基于高階思維能力培養的中小學創客課程教學策略研究

【摘" 要】 隨著時代的進步，當前世界正經歷著從信息時代向創新時代的深刻轉變，高階思維能力的培養在基礎教育階段已上升為至關重要的議題。創客教育，作為一種蓬勃發展的教育模式，憑借其鮮明的創造性、強調實踐操作的特性以及跨學科整合的優勢，為中小學生搭建了一個促進高階思維能力發展的廣闊舞臺。文章致力于深入探索基于高階思維能力培養的創客課程教學策略，旨在為教育工作者提供一套切實有效的教學指導框架與參考方案。通過這一研究，期望能夠助力教育者更好地設計并實施創客課程，進而有效提升學生的問題解決能力、批判性思維、創新思維及團隊協作能力等高階思維技能，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】 高階思維能力;創客教育;教學策略

在創客課程的語境下，基于高階思維能力培養的教學策略尤為重要。創客課程的核心在于激發學生的創新思維與培養問題解決能力，而這些能力的培育離不開高階思維能力的堅實支撐。因此，教師需要巧妙布局，采取多元化措施，如引導探究式學習、推行項目式學習、促進合作學習等，以此點燃學生的學習熱情，激發其創新精神，并系統性地培養其批判性思維、創新思維等高階思維能力。

一、高階思維能力的培養策略

經過文獻的系統梳理與教學實踐的深入分析，培養高階思維能力可歸納為以下幾種核心策略：

（一）明確高階思維教學策略目標

明確高階思維教學策略的目標，有助于引導學生深入理解高階思維的概念。向學生詳細闡釋高階思維的豐富內涵，以及它在學術研究與職業生涯發展中的關鍵作用，從而促使學生深刻認識到自身在高階思維能力方面的優勢與潛在的提升空間。進一步地，通過教授學生如何有效地自我提問，激發他們的思考深度與廣度，逐步引導他們培養并提升高階思維能力。

（二）構建知識間相互關聯的橋梁

指導學生掌握如何有效建立不同概念間相互關聯的方法，以促使學生能夠將已積累的知識與當前學習的領域有機融合。這一思維訓練對培養學生構建概念間橋梁的能力至關重要，能夠顯著深化他們對所學內容的理解與掌握。

（三）結合實例教學引導學生推理

教授學生推理技能的一個有效策略是采用現實世界的實例。具體而言，教師可以展示一幅室外排隊人群的照片，隨后引導學生細致觀察照片中的環境布局與人群特征，進而鼓勵他們基于這些線索推斷出排隊的具體目的。這樣的教學方法有助于學生將推理理論與實際生活情境相結合，從而深化對推理過程的理解與應用能力。

（四）打造無懼且輕松的提問課堂

在課堂上，學生可以自由地提問，而不會遭受來自同學或老師的任何負面反應，這樣的環境讓學生得以自由地發揮創造力。課堂上，積極鼓勵學生提出問題，并鼓勵他們進行深度思考。如果因為某些原因在上課時未能及時解決問題，教師會指導學生如何獨立尋找答案，或者讓他們將問題記錄下來，留待下一堂課繼續探討。

（五）培養學生圖形管理分析能力

在學生的學習歷程中，圖形管理是一項不可或缺的重要工具，它能夠有效助力學生梳理并整合思維。借助圖表、思維導圖、流程圖等多種可視化手段，學生能夠將紛繁復雜的概念進行有機串聯，從而清晰地洞察它們之間的內在聯系。這種直觀呈現的方式，不僅促進了學生思維能力的提升，還顯著提高了學習效率。長遠來看，這將深刻影響學生，培養他們形成關聯概念、構建知識體系的良好習慣。

（六）培養學生計算思維策略

訓練學生計算思維具有極其重要的意義，這種高級思維模式能夠極大地提升他們應對各類問題的效率和便捷性。教師應積極激發學生的探索精神，引導他們尋找并嘗試替代性的解決方案，同時提供多樣化的解題策略。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠熟練掌握解決問題的方法論，還能在過程中培養創新思維和強大的適應能力。當面對復雜多變的挑戰時，他們將能夠靈活調動所學知識，創造性地找到最佳解決方案。因此，在教學過程中，教師應當高度重視并致力于培養學生的計算思維，鼓勵他們勇于嘗試不同的解題路徑，從而為他們的未來學習和職業生涯奠定堅實而穩固的基礎。

（七）培養學生的創造性思維

創造性思維對學生的創新、設想及構思過程具有至關重要的意義。教師通過引導學生積極展現和發揮自身的創造力，能夠顯著地幫助學生更高效地處理信息并深化領悟。研究明確表明，當學生在解決難題時運用創造性高級思維，他們不僅能夠找到解決方案，還能在這一過程中加深對相關領域的理解深度。

（八）鼓勵學生表達和闡述

教師應積極鼓勵學生闡述答案并分享學習心得。為了更有效地促進這一過程，教師可以精心設計一系列有針對性的問題，以引導學生更深入地思考和清晰解釋他們的答案。這樣的做法不僅有助于學生更透徹地理解知識內容，還能有效培養他們的表達能力和批判性思維技能。此外，提問與回答的互動模式，能夠進一步增進學生與教師之間的溝通與理解，從而全面提升學生的學習效果和綜合素質。

二、適用于高階思維能力培養的創客課程教學策略

綜合高階思維培養策略與創客教學實踐，明確目標導向的教學策略效果顯著，解決了創客教育中目標不明、培養零散的問題，有助于學生提升高階思維能力。

（一）解決生活實際問題策略

該策略精髓在于將問題根植于學生日常生活的真實場景，摒棄教師預設情境，轉由師生共探，鼓勵學生自主發問。此過程不僅是高階思維的生動展現，更是其培育的必經之路。創客課程中，學生解決自我或同伴提出的問題成為核心，以此為主線，緊密融合高階思維訓練與課程內容。例如，面對“近日嚴寒”，教師拋出話題，學生隨即思維活躍地圍繞“寒冷成因”“防寒策略”“現有產品改進”“人體耐寒界限及監測”等層面深度挖掘。這些問題源自學生切身感受，能激發其濃厚興趣，促使他們主動聯結既有知識，系統性分析，并勇于提出創新解決方案，從而在解決實際問題中促進高階思維的飛躍。

（二）宣傳演講策略

創客教育的終極目標是孕育出卓越的創客作品，而這些作品的輝煌離不開精心策劃的宣傳與引人入勝的演講。學生需精通宣傳之道，創作既簡潔又富有創意的宣傳資料，如演示文稿與視頻，以迅速吸引公眾目光，并善用多媒體平臺擴大作品影響力。演講能力同樣不可或缺，學生需深入剖析作品，以邏輯清晰、語言生動的方式展現其設計理念、創新亮點及技術精髓。此外，學生還需將宣傳與演講藝術巧妙融合，通過合理評價作品和創造性呈現，展現作品的全面價值，激發自身自信，為創客生涯奠定堅實基礎。這一過程不僅是技能的錘煉，還是綜合素養的全面提升。

（三）競賽策略

競賽策略的制定是圍繞明確規程、目標、得分與評比方案展開的深度探索。學生需細致分析競賽規則，評估自身能力，整合現有資源，制定并執行高效訓練計劃。此過程不僅錘煉了獨立思考與判斷能力，還促進了高階思維的全面發展。首要步驟是深入研析競賽細則，確保對賽制、目標有透徹理解，這要求學生具備獨立見解與精準判斷，以精準定位自我。接著，實施策略時，學生需自我審視，明確優劣勢，量身打造訓練藍圖，強化自我認知與決策力。最終，通過全面復盤，總結經驗，評估表現，明確改進方向，學生在這一過程中不僅提升了自我管理能力，還深化了高階思維，為未來的挑戰奠定堅實基礎。

（四）體驗式活動策略

開展體驗式活動，讓學生親歷全過程，直觀感受創客作品與高科技產品的前沿魅力與趣味性。在活動中，學生需洞察不同環節間的異同，批判性評估活動成效，并構思優化策略。同時，鼓勵學生深入思考作品與產品的二次創新潛力，提出建設性改進意見，旨在促進便捷生活與娛樂體驗的雙重升級。此過程不僅讓學生親身體驗科技魅力，還培養其客觀評價能力，確?；顒淤N近學生需求，持續改進以達最佳效果。更重要的是，激發學生的創新思維，鼓勵他們從多角度探索創新可能，為作品與產品注入新活力。因此，體驗活動不僅是知識傳遞的橋梁，還是學生綜合素質與創新能力飛躍的起點，為他們未來在科技領域的探索打下堅實的基礎。

（五）網絡學習策略

教師應充分利用網絡資源，如文庫和視頻網站，激勵學生獨立思考，主動探索解決方案，培育創新思維。通過合理引導，學生將學會在信息海洋中篩選有價值信息，提升解題效率，實現從盲目搜索到高效利用的轉變，同時鍛煉高階思維能力。

（六）微課教學策略

微視頻以其獨特魅力，靈活適應學生個體差異，迅速吸引學生興趣，激發自主學習熱情。通過微課分層教學，學生可按需調節學習節奏，深化理解知識概念與原理，享受全方位感官盛宴。在創客課程中融入微課，則賦予學生創新自由，讓知識成為即時可用的創新工具，無縫融入創意實踐。

（七）跨學科教學策略

跨學科教學在培育學生創新思維與創新能力上占據核心地位，它是高階思維訓練的利器，也是創客教育實施的關鍵路徑。學生若具備此等能力，往往擁有深厚的跨學科知識體系。跨學科教學模式打破了傳統學科壁壘，讓理科、文科、藝術及體育等領域知識無縫融合，為學生構建了多元、寬廣的知識版圖與思維空間。如藝術與科技的交融，催生數字藝術、交互設計等新興領域，既錘煉審美又提升技術實操;理科與工程設計的結合，則鼓勵學生動手實驗與項目實踐，激發科學探索熱情與實踐智慧。在此過程中，教師需以學生為中心，激發其主動性與探索欲，通過問題導向學習，強化批判性思維與問題解決能力，為培養未來社會的創新型人才奠定堅實基礎。

（八）項目式學習策略

項目式學習，根植于各學科課程，依據學生個性化學習需求，在項目探究中幫助學生構建知識網絡與系統思維。它強調在創客課程中，通過如機器人制作、智能家居設計等實操項目，激發學生的創新思維與團隊合作精神。學生在此過程中，自主探索、團隊協作，運用多學科知識解決實際問題，從分析、設計到實施、評估，全程參與，不僅鍛煉了實踐能力，還促進了創新思維的飛躍。此外，項目式學習能夠將數學、物理、化學等學科知識融入創客實踐，使學生增強綜合應用與創新能力。

（九）思維可視化策略

高階思維能力的培養往往難以直接觀測與速成，但思維導圖、流程圖等圖形化輔助工具，可以有效促進這一過程。這些工具不僅深化了學生對創客概念、編程邏輯及結構設計的理解，還助力學生構建知識網絡，將內在的思維過程外化為可視化的記錄。這一過程讓學生思維軌跡清晰可見，也為教師提供了寶貴的過程性信息，便于更精準地評估學生學習狀態，進而實施個性化指導與調整，以推動學生思維的持續成長與發展。在創客課程的實踐中，思維可視化工具的應用可全面覆蓋從情境創設、問題提出、問題解構、抽象概念表達、解決方案制定到問題遷移解決的全過程。

（十）有效評價策略

以評促思，創客課程的過程性評價機制旨在激發學生的批判性自我反思。這一評價體系可圍繞多個核心維度展開，具體包括：學習態度（考查學生的積極性與投入度）、應變能力（面對挑戰時的靈活應對能力）、動手能力（實踐操作的熟練度與創新性）、合作意識（團隊協作中的溝通與協作能力）、探究意識（主動探索未知問題的精神）、情感態度（對課程內容的興趣與熱情）以及目標評價（對個人學習目標的設定與達成情況）。這些維度的綜合評價，不僅能夠全面反映學生的學習狀況，還能有效促進學生的自我認知與成長。

三、結語

基于高階思維培養的中小學創客教學策略研究已取得初步成效，但仍面臨雙重挑戰：理論深度與實踐應用。理論上，對高階思維的認知尚顯片面，需深化其內涵與特征研究，以精準指導教學策略。實踐上，資源不均與師資匱乏限制了策略的有效執行。為此，應深化理論研究，創新教學策略，并呼吁優化資源配置，強化師資建設，為創客教育鋪路。這是一項長期工程，雖遇瓶頸，但通過不懈努力，必能突破界限，助力學生全面成長，收獲更加豐碩的教育成果。

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