產教融合背景下高職營銷類課程思政教學路徑研究與探索

摘要：本文以高職院校市場營銷課程為例，從立德樹人教育理念入手，分析了課程思政在當前高職教學工作中的重要性，同時結合當前高職院校市場營銷課程思政教學存在的問題，對市場營銷課程思政教學路徑進行了探索，提出了相關建議。

關鍵詞：產教融合" 市場營銷" 課程思政

國無德不興，人無德不立。黨的十七大提出要“堅持育人為本，德育為先”，隨后黨的十八大首次提出要“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大提出了“落實立德樹人根本任務”。由此可見，立德樹人已經成為高等教育尤其是高職院校教育工作的重中之重。

高職院校作為國家職業教育的重要組成部分，培養的人才不僅要有扎實、過硬的技術知識，還要具備為社會服務的道德品質。產教融合下的課程思政，不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以促進學生的全方位發展。近年來，全國各大高校不斷推進課程思政教學建設，將思政元素融入教學的每一個環節中，提升了教育的實效性和學生的綜合素質。因此，課程思政在產教融合背景下具有更深層次的意義。

市場營銷學作為一門綜合性的應用學科，也是管理類專業的一門核心課程。針對如何更好地開展市場營銷課程思政教學，本文主要從市場營銷課程思政的意義、當前存在的問題、市場營銷課程思政路徑這幾個方面進行了闡述。

一、課程思政的本質

課程思政本質上就是立德樹人教育理念在具體課程中的體現。高校中的課政思政強調將思想道德教育融入思想政治課以外的課程之中，這就要求高校教師在日常的課程中不斷加強對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造，傳播中國傳統文化，并引導學生樹立正確的國家觀、民族觀，培養愛國情懷和民族自豪感，增強文化自信，使他們成為新時代社會主義現代化建設的優秀接班人。

二、課程思政教學方法

1.案例教學法

案例教學法是一種較為常見的方法。教師通過選取一些社會熱點問題或現象，讓學生身臨其境，從當事人的角度出發提出適合的解決方案，以此提升學生的創造力和想象力。

2.討論教學法

通過給予學生一個特定的話題，鼓勵學生進行討論，并發表自己的看法和見解，以此培養學生的批判性思維。

在這些教學方法中，教師的角色顯得尤其重要。從案例、話題的選取到交流討論等，都需要教師進行引導。

三、市場營銷課程思政的重要意義

高校思政課是承擔高校立德樹人根本任務的重要課程體現，它的作用如春風化雨，既普遍又較為直接。而課程思政要求發掘思政課之外課程中的思政元素，充分發揮專業課教師及專業課教材的育人功能，將思政元素融入課程教學中的每一個方面，構建一個全員、全課程、全方位參與的育人體系。高校教學工作中的每一門課程都要承擔思政使命。與高校思政課相比，課程思政體現出來的作用既全面又準確，二者相互補充，同向而行，合力共建高校“大思政”教育理念，并形成高校思政教育的長效機制。

市場營銷作為高職院校管理專業必修課程，為學生從事市場開發和管理崗位打下基礎。市場營銷的專業知識與企業的經營、營銷活動之間有著重要的聯系，具有較強的實踐性。授課教師在傳授專業知識的同時，從課程思政出發，不斷引導學生有效應對促銷、市場競爭等問題，幫助學生成長為社會所需的高素質人才。因此，市場營銷課程教學中，課程思政具有重要的現實意義。

四、當前市場營銷課程思政教學存在的問題

1.授課教師思政教學能力參差不齊，只注重講授理論知識，忽略思政元素的滲透

市場營銷課程授課教師一般多為工商管理、經濟學類等商科專業畢業，對思政元素存在理解不夠深入、不夠細致等問題，從而導致在講述課程內容過程中，未做到有效挖掘、滲透思政元素，學生亦未能受到有效的思政教育。

2.當前教學資源形式、內容較為單一，能夠體現課程思政元素的內容較少

從現有的市場營銷學教材、教學資源庫等資源來看，專業知識的論述內容占比較大，思政元素占比小。教師在備課過程中，可參考的資源較少，影響教師思政思想的形成與傳遞。

3.教學教研活動自由，思政元素不統一

針對部分公共課、通識課，當前部分高職院校已實現集體備課，能夠更好地進行資源共享，提高教學效率。但一些專業課如市場營銷課程，備課自由、隨意，授課教師未能有效對各知識點中的思政元素進行歸納，導致思政觀點不統一。

五、市場營銷課程教學模塊與思政元素匯總

模塊

思政元素

模塊一：走進市場，認知營銷

誠信、守法經營、愛崗敬業、人與社會和諧發展

模塊二：分析市場，尋找機遇

文化自信、遵紀守法、合規經營、工匠精神、正確消費觀、公平公正

模塊三：STP戰略分析

工匠精神、民族自強、文化自信、服務意識

模塊四：運用策略，占領市場

工匠精神、創新意識、品牌意識、合理定價、合規合法經營

六、市場營銷課程思政具體融合及案例引入

通過對思政元素的深入分析，選擇相符合的具體案例，通過理論與案例的共同講解，將理論內容與課程思政元素有機融合，以“潤物細無聲”的方式讓學生理解和接受，從而實現高職院校立德樹人的育人目標，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（一）“走進市場、認識營銷”模塊思政融合

在“走進市場、認識營銷”模塊教學過程中，講到知識點“顧客滿意度”“產品質量”時，說明企業在進行營銷時，需要重視產品質量，只有做到誠信經營、提升創新意識等，方能從整體上提升顧客滿意度。在講到“五大營銷觀念”知識點時，需要強調從社會整體出發，促進社會、企業、顧客和諧發展，辦有社會責任感的企業，堅持“可持續發展”“綠水青山就是金山銀山”等發展理念，才能促進經濟社會長久高質量發展。

具體案例引入：小罐茶創新歷程。小罐茶自上市以來，運用創新思維，不斷研發新品種，將“科技創新”的觀念融入茶產品生產的各個環節中，彰顯了中國企業家們的“工匠精神”和“創新精神”。

（二）“分析市場、尋找機遇”模塊思政融合

在“分析市場、尋找機遇”模塊教學過程中，講述知識點“宏觀營銷環境”與“微觀營銷環境”時，可介紹自改革開放以來，我國在經濟、政治、文化等方面取得的重要成就，增強學生的民族自豪感和社會使命感，堅定“四個自信”；在講述“文化環境”知識點時，讓學生理解中國傳統文化對企業營銷的重要推進作用，讓學生對中國傳統文化樹立起自信心和自豪感；在講述“科技環境”知識點時，要讓學生樹立創新意識，深刻理解“科技是第一生產力”的重要意義；在講述“自然環境”知識點時，要讓學生樹立“可持續發展”理念，時刻牢記“綠水青山就是金山銀山”。

具體案例引入：“良品鋪子對供貨商‘嚴防死守’”。良品鋪子在電商平臺競爭激烈的環境下不斷完善產品質量管控體系，打造高品質產品，深刻展現了中國企業和企業家們所具有的專注、高質、消費者至上的工匠精神。

（三）“STP戰略分析”模塊思政融合

在“STP戰略分析”模塊教學中，講述知識點“市場細分”時，可從其原因、意義方面闡述企業要具備創新、冒險、敬業、誠信、合作、務實等基本素質，才能最終找到屬于自己的優勢市場，讓學生感受工匠精神；講述“市場選擇”知識點時，學生要學會在識別客戶的基礎上，從企業實際情況出發，創新市場競爭策略，培養創新意識；講述“市場定位”知識點時，學生要樹立正確的就業觀，正確地進行自我定位，實現自身價值。

具體案例引入：（1）“溜溜梅發現‘酸大陸’”。“溜溜梅”及時抓住消費者口味需求的變化，以青梅品類為突破口，不斷在產品研發上精益求精，開發了多種不同類型、酸度的青梅產品，不斷滿足消費者對“酸”的需求，體現了該公司不斷追求創新、質量，也體現出了當前中國企業所具有的務實、客戶至上、創新的工匠精神。（2）“蜜雪冰城——填補低價空位”。蜜雪冰城用“省錢”這一出其不意的特殊定位，成功填補了低價的市場空白，在異常激烈的茶飲賽道占據了一席之地，一躍成為門店多、受眾廣的品牌。蜜雪冰城從一個地區性品牌發展成為全國知名的大品牌，除了自身的努力，也與當前我國經濟迅猛發展的態勢密不可分，從而加強學生對“四個自信”的深刻理解。

（四）“運用策略，占領市場”模塊思政融合

在“運用策略，占領市場”模塊教學中，講述知識點“產品整體概念”時，要強調在保證產品質量的前提下，更加注重產品附加服務和潛在價值，引導學生踐行“誠信”這一社會主義核心價值觀；講述知識點“新產品開發”時，要引導學生具備“創新意識”，樹立個人遠大理想；講述知識點“品牌策略”時，要學生樹立“品牌意識和法治觀念”，用法律保護自身合法權益不受侵害；講述知識點“價格策略”時，要引導學生樹立“誠信”意識，合理定價；講述知識點“渠道策略”時，可引導學生重點關注當前鄉村振興、開拓農產品電商購物渠道等政策和話題。

具體案例引入：“東方甄選”在眾多直播電商中脫穎而出，依靠的是其博古通今的主播、嚴選的供應商及產品，“專注甄選優質好物”體現出了中國企業家所具有的優良品質——順應時代變化、嚴把產品質量關的工匠精神。

六、市場營銷課程思政教學路徑探索

（一）建設市場營銷精品課程體系，提升市場營銷教學質量

建設精品課程就是要在課程建設上尋求質量、尋求改革，不斷加強教學內容、教材、教學方法和手段等方面的建設。對于市場營銷課程來說，可以從教材整合、課程內容模塊化、改革教學方法與手段、抓好數字化資源建設等幾個方面來進行。例如，可以將精品課程的教學大綱、電子教案、教學課件、教學視頻、案例集等資源上傳到精品課程網站下載中心，為學生下載學習提供便利。教師在授課時采用任務驅動法，配合案例教學、情景教學等教學方法，在“引入、分析、交流、實施、評價、總結”六個階段，充分發揮學生主動性，培養學生的自主學習意識。

精品課程的建設能夠較大程度提高教學水平，教學效果顯著，還能不斷推進市場營銷教學改革發展，對于全面推進高職教育協調發展也具有現實和深遠意義。

（二）加快雙師型市場營銷教師隊伍建設，加強教學資源開發

雙師型教師不僅要具備理論教學知識，還要具備一定的實踐能力，能夠在一定程度上指導學生的專業實踐活動。雙師型教師為了解行業發展的新需求、新變化，要能夠將行業發展前沿的技術、工藝、理念等帶入教學中，提高課程思政在專業課中的融入度。雙師型教師在指導課程設計、實訓教學過程中，要從實際出發，以師帶徒，不斷培養學生的創新能力，提升學生動手能力，有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀。

因此，高職院校要不斷加強對雙師型教師的培養，加快雙師型教師隊伍建設，有計劃地對授課教師開展職業資格培訓，鼓勵他們參加相應專業技術人員職業資格考試，在教學中不斷提升實踐操作能力。

同時，伴隨著經濟形勢的多變和現代信息技術的發展，市場營銷作為實踐性強、案例豐富、緊貼經濟形勢的一門課程，需要不斷更新教學資源，做到內容與時俱進。在教材方面，可以充分利用當前的信息技術，開發部分電子教材，緊貼社會發展形勢，及時更新思政案例。還可以利用線上教學庫、微課、MOOC、短視頻等教學資源輔助講解，幫助學生理解重點、難點，不斷挖掘思政知識點。

（三）不斷創新人才培養方案，提高人才培養質量

人才培養方案是根據高職教育的特點和要求，針對某一專業的發展目標、教學方法、課程標準等方面進行系統規劃的指導性文件。提升高職院校學生的實踐經驗和創新能力，使其更好地適應社會發展需求，創新人才培養方案為必由之路。

學校要根據社會發展需求對人才培養方案進行及時修改和創新，要在人才培養方案中強化實踐教學，提高實踐課程占比，聘請行業導師授課，讓學生深入了解行業動態，提高實際操作能力。同時，通過鼓勵學生參加校內舉辦的創新創業類技能大賽項目，不斷提升學生的動手能力。

（四）探索崗課賽證融通模式，加大校企合作力度

崗課賽證融通是指崗位、課程、比賽、證書相互融合、相互促進的一種綜合型人才培養模式。這四個方面的相互融通，能夠在較大程度上促進學生個體的成長與綜合能力的提升。隨著當前企業用人需求的多樣化、專業化，崗課賽證融通模式下的高職學生更能夠根據自身的實際情況，提前適應社會環境，樹立正確的就業觀，最終實現自我價值的最大化。

市場營銷課程授課教師要在日常的教學工作中，積極探索崗課賽證融通育人途徑，將職業技能大賽與日常教學相結合，充分利用實訓機房等場地，模擬真實比賽環境，將專業技術知識與實踐相結合，提升學生的動手能力，讓學生更清晰、深刻地意識到專業知識在實際崗位中的運用程度，加深對專業課知識中思政元素的理解。

同時，聯同企業協同育人，也是課程思政的有力助推器。通過不斷加大校企合作力度，促進產教融合，在專業課教材、課程內容等方面密切對接相關企業，了解行業發展變化及企業人才需求方向和企業內部文化，培養學生正確的就業觀，增強學生對工作崗位的熱愛和忠誠度，增加學生高質量就業砝碼，培育其工匠精神。

（五）學生要認真思考，積極參加社會實踐活動

青年學生作為未來的國之棟梁，在大學學習中不能局限在單一學科視野中，要打破學科的界限，具備一雙認識世界的慧眼，擁有讓我們的國家和民族變得更好的勇氣和智慧。

在課堂上，學生應該保持專注，積極思考教材中的知識點、案例等內容，加深對課程思政元素的理解，提高自身的綜合素質，為未來的學習和工作打下堅實基礎；積極發言，勇于表達自己的觀點，拓寬思路和視野。

在課余時間，學生要加強體育鍛煉，提升身體素質，以更飽滿的精神風貌迎接學習及生活中的挑戰。要多參加校內外社會實踐活動，鍛煉個人能力，正確看待社會熱點事件，通過自己的親身經歷增加對工作崗位的認知、了解國家大政方針，增強自己的社會責任感和使命感。

結語

對于市場營銷學這類非思政類課程，課程中的思政元素需要授課教師去深入地挖掘和分析，課程思政教學路徑更是需要不斷地去探索、嘗試、打磨。授課教師要不斷地創新教學方法和教育理念，不僅要注重理論知識的傳播，更要結合實踐教學、案例教學等方法提升學生的實踐素質，最終幫助他們成長為社會所需的實踐型營銷人才，并讓自己成為他們錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

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責任編輯：唐丹丹