淺談基于語文培養小學生紅色文化的路徑

摘要：本文章聚焦小學語文學科中紅色文化教育的問題，借用建構主義理論及實用主義理論，嘗試解決教師如何驅動學生學習紅色文化，引導學生通過項目式學習，能夠主動建構紅色文化知識，塑造優良品德，產生文化自信。

關鍵詞：小學語文；紅色文化；本土化資源

一、紅色文化教育現實背景

1、紅色文化的教育地位

紅色文化具有引導與調節功能，小學是孩子性格、價值觀形成的重要階段，在成長過程中，難免會遇到各種各樣的困難與誘惑，紅色文化為人們提供了行事準則與榜樣示范。在2022版《義務教育語文課程標準》中，明確了立德樹人的根本任務，強調將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。因此，在小學教材中，在不同學段分別納入了《劉胡蘭》《八角樓上》《朱德的扁擔》《軍神》等紅色革命題材文章，將深厚的紅色文化資源滲透在小學教育中。

2、紅色文化的教育困境

教師的紅色文化素養不高，年輕教師與學生所處的時代距離革命戰爭年代較遠，因此對于革命題材中的紅色文化難以產生共鳴，對于紅色經典的教學，要么機械式的灌輸，要么因難以把握人物內心的情感世界而進行滑稽式的表演，教學效果欠佳。

其次，紅色文化教育的資源投入力度不足，深圳相比于其他城市，素質教育的力度較為可觀，但仍難以撼動文化成績的地位，說教式的這種教育方式難以把紅色文化的多樣性、鮮活性、生動性體現出來，此外，學校也較少組織課外實踐、參觀游覽等活動，學生體驗不深。

家庭中紅色教育觀念薄弱。大部分家庭誤將教育等同于智育，忽視了學生全面發展的重要性。家長沒有起到良好的示范作用。

社會資源的整合運用不足。中國的每一個地區都有屬于自己的本土紅色文化，而我們的學生被困在校園里，被困在枯燥的文字中，社會中的紅色教育資源開發不足，甚至遭到破壞與濫用。

二、紅色文化教育國內研究現狀

目前紅色文化教育在國內的研究現狀主要分為三個方面：

1、區域性本土化的紅色文化教育研究。此類資料通常是將本土的革命文化歷史資源運用到教學活動之中。陳永娥的《黔南本土文化語文校本課程資源開發的研究》；郭俊的《贛南紅色文化資源在高中思想政治課程教學中的運用研究》，這些文章都是以本土資源為依托，從區域性的角度研究紅色文化教育。

2、從價值、實現路徑等方面論述紅色文化教育。比如，陳世潤、李根壽在《論紅色文化教育的社會價值》一文中從政治、經濟、文化、管理、生態等五個方面論述了紅色教育的價值；許麗在《紅色文化資源數字化保護與創新發展路徑》中提出運用互聯網技術為紅色文化資源的保護的利用提供了新的契機。

3、紅色文化在德育或學科教育方面的研究。范方紅在《紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑》中研究將紅色文化融入課程體系實現大學生的文化認知，增強文化自覺與文化自信。

綜上所述，在我國，紅色文化教育的意識已逐漸加強，但將紅色文化教育運用到小學德育中的研究較少，研究層面淺顯，使得本課題具有一定的開創性與深入性。

三、紅色文化教育融入小學語文學科的實踐

我校地處白花洞村，是一座擁有400年歷史的客家村落，也是一個具有光榮革命傳統的村落，具有豐富的本土紅色文化資源，因此，我充分利用本土資源，以部編版語文教材四年級上冊第七單元為依托，初步嘗試以大單元任務群的方式進行紅色文化教育。

本單元以“家國情懷”為人文主題，引導學生圍繞“家國情懷”，通過閱讀古詩、記敘文、現代文等多樣的文學作品，在感知、把握文本內容的基礎上，去感受、品味語言，體會人物形象，學會鑒賞、評價文本，獲得情感體驗，并能借助觀察、走訪、搜集、整理等方式去感受美、表達美甚至創造美，從而真正形成真善美的審美取向，切實提高核心素養。

基于以上解讀，我將大單元主題定為“英雄榮光，長明不滅”，結合學校特色創設“十大英模進校園”的真實情境，旨在學生在“尋——悟——承”等過程中，使閱讀與表達、語言與情感相互融合，從而引導學生更好地理解、深化、踐行單元主題。以下是我的主題任務設計。

通過三個任務6個活動引導學生從生活出發，連接課內，通過英雄事跡感悟民族精神，再融入到自身生活中，層層遞進。

主題：英雄榮光，長明不滅

創設情境：十大英模進校園

任務一：尋英雄足跡

活動一：濤頌愛國魂——參觀白花洞革命烈士紀念眼

1、學習《古詩三首》和《延安，我把你追尋》，利用注釋、借助資料理解詩意，了解延安精神。

2、有感情地朗誦古詩及現代詩，體會愛國情。

3、參觀白花洞革命烈士紀念園，朗讀所學詩歌。

活動二：尋身邊英?！綄ど磉叺膼蹏⑿?/p>

通過走訪探索，深化紅色文化信念。在整合教育資源時，充分調查了具有紅色背景的家庭，給予學生親身采訪的機會。在語文課上，先幫助學生掌握采訪的方法和技巧，激發學生關于紅色文化的思考，記錄下產生的問題，為采訪作準備。

任務二：悟英雄情懷

活動三：我為英雄來畫像——跨學科完成人物海報

1、學習《為中華之崛起而讀書》，運用園地交流平臺提供的方法，學會關注主要人物和事件，把握文章主要內容，完成海報的“主要事跡”一欄。

2、通過相關詞語及查閱資料，體會人物的愛國情懷，運用園地“字詞段運用”的詞完成海報中“人物精神”一欄。

3、結合美術學科，繪畫出自己心目中的“周恩來”形象，完成海報的人物畫像。

4、運用所學方法，為梅蘭芳、教師做海報。

活動四：穿越時空的對話——寫一封信給英雄

1、開展交流會，將活動二搜集的英雄資料整理成冊。

2、學習書信的格式，做到內容清楚。

3、回顧本單元的愛國英雄及身邊的仁人志士，給心中的英雄寫一封信。

任務三：承英雄精神

活動五：競選展覽解說員

1、開展競選會，每位成員展示海報，結合主要事跡宣傳人物精神，并結合自身實際發表感想，競選出十大英雄海報，張貼在學校宣傳欄。

2、十名講解員代表班級在升旗儀式上做匯報演講，將愛國情發揚光大。

活動六：我為社區做貢獻

1、周末聯合社區衛生站開展勞動實踐活動，從小貢獻出發培養家國情。

2、為困難家庭送溫暖。