中職學校“三能”名師培養模式的探索實踐

2007年，深圳市寶安職業技術學校成立了卓良福數控名師工作室，依托學校專業，以技能大賽等項目為抓手，培養了一批數控大賽教練。2011年，深圳市卓良福數控名師工作室成立，為深圳市培養了一批實踐教學能手、服務企業能手、教育研究能手，即“三能”名師。2018年，廣東省卓良福數控技術名師工作室成立以來，擁有省內成員10人、學員22人、全國網絡學員185人。卓良福名師工作室以國家政策為指導，結合地區產業需要和學校特色，踐行產教融合，深化校企合作，經過16年的探索與實踐，形成了基于名師工作室的中職“三能”名師培養模式。

一、時代背景

黨的十八大以來，黨中央對職業教育的發展高度重視，國家陸續出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》等重要文件，要求“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍，實施職業學校名師（名匠）名校長培養計劃，踐行產教融合、校企合作，做到工學結合、知行合一、德技并修”。這一系列指導文件為中職學校教師隊伍建設指明了發展方向和基本目標，明確了培養標準和培訓路徑。黨和國家要求深圳市在粵港澳大灣區建設中發揮核心引擎作用，建成中國特色社會主義先行示范區。寶安區正在搶抓產業發展機遇，著力打造世界一流先進制造業強區。隨著“雙區建設”的持續深化，深圳及粵港澳大灣區產業結構不斷升級，對高素質技術技能人才的需求日益旺盛，作為人才培養重要保障的師資隊伍建設也面臨新的挑戰，培養高素質技術技能人才需要更優秀的教師，甚至名師。

二、面臨問題

從國家到地方的各級教育行政部門，以及學校都高度重視“雙師型”教師隊伍建設和名師培養，但仍面臨一些突出的問題。一是名師培養路徑不清晰。中職學校在名師培養方面存在培養路徑不明確的問題。具體表現為理不清名師培養的方向、抓不準名師培養的重心、找不到名師培養的平臺和資源。二是名師培養機制不完善。中職學校在名師培養上，存在培養機制不完善的問題，難以發揮兄弟學校、行業、企業的力量和資源，共同參與名師培養工作，形成培養合力，提高培養質量。三是名師的關鍵能力不突出。中職骨干教師普遍存在實踐教學、服務企業、教育研究等關鍵能力不突出的問題，不提升這些能力難以進一步發展為名師。這主要是區域經濟發展不均衡、教學理念和方法陳舊、實訓設備老舊、教師下企業實踐制度不完善、理論學習不足等原因造成。單憑教師個人往往難以獨立解決上述問題，使得教師關鍵能力提升緩慢。

三、主要做法

（一）建立名師培養指標體系，明確培養路徑

針對名師培養路徑不清晰的問題，建立中職“三能”名師成長培養指標體系，見圖1。

工作室以2018年深圳市重點課題“中職名師成長途徑策略研究與實踐”為抓手，以入室成員、學員（網絡學員）等103名教師為研究對象，根據中職學校教師專業標準，結合教師專業發展的基本理論，在姜大源名家工作室秘書長閆智勇博士等專家的指導下，建立了中職“三能”名師成長培養指標體系，明確“教學、技能、教研”的“三能”名師培養方向，建立“新教師—合格教師—骨干教師—名師”四層階梯培養平臺，制定合格要素、培養周期、職稱進級、標志成果等具體要求，突出名師個體成長和名師團隊建設相結合，出臺中職學校名師培養方案（參考范本），為中職名師的成長和培養提供明確的路徑參考。

（二）以工作室為橋梁，構建“三引六共”培養機制

針對名師培養機制不完善的問題，構建以工作室為橋梁的“三引六共”培養機制。堅持“行業引導”，以“產教共融、服務共擔”的理念，與深圳市模具技術學會等行業深度合作，看齊行業技術標準規范，共同成立校內研發中心2個，聯合研發專利產品8項；在以深圳華中數控有限公司為核心的16家企業支持單位設立名師企業工作站，共同攻堅企業生產技術難題50項，指導建成市、區工匠人才工作室3個，不斷提升教師服務企業能力。

在姜大源名家工作室的指導下，發揮“名家引領”，以“人才共聚、平臺共建”的理念，聘請閆智勇、宋放之等7位專家為工作室導師，吸收高職教授、企業勞模等一批優秀骨干為工作室成員，遴選中職骨干教師為學員，匯聚各方資源，共建名師培養平臺，實現人才共聚，形成培養合力。

通過“學校引入”，以“資源共用、成果共享”的理念，成員和學員將工作室資源引入所在學校專業，帶動學校教師在專業建設、課程開發、技能大賽、教學成果培育等方面取得優異的成績，實現單位之間、教師之間的緊密合作與資源共享。深圳市奮達職業技術學校、廣西都安職教中心等4所學校引入本工作室成立子工作室，提升了專業建設和師資培養的綜合實力。

（三）打造“三能”名師培養模式，提升關鍵能力

針對部分中職教師實踐教學、服務企業、教育研究等關鍵能力不突出等問題，學校和工作室雙向賦能培養名師，工作室以技能大賽為載體，通過大賽專題研修、集中訓練、邀請專家指導等方式培養實踐教學能手，榮獲國賽一等獎14項；聯合行業、企業成立研發中心和名師企業工作站，通過開展職工培訓、指導企業參賽、研發專利產品、攻堅企業技術難題等方式培養服務企業能手，獲評全國、省技術能手7人；以課題研究為抓手，以解決教學問題為導向，以提高教育研究能力為目標，引領成員和學員全過程參與課題研究，培養教育研究能手，16項課題獲市級以上立項。

四、取得成效

（一）培養了一支高素質名師團隊

工作室成功培養了一支高水平中職學校數控專業名師團隊。在他們的影響和帶領下，形成了資源共享、優勢互補、示范引領的良好局面，所在學校專業師資隊伍水平得到了提高。工作室累計培養來自廣東省12個地區22所學校、5所企業的成員和學員55人。工作室主持人入選國家“萬人計劃”教學名師。成員和學員獲評全國、省級技術能手6人，市級以上名師、優秀教師、高層次人才15人次，成立省、市、區級工作室12個。

（二）提升了中職學校畢業生質量

工作室團隊服務學校提升數控專業人才培養質量，畢業生具有良好的職業道德和專業技能水平，實現優質升學和高質量就業。工作室成員、學員累計指導學生參加各級各類數控、模具技能大賽獲市級一等獎以上獎項96項，其中國賽一等獎14個。深圳市寶安職業技術學校每年80名數控專業畢業生對接直升深圳職業技術大學深造，畢業生深受企業等用人單位歡迎，大部分學生初次就業月薪逾5000元。例如，學生梁潔榮獲全國技能大賽一等獎，畢業后自主創業被龍華區評為十大工匠。

（三）推動了專業建設品牌化發展

依托各學校專業資源，工作室通過技能大賽、校企合作、課題研究等載體的雙向賦能，加強各成員單位數控專業之間的互相學習、深化與相關企業的合作，發揮工作室名師引領、資源共享、優勢互補的作用，推動各成員單位數控專業的內涵化和品牌化建設，取得顯著的成效。帶動深圳市寶安職業技術學校等4所成員、學員所在學校數控專業評為廣東省“雙精準”專業和高水平數控專業群建設單位。

（四）探索出名師工作室創建之路

工作室經過多年探索實踐，按照“人人是才、成果共享”的理念，以構建“行業企業、教育管理、技能大賽、教學研究、技術研發、網絡交流”六大平臺為載體，通過技能大賽、校企合作、課題研究等路徑，以培養名師實踐教學、服務企業、教育研究等關鍵能力為目標，提煉總結出形成基于名師工作室的中職“三能”名師培養模式，形成“干出精彩，點亮人生”的團隊文化，為中職名師工作室建設工作提供了良好參照。

（五）形成基于名師工作室的中職“三能”名師培養模式

工作室在長期的探索實踐總結提煉中，形成了基于名師工作室的中職“三能”名師培養模式：該模式以中職專業教師標準為政策依據，構建以工作室為橋梁的“三引六共”培養機制，以技能大賽為載體的路徑，培養實踐教學能手；以校企合作為平臺的路徑，培養服務企業能手；以課題研究為抓手的路徑，培養教育教研能手，見圖2。

五、成果運用及推廣效果

（一）校內運用，提升了專業建設綜合實力

按照“依托學校、服務專業、培養教師”的思路，培養了一支高水平中職數控專業名師團隊，該經驗被運用到校內其他專業教師團隊建設中，取得良好的成效。在優秀師資隊伍的引領下，各專業在教育教學、技能大賽、課程建設、教育研究等方面取得豐富的成果，提升了專業建設綜合實力。學校建成校級名師、名班主任工作室34個，省、市、區級名師工作室共5個。學校建成中央財政重點支持建設專業5個、廣東省重點建設專業6個，廣東省高水平專業群建設2個。

（二）省內推廣，提高了教師隊伍培養質量

卓良福名師工作室招收來自全省12個地區22所學校的55名成員和學員，入室成員和學員均為學校中層干部、專業帶頭人或骨干教師。工作室構建“行業企業、教育管理、技能大賽、教學研究、技術研發、網絡交流”六大平臺為載體，通過工作室集體研修、專題講座、課題引領、技能大賽訓練等方式，推廣基于名師工作室的中職“三能”名師培養模式的經驗和成效，提高各成員單位數控專業教師隊伍培養質量，省內15家學校或企業應用本模式，培養了區級以上名師12人，成立省、市、區級名師、名匠、勞模等工作室12個，發揮示范引領輻射作用。

（三）全國輻射，提供了人才高效培養經驗

工作室獲評2019年全國機械行業職業教育服務先進制造專業領軍教學團隊，入選《中國名師工作室名錄》，名師培養案例在第五屆全國名師工作室學術年會上分享并被評為2022年度全國名師工作室創新發展成果一等獎。工作室主持人卓良福被聘為全國機械職業教育教學指導委員會成員、廣東省中等職業學校加工制造類專業教學指導委員會主任，被國家教育行政學院聘請擔任齊魯名師項目的實踐導師并做“名師工作室建設思路和路徑”專題講座，被邀請到全國各地講學12次。此外，工作室還協辦全國職業院校技能大賽數控、模具項目教練培訓班，指導其他學校技能大賽，指導行業大賽訓練，在學習通平臺為來自全國各地的185名網絡學員開設工作室建設和專業團隊培養課程，推廣人才培養的寶貴經驗。《中國教育報》《晶報》《南方都市報》等多家媒體對工作室進行了5次專題報道。

六、結語

卓良福名師工作室經過長期實踐與探索，形成了基于名師工作室的中職學校“三能”名師培養模式。這一模式不僅為中職學校的名師培養提供了清晰的路徑和完善的機制，更在提升教師隊伍的整體素質和專業建設的水平上發揮了關鍵作用。這一成功實踐，展示了以工作室為橋梁的“三引六共”培養機制的強大生命力。這一機制有效地將國家政策、地區產業需求、學校特色以及教師的個人發展緊密結合，形成了一種互利共贏的良性循環，具有廣泛的推廣價值。隨著國家對雙師型教師的培養有了新的要求，這一模式也需要在日后的實踐中繼續完善，保持新的活力和動力。

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責任編輯 朱守鋰