基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系建設探索*

【摘" 要】 隨著全球化和知識經濟的不斷發展，工商管理專業作為培養高素質商業人才的重要途徑，其重要性日益凸顯。隨著信息技術的快速發展和在線教育的普及，開放大學具有靈活的學習方式和豐富的教學資源，能夠滿足不同學生的個性化需求，提高學生的學習效果和綜合素質。因此，研究基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系建設，對推動工商管理教育的創新與發展，培養適應市場需求的高素質商業人才具有重要意義。文章旨在深入探索基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系建設，構建一個更加符合人才培養需求、具有創新性和實效性的課程體系。

【關鍵詞】 人才培養;課程體系;工商管理

相關數據顯示，目前全國開放大學的學生數量已經超過傳統大學，成為高等教育的重要組成部分。然而，開放大學的工商管理專業課程體系建設仍面臨著諸多挑戰和問題。基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系建設，需要以學生為中心，注重學生的主體性和參與性，引導學生主動探索和實踐，培養其創新精神和實踐能力。同時，還需要緊密結合市場需求和企業實際，不斷更新和優化課程體系，確保畢業生能夠適應快速變化的市場環境，為企業和社會作出更大的貢獻。

一、開放大學工商管理專業人才培養目標及課程體系設置情況

（一）開放大學工商管理專業人才培養目標

開放大學工商管理專業的人才培養總體目標是培養德、智、體、美全面發展，具備扎實的理論基礎、較強的實踐能力和良好的職業素養，能在各類工商企業、金融機構、政府部門及非營利組織等機構從事管理、經濟分析、市場營銷、人力資源管理等工作的應用型人才。其具體目標包括知識方面、能力方面和綜合素養方面。

1. 知識方面

（1）通用基礎知識：學生應掌握計算機操作、 經濟應用文寫作的基礎知識以及初級英語知識。

（2）專業基礎知識：學生應掌握工商管理領域的基本理論、方法，經濟學和管理學的基礎知識，企業經營管理過程中要素和職能管理的相關知識以及企業經營管理必備的法律知識。

2. 能力方面

（1）專業能力：學生應具備基本的分析和解決企業管理工作問題的能力;具備從事生產計劃管理、現場管理、勞動組織管理、市場調查、 客戶管理及營銷組織管理等崗位工作的能力。同時，也應具備從事人力資源管理基礎崗位工作以及處理企業辦公的日常事務與行政事務的能力。

（2）實踐能力：學生應具備工商調查、經濟分析、管理操控等實踐能力，能夠解決實際問題。同時，具備一定的文字處理能力及良好的語言與文字表達能力，并能夠進行簡單的英語聽、說、讀、寫。

（3）創新能力：學生應具備創新意識和創業能力，適應市場變化和企業需求，推動企業和組織的發展。

3. 綜合素養

學生應具備良好的職業道德素養、人文素養、創造性素養和社會責任感，即具備愛國主義精神和社會責任感，在日常生活中遵紀守法，誠信友善;在工作中愛崗敬業，具備嚴謹求實的基本素質，能夠時刻踐行社會主義核心價值觀，具有一定的人文、科學、藝術修養和審美情趣。

（二）課程體系設置情況

開放大學工商管理專業的課程體系通常遵循國家開放大學的建設方案和學科發展要求，旨在培養適應社會經濟發展需要的高素質應用型人才。課程體系設置上，一般分為公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業延展課、通識課、綜合實踐、補修課（針對？本科專業）等模塊，每個模塊都有相應的學分要求和課程設置。具體如下：

公共基礎課：主要包括政治、英語、計算機等基礎課程，旨在培養學生的基本素養和通用能力。

專業基礎課：涉及工商管理學科的基礎理論知識，如管理學原理、經濟學基礎、會計學基礎等，為學生后續的專業學習奠定基礎。

專業核心課：是工商管理專業的核心課程，如市場營銷學、生產運作管理、財務管理、人力資源管理等，旨在培養學生的專業核心能力和技能。

專業延展課：提供與工商管理相關的拓展性課程，以滿足學生個性化學習和職業發展的需要。

通識課：旨在拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素養，如人文社科類、自然科學類等課程。

綜合實踐：包括實驗、實訓、實習、畢業設計等實踐環節，旨在培養學生的實踐能力和創新能力。

二、課程體系建設存在的問題及面臨的挑戰

近年來，隨著國家開放大學的快速發展，工商管理專業課程體系建設也取得了顯著進展。然而，與國際知名開放大學相比，工商管理專業課程體系建設方面仍存在一定差距，主要體現在以下幾個方面：

（一）存在問題

1. 課程設置與學生學習需求不匹配

當前，開放大學工商管理專業的課程設置多沿用國內其他高校的專業目錄，不能與當下學情及學習需求匹配，存在通識課程、基礎課、專業課、專業核心課比例不合理等問題。如計算機應用基礎、大學語文等基礎課比例過高，擠占專業課程課時;通識課程更新較慢，無法與數字化時代對于知識技能的更新迭代相匹配;選修課程內容滯后，學員在應用知識與技能的學習需求上無法得到充分滿足，同時也不利于個性化課程體系的構建。

2. 課程內容缺乏實用性，且更新較慢

雖然開放大學工商管理專業的課程模塊設置靈活性強，但課程設置相對傳統，存在多而不精的情況，導致學員無法實現特定能力的提升。課程選擇的范圍也存在一定限制，很多學員無法實現自主選擇，影響教學效果。此外，開放大學體系內使用教材更新速度較慢，難以跟上快速發展的商業環境。例如，一些新興領域如數字經濟、人工智能等在課程體系中尚未得到充分體現，導致學生在學習過程中難以接觸最前沿的知識和技能，從而影響其未來的職業發展。

3. 教學模式單一

受傳統教育理念的影響，開放大學在開展教學活動方面仍以傳統的講授式教學為主，未能完全擺脫普通高等教育模式，缺乏對學生實踐能力和創新思維的培養，存在復制其他學校教育體系的情況。這不利于凸顯自身辦學特點，也無法充分發揮自身作用來滿足基層群眾的學習需求。

（二）面臨的挑戰

首先，課程內容的更新與市場需求的變化之間的平衡是一個重要挑戰。隨著商業環境的快速變化，新的商業模式和理念不斷涌現，而傳統的課程體系往往難以跟上這種變化。例如，近年來，數字化轉型和人工智能的快速發展對工商管理專業提出了新的要求，但許多開放大學的課程體系在這方面仍然滯后。

其次，課程體系的實踐性與理論性的平衡也是一個重要問題。工商管理專業是一個實踐性很強的專業，但許多開放大學的課程體系過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養。這導致學生在畢業后難以將所學知識應用到實際工作中。

最后，課程體系的國際化也是一個挑戰。隨著全球化的加速，工商管理專業需要具備國際視野和跨文化交流能力的人才。然而，一些開放大學的課程體系缺乏國際化元素，難以培養出具有國際競爭力的人才。

三、基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系建設策略

（一）優化課程設置

開放大學工商管理專業課程體系建設應根據人才培養目標和行業需求，調整課程結構，增加通識課程比例，降低專業基礎課比例，提高專業方向課程和綜合實踐課程的比重。同時，優化課程模塊設置，確保課程內容既全面又深入。此外，還應結合行業發展趨勢和企業需求，引入行業課程，如企業文化、戰略管理、市場營銷等，使學生更好地了解行業動態和市場變化。同時，通過行業導向的嵌入，引導學生關注某行業、研究某行業，提高他們對某行業的熱情和專業素養。為此，可以引入案例分析、模擬演練等教學方法，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

（二）加強實踐教學

首先，建立實訓基地。課程應具有前瞻性和創新性，及時反映工商管理領域的最新發展和趨勢。通過與行業專家、企業合作，可以獲取最新的行業信息和數據，將這些內容融入課程中，使學生能夠掌握最前沿的知識和技能。同時，還可以引入在線學習平臺、虛擬現實等先進技術，創新教學方式和手段，提高學生的學習體驗和效果。

與企業合作建立實訓基地，為學生提供真實的實踐環境。通過參與企業運營、項目策劃、市場調研等活動，提高學生的實踐能力和創新能力。其次，應加強校企合作，共同開發課程、制定教學計劃、實施教學項目等。通過企業的參與和支持，使課程內容更加貼近企業實際運營環境，提高學生的行業適應性和就業競爭力。

（三）推行個性化教學

在構建基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系時，教育者必須遵循一系列原則，以確保課程的有效性和實用性。首先，課程應以學生為中心，緊密圍繞學生的需求和興趣進行設計。例如，通過定期的學生調查，可以了解學生對課程內容的期望和偏好，從而調整和優化課程內容。此外，課程應強調實踐性和應用性，使學生能夠將所學知識應用于實際工作中。為此，可以引入案例分析、模擬演練等教學方法，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

根據學生的興趣和職業規劃，提供多樣化的課程選擇和學習路徑。通過增加選修課比例、開設跨專業課程等方式，滿足學生的個性化需求。推行學分制管理，允許學生根據自身情況靈活安排學習時間和學習進度。通過學分的積累和轉換，實現與普通高等教育的對接和互認。

（四）加強綜合素質教育

課程應注重培養學生的綜合素質和能力。除了專業知識外，還應注重培養學生的溝通能力、團隊協作能力、創新能力等。為此，可以設計一些跨學科、跨領域的課程項目，讓學生在實踐中鍛煉和提升綜合素質和能力。

在構建基于人才培養的開放大學工商管理專業課程體系時，應遵循以學生為中心、實踐性和應用性、前瞻性和創新性、綜合素質和能力培養等原則。通過遵循這些原則，可以構建出更加科學、合理、有效的課程體系，為培養高素質、高水平的工商管理人才提供有力保障。同時，還應關注課程體系的持續評估和改進。通過定期收集學生反饋、畢業生就業情況等信息，對課程體系進行定期評估和調整，以確保課程始終與市場需求和人才培養目標保持高度一致。

此外，應將德育貫穿整個課程體系，通過開設思想政治教育課程、組織社會實踐活動等方式，培養學生的社會責任感和職業道德素養。通過開設人文類課程、舉辦文化講座等方式，提升學生的文化素養和審美能力。同時，鼓勵學生參與社會實踐活動和志愿服務活動，培養他們的社會責任感和奉獻精神。再者，在課程教學中注重培養學生的創新意識和創業能力。通過開設創新創業課程、組織創業大賽等方式，激發學生的創新精神和創業熱情。同時，加強與企業的合作和交流，為學生提供更多的創業機會和實踐平臺。

最后，課程體系建設需要持續評估和調整。通過收集學生反饋、就業市場數據等信息，對課程體系進行定期評估，并根據評估結果進行相應調整和優化，以確保課程體系始終與人才培養目標保持高度一致。例如，通過定期的學生調查，可以了解學生對課程內容的期望和偏好，從而調整和優化課程內容。

四、結論

以人才培養為目標的開放大學工商管理專業課程體系建設是一個系統工程，需要綜合考慮行業需求、學生特點、教學資源等多方面因素。通過優化課程設置、加強實踐教學、推行個性化教學和加強綜合素質教育等策略的實施，可以構建出適應市場需求、符合學生特點、具有鮮明特色的課程體系。這將有助于提高學員的知識技能、綜合素養和就業競爭力，為國家培養更多德才兼備的高素質工商管理人才。

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