察。微信公眾號，作為一種創新型的媒介和平臺，為“文學少年”的成長提供了一個嶄新的舞臺，使這些少年能夠在這個平臺上自由地展示自己的文學才華和個性風采。

3.學生通過微信平臺進行學、練等活動，可以活躍高階思維，鞏固學習成果，有利于促進學生自我提升、共同進步，從而應建立以學生為中心的互動學習模式。

4.利用微信公眾號建立起作者與讀者之間的即時交流機制，讓文學少年能夠及時了解到讀者的反饋意見，從而調整自己的創作方向和風格。同時，他們還可以與其他文學愛好者進行交流，共同進步。

二、微信公眾號賦能“文學少年”立體培育路徑

利用微信公眾號助力“文學少年”培育，為熱愛文學的青少年打造一個創作平臺，推廣他們的杰出作品，加強彼此間的溝通與互動，培育良好的閱讀習慣，進而開闊他們的文學天地。“培優、助優、評優、展優”立體培養路徑的實踐，促進了文學少年快速成長，激發了我縣中小學生文學創作熱情，提高創新意識，培養了學生的實踐能力，對全縣營造創新人才培養氛圍，推進素質教育更是發揮了積極的推動作用。

（一）微信公眾號+培優

1.“經典悅讀”欄目，促進深度閱讀。利用微信公眾號開展讀書活動，讓文學少年能夠接觸到更多的優秀作品，拓寬閱讀視野。通過公眾號把讀書體會和交流呈現出來，這對于他們今后的創作也具有積極的啟示作用。2018年以來，長豐縣實施了“悅讀工程”，有計劃、分層次地開展多元系列化讀書活動，覆蓋全縣各學段中小學十五萬名學生，組織開展主題讀書節、讀書月、讀書周等豐富多彩的閱讀活動，通過微信公眾號平臺展示讀后體會，推出經典悅讀欄目21期，每期推出讀后感數篇，持續提升學生閱讀品質。經典悅讀欄目還定期推出小視頻《我為你讀詩》，深受廣大學生喜愛。

2.“名師搖籃”欄目，促進深度寫作。“名師搖籃”欄目組不定期推出特色活動“小學生習作專項學習指導”，針對學生在習作實踐中出現的問題進行梳理和指導。通過“圖文+短視頻”的方式呈現這一精彩的習作教學過程。學生通過在線評論、留言板交流等方式，積極參與專題研討并展開互動，使網絡互動與線下寫作相輔相成，實現有效的互補與提升。學生可以通過閱讀和觀看，學習到更多的寫作知識和技巧，不斷提高自己的寫作水平。

3.“教學資源”欄目，促進深度學習。一是推廣涵蓋廣泛語文學科的內容。語文學習不應局限于語言本身，更應延伸至文學、藝術、歷史等多個領域，貫穿古今，融合中西。例如，推送經典電影、優美文章欣賞、著名朗誦家誦讀等素材，以此提升學生的審美情趣和藝術素養。二是推送同步教學內容。比如筆力強勁的“生字范寫”、抑揚頓挫的“課文朗讀”、鏗鏘有力的“經典誦讀”，促進學生深度學習。

4.“習作寫話”欄目，促進深度指導。定期發表學生的優秀習作，分享學生的佳作。微信公眾號推送的學生習作包括單元習作、教師命題或考試中的作文以及周末假期的自由練筆等。學生可以記錄家庭生活的點滴細節、學校生活的微妙瞬間、鄰里間的各種爭議，甚至是街頭巷尾所見的種種風景與人物……通過公眾號欄目編輯的修改、把關、推送，學生可以看到自己文章的不足之處，提高了自己的寫作技巧。通過微信公眾號，“文學少年”的作品可以被更多的人看到，提升自己的知名度和影響力。這對于他們今后的發展具有積極的推動作用。

5.“教師副刊”欄目，促進深度示范。利用微信公眾平臺，展示一線教師的文學作品，讓老師們進行自由創作。教師作品中鮮明生動的語言和細膩入微的描繪，能潛移默化地熏陶學生；教師作品中所蘊含的深邃問題，如探尋人生真諦、人與自然和諧共存之道等，將引領學生展開深入的思考。這類問題的思索有助于激發學生的創造性思維與想象力，為他們未來的學習與生活打下堅實的基礎，并喚醒他們對文學的熱愛。同時，這一過程將使學生深刻領略到文字的無窮魅力，激發師生共同的創作熱情，在相互探討與學習中，增進師生間的交流與理解，推動新型作文教學體系的構建與完善，最終實現作文教學模式的優化。

（二）微信公眾號+助優

1.全：知識整理全面高效。對語文學科知識點分年級系統整理，定期推送；推送文學常識，豐富學生的積累；推送專項指導，掌握學習方法；還推送學習中的小竅門、小妙招，為學生學習提供幫助。復習階段，借助微信公眾號“名師工作室”的特色欄目，教師專門為學生提供了一種全新的知識分類整理與復習方式。學生可以編輯學習材料，制作精良的復習卷，并通過“小視頻+”形式進行展示。這種別具一格的呈現方式深受學生和家長的青睞，為學習增添了一份新鮮感，且富有趣味性。

2.準：方法指導對癥下藥。利用微信公眾號就學生在日常學習、閱讀和習作中出現的難點和痛點進行指導。怎樣提高閱讀效率，閱讀方法漫談，怎樣把握文章的中心意思，利用思維導圖助力寫作結構清晰，怎樣抓住細節來描寫……疫情期間，還可以開展旨在提升以線上教學質量為主題的網絡研討與交流活動。就線上教學的質量、授課、課堂管理和反饋等關鍵問題展開研討，進行指導。

3.研：科研項目實踐研究。全面展示長豐縣教科研成果，宣傳研究活動，展示研究過程，推送研究經驗介紹。2023年，省級課題“核心素養視域下‘文學少年’培養工程的實踐研究”成功立項以后，利用微信公眾號平臺對縣內各校文學少年研究成果進行展示和宣傳。微信公眾號促進了各項教科研活動開展，形成了線上與線下雙向互動，學生的成長與教師的進步相互促進，形成了共贏的優良態勢。

（三）微信公眾號+評優

1.征文比賽。利用微信公眾號定期組織各類主題作文征集活動。例如，疫情期間，“習作寫話”欄目組開展了以“抗疫”為主題的征稿活動，收到作品156篇。同學們或記錄親人在抗疫一線發生的溫暖瞬間，或寫下自己為抗疫勝利做出的積極努力，或敘述抗疫期間自己的所見所聞所感，推出習作寫話·戰“疫”特刊，優秀作品選登12期，發表學生優秀作品88篇。2023年，通過微信公眾號，長豐縣集體組織參與“新作文杯”全國首屆學生“單元同步作文”征集活動，253人次獲獎，其中，特等獎2人，一等獎62人，二等獎118人，三等獎71人。利用微信公眾號來展示學生的習作，讓他們真正體會到發表的快樂，獲得成就感，增強學習興趣。

2.點贊投票。“習作寫話”欄目增加投票點贊環節，通過投票評選環節，甄選出最出色的習作佳作，加強了家長、學生、教師之間的互動。欄目組根據投票數據評選出月“解元”、季“會元”、年“狀元”。投票環節有效地激發了學生的競爭欲望，使他們能更加專注地投入學習成果的創作過程中。在投票活動中，家長們積極轉發并拉票，顯著提升了推送內容的曝光率。因此，公眾號的影響力在不知不覺中得到了擴展，學生們的“粉絲”基礎也得以擴大，進而更加點燃了他們的創作激情。

3.典型帶動。長豐縣城關中學杜同學七年級入學時語文學科成績不理想。后來，輔導老師陳老師鼓勵杜同學加入學校文學社團，其參加了經典誦讀比賽，積極在公眾號上投稿。八年級上學期，杜同學作文榮獲暑假讀一本好書合肥市一等獎，并成功榮獲第一屆小文學家稱號，她的成長故事也在長豐語文教研微信公眾號上刊登，孩子自信心大增，學習的熱情被激發，學習成績也大幅度提高，起到帶動作用。

4.設計大賽。每屆小文學家評選之后，筆者都會對現場優秀作文進行編撰，出版小文學家文集，面向全縣征集文集卷首語、logo及封面的設計。選取前5—10組作品在公眾號上進行投票，投票結果占最終評分的20%比重，最終結果由專家評審與投票相加得出。第二屆小文學家封面征集評選活動中，長豐師范學校附屬小學三年級學生王同學的作品經過投票獲勝。設計大賽吸引了廣大青少年的積極參與，興趣濃郁。

（四）微信公眾號+展優

1.用好新媒體。用好用活新媒體，唱響文學少年培育行動的主旋律，在微信公眾號平臺中展示學生的才華。展示的方式和種類豐富多彩，包括但不限于學生的原創作文、書籍閱讀后的心得分享、學生朗讀的音頻記錄、精練的微課視頻、學生綜合性學習的匯報小報、知識結構的思維導圖，以及綜合性學習的視頻呈現等，形式多樣化。長豐縣語文教研微信公眾號已成為服務、引領學科教師專業成長和文學少年培育的新平臺，目前推送宣傳當選“小文學家”的有200余人。

2.用好新平臺。傳統宣傳手段如小報、板報和展板等，受眾有限、傳播速度緩慢且影響力較小；而微信公眾號則能覆蓋所有關注者，包括家長、同伴、親友以及陌生人。通過微信公眾號，學生的作品能夠快速被更多人看見，獲得點贊、轉發和評論，從而極大地擴展了作品展示的影響范圍和提升了其影響力。這種廣泛的認可與反饋不僅能夠更大程度地激勵學生，還能形成良性的互動循環，推動學生持續進步。

3.用好新品牌。長豐縣共成立了23家文學社團，創辦了26家校報校刊。微信公眾號開設了“校報社團”專欄，定期刊登文學社成員的文章和文學社活動新聞，通過個人優秀作文集展示，挖掘其中最有潛力的作品及作者，逐漸形成縣域校報社團新品牌。

三、微信公眾號賦能“文學少年”培育效果

從整個微信公眾號的運營情況來看，其已產生了一定的影響力。三年的實踐檢驗結果顯示，與傳統的教研活動相比，基于微信公眾號平臺的文學少年培養計劃已取得了其獨特的成效。

1.增強自學能力。微信公眾號憑借其圖文并茂、音視頻兼具的多樣化呈現方式，展現出眾多優勢。筆者深入挖掘并利用微信公眾號這一現代信息技術工具，打破時空限制，將學習的范疇擴展到課堂之外。通過精心策劃和推送微信公眾號內容，為學生和教師打造了一個理想的學習環境，同時提供了一個卓越的閱讀和寫作教學平臺。

2.彰顯個性學習。微信公眾號的每日推送內容具備高度的靈活性和可定制性，教師能夠根據個人教學需求和學生的實際情況自主選擇推送內容。無論是分享閱讀經驗、介紹閱讀方法，還是共讀精彩片段、撰寫讀后感，微信公眾號都能提供有效的支持。同時，在習作的不同階段，如習作前、習作中和習作后，教師也可以針對性地推送不同的內容，從而為學生在各個階段的閱讀和寫作提供有力的指導和幫助。

3.涵養文學素養。微信公眾號為學生打造了一個卓越的語文綜合性學習實踐平臺。學生的作文可以通過微信公眾號發布和展示，獲得大家的點贊、轉發和投票，這一過程不僅顯著提升了學生的自信心和成就感，還有效地激發了他們對語文學習的熱情。基于微信公眾號的多元化學習方式，學生的文學素養得到了全面的提升。

4.促成家校合力。微信公眾號的關注者們能夠借助平臺上的豐富欄目內容，有針對性地參與公眾號的學習與研究過程。通過微信公眾號的后臺留言功能和數據統計，筆者能夠準確洞悉學生的真實想法，以及學生與家長對公眾號板塊和內容的關注與喜愛程度。這些數據與反饋將作為項目研究的重要參考，推動文學少年培育工程向更深層次發展。

微信公眾號作為一種新型的傳播工具，對于文學少年的培育具有多方面的意義，為“文學少年”提供了一個全新的創作、學習和展示空間。通過微信公眾號，學生培養了閱讀習慣，提高了寫作技巧，拓展了知識面，參與互動交流、展示作品、建立個人成長足跡，這有助于培養他們的創作能力和文學素養。文學少年在微信公眾號的賦能下，不斷成長和進步。同時，文學教育工作者也應該關注微信公眾號在文學教育中的重要作用，充分利用這一平臺，為文學少年的成長提供更多的支持和幫助。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：唐丹丹

本文系安徽省教育科學研究項目“核心素養視域下‘文學少年’培養工程的實踐研究”的研究成果，課題立項號為JK23105。