基于Logistic模型的高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)影響因素實證研究

摘 要 文章基于重慶高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用二元Logistic回歸模型分析個體就業(yè)能力、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素四個維度對就業(yè)困難群體就業(yè)的影響。研究發(fā)現(xiàn)：專業(yè)知識、技能證書數(shù)量等十二個因素對就業(yè)困難群體就業(yè)具有顯著正向影響。因此，建議高職院校就業(yè)服務(wù)工作前移，加強(qiáng)對就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)；進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整，突出實踐教育理念；政府需要強(qiáng)化就業(yè)政策宣傳，夯實政策執(zhí)行基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 就業(yè)困難群體；就業(yè)質(zhì)量；高職院校；影響因素

中圖分類號：G715 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.23.049

Empirical Study on the Factors Influencing Employment of Difficult Employment Groups in Vocational Colleges Based on Logistic Model

HUANG Qiang， QU Yingqiu

（Chongqing College of Finance and Economics， Chongqing 402160）

Abstract Based on the employment data of disadvantaged groups in vocational colleges in Chongqing， a binary logistic regression model is used to analyze the impact of four dimensions of factors， namely individual employment ability， family factors， school factors， and social factors， on the employment of disadvantaged groups. Research has found that twelve factors， including professional knowledge and the number of skill certificates， have a significant positive impact on the employment of disadvantaged groups. Therefore， it is recommended that vocational colleges move their employment service work forward and strengthen employment guidance for groups facing employment difficulties; Further optimize the layout adjustment of disciplines and majors， highlighting the concept of practical education; The government needs to strengthen the promotion of employment policies and consolidate the foundation for policy implementation.

Keywords groups facing employment difficulties; employment quality; vocational colleges; influencing factor

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出：“健全有利于更充分更高質(zhì)量就業(yè)的促進(jìn)機(jī)制……完善高校畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工等重點群體就業(yè)支持體系。”實踐表明，解決就業(yè)困難群體的就業(yè)問題是保障民生和推進(jìn)共同富裕的重要措施。根據(jù)2024年全國學(xué)生資助中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，2022年國家助學(xué)金資助專科生528.28萬人次，資助金額138.21億元，與上一年度相比增加一倍。雖然國家通過各種政策調(diào)整勞動力市場使其增大市場容量，但一個不爭的事實擺在我們面前：深入推進(jìn)解決高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)問題難度將會更大、成本更加高昂。同時，在解決高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)問題實踐中還存在一些突出問題，迫切需要找出其中的顯著影響因素，以確保增進(jìn)民生福祉，提高人民生活品質(zhì)，實現(xiàn)共同富裕。

1" 研究意義

2022年新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。而高職教育又是職業(yè)教育中的關(guān)鍵一部分，從全國共有高等學(xué)校數(shù)量來看，高職教育占據(jù)高等教育學(xué)校數(shù)量的近50.5%；從高等教育在校生數(shù)量來看，高職教育1693萬在校生同樣承載著社會和家庭的高期望。據(jù)教育部全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)顯示，2024年全國高職畢業(yè)生將達(dá)到556萬人，研究高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)影響因素，不僅關(guān)系到學(xué)生背后家庭共同富裕的實現(xiàn)，也關(guān)系到社會和高校的發(fā)展與穩(wěn)定，具有重要的理論意義和實踐意義。

扎實推動共同富裕，豐富現(xiàn)有的就業(yè)困難群體研究理論和實證案例。對共同富裕的追求必須破解貧困和不平等這兩大難題，而這兩大難題在經(jīng)濟(jì)生活中往往通過就業(yè)的難易程度折射出來，最明顯的表現(xiàn)則是高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)問題。通過對相關(guān)主題的文章進(jìn)行計量分析后發(fā)現(xiàn)，已有的研究在高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)影響因素方面存在研究總數(shù)不足和對成功經(jīng)驗歸納總結(jié)不足的問題，而本文的研究有利于拓展高職教育中就業(yè)困難畢業(yè)生的研究視野和思路。

就業(yè)是民生之本。就業(yè)困難群體往往來自農(nóng)村地區(qū)，具有家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難或者殘疾人等特殊身份，其通常是家中的第一代大學(xué)生，肩負(fù)著利用教育阻斷貧困代際傳遞的重任，其能否順利實現(xiàn)就業(yè)，既關(guān)系到他們的切身利益，也關(guān)系到共同富裕戰(zhàn)略的成敗。高質(zhì)量的職業(yè)教育不能脫離就業(yè)這個職業(yè)教育的落腳點，但就業(yè)問題往往在高職院校中表現(xiàn)得最為明顯。本文通過厘清就業(yè)困難群體的就業(yè)影響因素，分析高職教育高質(zhì)量發(fā)展推進(jìn)共同富裕的關(guān)鍵難點，為高職院校就業(yè)幫扶政策提供參考，推動就業(yè)困難群體高質(zhì)量就業(yè)，最終成功實現(xiàn)共同富裕。

2" 相關(guān)研究回顧

本研究為提高研究針對性和精準(zhǔn)性，利用CiteSpace可視化分析軟件對2006年至2024年中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中關(guān)鍵詞為“就業(yè)困難群體”的論文進(jìn)行分析。

姚利（2011）、李國章（2013）、苗春苗（2013）、王再軍（2013）[1-4]等人提出職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)是高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)影響因素中的重要兩點。馬廷奇（2013）提出促進(jìn)充分就業(yè)的根本途徑在于對就業(yè)困難群體進(jìn)行就業(yè)援助[5]。黃丹楓（2015）提出學(xué)習(xí)問題、經(jīng)濟(jì)問題、人際交往問題、能力不足和心理障礙問題影響困難學(xué)生就業(yè)[6]。譚麗莎（2016）、陳強(qiáng)（2019）基于多中心理論視角提出高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)難的因素有畢業(yè)生自身因素、社會因素和學(xué)校因素[7-8]。程利娜（2016）提出貧困大學(xué)生的就業(yè)偏向更加重視短期的收益及生活的改善[9]。李銳（2017）提出就業(yè)、擇業(yè)過程中因價值觀不同、期望值過高、心理困擾、家庭因素等形成了就業(yè)困難學(xué)生群體[10]。趙曼曼（2021）提出就業(yè)困難群體影響因素為需求與供給不匹配，求職期望過高和心理承受能力差[11]。徐云（2021）提出受教育程度和家庭勞動力數(shù)量對困難學(xué)生就業(yè)具有正向影響，學(xué)生戶口性質(zhì)和家庭收入等級則具有負(fù)向影響[12]。邢成建（2023）提出一般自我效能感與就業(yè)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)，而對專業(yè)承諾則呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[13]。

西方學(xué)者對就業(yè)困難群體的研究主要集中體現(xiàn)在針對治理失業(yè)和保障就業(yè)的相關(guān)理論中，理論主要來源于古典經(jīng)濟(jì)學(xué)和凱恩斯、薩繆爾森、弗里德曼等西方重要經(jīng)濟(jì)學(xué)家所代表的流派。古典學(xué)派就業(yè)理論以供給創(chuàng)造需求為核心，從市場結(jié)構(gòu)著手對產(chǎn)品價格和貨幣工資進(jìn)行調(diào)節(jié)，最終利用市場調(diào)節(jié)所有的就業(yè)影響因素。凱恩斯就業(yè)理論來源于凱恩斯（1936）在《就業(yè)、利息和貨幣通論》中提出的有效需求是就業(yè)理論的中心，并提出政府必須采取相應(yīng)的調(diào)整政策影響有效需求，從而解決就業(yè)問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[14]。新古典綜合派把市場調(diào)節(jié)理論和國家干預(yù)理論結(jié)合，提出“結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題”的解決需要宏觀的財政政策、貨幣政策、社會政策和勞動力市場等合力。貨幣學(xué)派奠基人弗里德曼（1962）在《資本主義與自由》等書中提出自然失業(yè)率的概念，其指出就業(yè)水平應(yīng)取決于勞動力市場的一般條件，政府對失業(yè)的治理不具備長期效果[15]，但政府可以通過政策改善勞動力市場，減少自然失業(yè)率。各國促進(jìn)就業(yè)的政策呈現(xiàn)出從宏觀向微觀轉(zhuǎn)變的特征，更加側(cè)重于勞動力供給。

3" 研究設(shè)計

3.1" 數(shù)據(jù)來源

本研究選擇了重慶高職院校就業(yè)困難群體作為研究對象。本研究共發(fā)放問卷630份，收回有效問卷596份，有效率為94.6%。調(diào)研問卷分為四部分內(nèi)容：第一部分為個人就業(yè)能力；第二部分為家庭因素；第三部分為學(xué)校因素；第四部分為社會因素。為增強(qiáng)數(shù)據(jù)的有效性，利用SPSS22統(tǒng)計軟件對問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗，克隆巴赫系數(shù)為0.906，表明問卷可信。KMO值為0.901大于0.5，表明問卷數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析；Bartlett檢驗結(jié)果P值lt;0.05，認(rèn)為該次問卷有效。

3.2" 變量選擇

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)梳理可知，高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)現(xiàn)狀是由其個體特征、人力資本、社會資本、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境等多種因素共同作用產(chǎn)生的結(jié)果。因此，本研究將就業(yè)困難群體暫緩就業(yè)的影響因素分為四類，包括個人就業(yè)能力、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素。最終設(shè)計引入15個因素作為二元Logistic解釋變量，即就業(yè)壓力水平（x1）；專業(yè)知識對就業(yè)的幫助（x2）；具有的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書數(shù)量（x3）；協(xié)作、溝通、邏輯和執(zhí)行能力（x4）；自我調(diào)控和自我意識能力（x5）；家中是否為其就業(yè)提供額外的資金資源支持（x6）、家庭經(jīng)濟(jì)水平（x7）；家中是否為其就業(yè)提供社會資源支持（x8）；父母的文化程度（x9）；家庭教育的影響（x10）；所學(xué)專業(yè)相關(guān)技能與工作的相關(guān)程度（x11）；掌握學(xué)校提供的就業(yè)信息程度（x12）；學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作水平（x13）；掌握政府就業(yè)政策的程度（x14）；目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的影響（x15）。同時，將解釋變量的單個選項賦值，指標(biāo)量化為1、2、3、4、5，將賦值最小的作為參照類變量。被解釋變量為二分類變量，用0、1表示。

3.3" Logistic模型構(gòu)建

本研究是為了探究高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)影響因素，為增加研究的準(zhǔn)確性和可信性，本文將構(gòu)建二元Logistic回歸模型，以是否正常就業(yè)作為因變量Y值，“Y=1”表明正常就業(yè)，“Y=0”表明未正常就業(yè)，以此構(gòu)建模型來研究高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)影響因素。二元Logistic回歸模型數(shù)學(xué)表達(dá)式如下：

其中就業(yè)困難群體正常就業(yè)取值為1，P表示概率；未正常就業(yè)取值為0，可以用1―P表示概率。

等式兩邊同時取對數(shù)，由此可以得到就業(yè)困難群體的就業(yè)意愿模型的一般式子為：

其中，為常數(shù)項，i為待估參數(shù)，i為解釋變量。

3.4" 實證分析

本文選擇二元Logistic模型來分析高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)影響因素，最終進(jìn)入回歸方程的樣本觀測值有596個。模型系數(shù)的Omnibus檢驗結(jié)果表明，模型的顯著性為0.000，這表明模型在整體上是顯著的。模型的擬合優(yōu)度檢驗結(jié)果顯示，Coxamp;" Snell" R平方為0.645，Nagelkerke" R平方為0.885，這表明模型擬合程度較好，可信度較高。同時，多重共線性檢驗結(jié)果顯示，所有自變量的VIF值均小于5，模型中解釋變量之間不存在多重共線性，回歸結(jié)果是可接受的。根據(jù)二元Logistic回歸結(jié)果顯示就業(yè)困難群體的就業(yè)結(jié)果受到個人就業(yè)能力、家庭因素、學(xué)校因素和社會因素的不同程度影響（見表1）。

3.5" 結(jié)果檢驗

用擬合出的模型對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗，結(jié)果顯示在212個暫緩就業(yè)的樣本中有195個被正確地識別了出來，準(zhǔn)確率為92%。在384個就業(yè)的樣本中有372個被正確地識別了出來，該項準(zhǔn)確率為96.9%。模型總共準(zhǔn)確判別出了567個正確的樣本，總預(yù)測準(zhǔn)確率達(dá)到了95.1%，說明該模型的預(yù)測結(jié)果非常理想。

4" 結(jié)論與政策建議

4.1" 結(jié)論

本文使用重慶44所高職院校就業(yè)困難群體的就業(yè)數(shù)據(jù)，實證研究高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)的影響因素，得到如下主要結(jié)論：專業(yè)知識對就業(yè)的幫助；具有的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書數(shù)量；協(xié)作、溝通、邏輯和執(zhí)行能力；自我調(diào)控和自我意識能力；家中是否為其就業(yè)提供額外的資金資源支持；家庭經(jīng)濟(jì)水平；家中是否為其就業(yè)提供社會資源支持；父母文化程度；掌握學(xué)校提供的就業(yè)信息程度；學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作水平；掌握政府就業(yè)政策的程度；目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的影響等因素對就業(yè)困難群體就業(yè)具有顯著正向影響，而就業(yè)壓力水平和所學(xué)專業(yè)相關(guān)技能與工作的相關(guān)程度對就業(yè)困難群體就業(yè)具有顯著負(fù)向影響。

暫緩就業(yè)的就業(yè)困難群體比例高，“慢就業(yè)”和“緩就業(yè)”現(xiàn)象在就業(yè)困難群體中表現(xiàn)突出；盲目通過專升本的升學(xué)方式逃避直接就業(yè)；就業(yè)壓力來源多元化；所學(xué)專業(yè)對就業(yè)有效性呈現(xiàn)分化趨勢，文科類專業(yè)的就業(yè)困難群體就業(yè)專業(yè)對口率比例低，職業(yè)技能等級證書實用性存在考量；家庭的經(jīng)濟(jì)資源、社會資源和文化資源在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的作用被進(jìn)一步放大，而高校就業(yè)服務(wù)工作仍然滯后。

4.2" 政策建議

高職院校就業(yè)服務(wù)工作前移，加強(qiáng)對就業(yè)困難群體的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)困難群體由于其自身往往帶有特殊身份，其自我意識強(qiáng)烈，而其家庭也對其抱有較高的期望，導(dǎo)致其對薪資和職業(yè)發(fā)展具有較高的要求，理想與現(xiàn)實的差距導(dǎo)致其就業(yè)壓力巨大，最終選擇暫緩就業(yè)。對此，高職院校首先需要深化家校聯(lián)系，形成家校協(xié)同育人機(jī)制。實證數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)困難群體的家庭經(jīng)濟(jì)資源、社會資源和文化資源對其就業(yè)具有顯著影響，而此類群體的家庭缺乏深挖家庭資源的理念和思路。因此，高職院校需要為就業(yè)困難群體家庭提供智力支持，幫助其梳理和挖掘就業(yè)資源，拓寬家庭就業(yè)資源渠道。另外，高職院校必須對此類就業(yè)困難群體進(jìn)行重點的關(guān)注和引導(dǎo)，從其新生入學(xué)開始就建立追蹤幫扶機(jī)制，通過提早介入措施引導(dǎo)就業(yè)困難群體樹立正確的就業(yè)觀念，正確認(rèn)識其原生家庭環(huán)境，調(diào)動學(xué)生就業(yè)的主觀能動性，幫助其明確職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)其求職技巧和實踐經(jīng)驗，化解此類群體對就業(yè)形勢的誤判。

高職院校要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整，突出實踐教育理念。職業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整不能脫離市場實際需求，高職院校的人才培養(yǎng)也不能脫離勞動力市場的需求，所以調(diào)整專業(yè)設(shè)置和修訂人才培養(yǎng)方案必須以勞動力市場的需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)招生、培養(yǎng)和就業(yè)一體聯(lián)動，持續(xù)深化產(chǎn)教融合，建立市域產(chǎn)教融合體。并以此為契機(jī)，不斷深化校企合作，暢通師生深入生產(chǎn)一線的渠道，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和實踐教育理念融入實習(xí)環(huán)境，合理設(shè)置職業(yè)技能等級證書，強(qiáng)化職業(yè)等級證書的實用性，通過積極探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)等模式，以實踐教學(xué)和理論教學(xué)相融合，切實提升就業(yè)困難群體應(yīng)對復(fù)雜場景的專業(yè)綜合能力，破解高職院校就業(yè)困難群體就業(yè)專業(yè)對口率低的難題。

政府需要強(qiáng)化就業(yè)政策宣傳，夯實政策執(zhí)行基礎(chǔ)。就業(yè)政策宣傳的關(guān)鍵在于提高對就業(yè)困難群體的針對性。首先，拓寬就業(yè)政策宣傳路徑，提升就業(yè)困難群體對就業(yè)幫扶政策的了解度與支持度。活用現(xiàn)代化傳媒工具，對就業(yè)困難群體進(jìn)行就業(yè)政策精準(zhǔn)推送，以此拓寬政策信息的公開渠道，幫助就業(yè)困難群體更好更深地理解就業(yè)政策。其次，完善就業(yè)考核機(jī)制，平衡激勵與懲處機(jī)制。就業(yè)政策執(zhí)行的基礎(chǔ)在于基層政府和高校，而現(xiàn)在的基層政府和高校所承擔(dān)的事務(wù)繁多，實際能用于開展就業(yè)工作的人員和精力較少，目前單純的懲處機(jī)制并不能調(diào)動這兩個政策執(zhí)行主體的積極性。因此，可引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的激勵理論，通過建立考核獎懲機(jī)制，對基層政府和高校進(jìn)行激勵，此舉措既剛性約束就業(yè)困難群體就業(yè)幫扶執(zhí)行的相關(guān)責(zé)任，又以合理的獎勵調(diào)動基層政府和高校的工作熱情與主動性，最大限度調(diào)動執(zhí)行主體的能動性。

基金項目：重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研項目“基于logistic模型的就業(yè)困難群體就業(yè)影響因素實證研究——以重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例”（2023ZJY005）。

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