民辦高校創新型休閑體育專業人才培養體系建設研究*

【摘" 要】 成都銀杏酒店管理學院的休閑體育專業，作為四川省省級應用型示范專業及省級一流專業建設點，致力于優化人才培養質量，更有效地達成其人才培養目標，并不斷探索與創新人才培養體系。鑒于此，文章運用了文獻資料法、問卷調查及訪談等多種研究手段，對該學院休閑體育專業的人才培養體系展開了全面而深入的調研，隨后總結了相應的研究成果。希望此項研究對提升民辦高校休閑體育專業的人才培養質量與成效產生積極影響。

【關鍵詞】 民辦高校;休閑體育專業;人才培養

一、休閑體育專業人才培養目標及實踐類課程情況介紹

（一）休閑體育專業的人才培養目標

成都銀杏酒店管理學院休閑體育專業立足于四川，輻射全國，緊密契合區域經濟社會發展的實際需求，將立德樹人作為核心使命，以市場導向為引領，致力于培養具備全面發展素質的人才。這些學生不僅擁有扎實的科學、文化素養和強烈的社會責任感，還展現出一定的創新精神、實踐能力和終身學習的潛力。他們熟練掌握休閑體育的基本理論與方法以及各類體育專項技能，具備出色的體育賽事活動策劃與組織、體育產業市場管理與經營能力，并擁有國際化視野和創新拓展能力。未來，他們將在健身、網球、羽毛球、戶外拓展等體育項目的教學、訓練領域，以及體育社會組織、企業事業單位的指導與服務崗位上發揮重要作用，成為推動休閑體育行業發展的應用型專業人才。

（二）休閑體育專業實踐類課程情況

休閑體育專業的總學分為“162+4”，其中實踐課時占比顯著，須達到或超過1375學時，占總學時的53.04%，這一設置構建了“學科交叉融合以培養復合型人才”“理論與實踐緊密結合，學習與實踐交替進行”的休閑體育特色專業課程體系。該專業的實踐性教學環節精心劃分為三個階段：第一階段聚焦于校內實驗與實踐活動，旨在奠定學生的專業基礎能力;第二階段通過企業實景跟崗實踐，強化學生的專業崗位綜合能力，特別重視提升學生的實際操作技能，涵蓋各專項體育俱樂部的基礎知識、技能及崗位工作的全面能力;第三階段為校外實習基地的頂崗實習，旨在進一步鍛煉學生的休閑體育行業實踐能力，為未來的職業生涯做好充分準備。

二、休閑體育專業人才培養存在的問題

（一）校內實踐存在的問題

當前，國內眾多民辦高校紛紛設立休閑體育專業，然而，在該專業校內實踐課程的規劃與實施中，普遍暴露出以下若干問題：一是校內實踐課時安排不夠充分，難以滿足學生實踐技能培養的需求;二是校內實踐所依托的設施設備及教學內容未能緊跟行業發展的步伐，存在脫節現象;三是缺乏具備行業專業背景的指導教師，影響了實踐教學的專業性和實效性;四是校內實踐形式較為單一，缺乏足夠的靈活性與創新性，難以激發學生的學習興趣;五是學生在參與校內實踐時，普遍表現出學習熱情不高的現象，影響了實踐教學的整體效果。

（二）校外實踐存在的問題

校外實踐基地作為觀摩見習與專業實習的重要載體，其運作方式存在顯著差異。在集中實習環節，參與企業單位對實習生的安排各不相同，部分單位會明確指定具體崗位與實習內容，而另一部分則可能缺乏此類安排，由此引發了較大的不確定性。至于分散實習，學校往往采取較為寬松的管理方式，缺乏專職教師的直接指導與監督，導致多數實習計劃的執行效果不盡如人意，實習成果很大程度上依賴于學生個人的實習態度，進而使得實踐教學能力的鍛煉與提升效果變得難以預測。此外，多數學校在評估校外實踐課程時，仍沿用傳統模式，這種方法難以全面、準確地衡量學生在知識掌握與能力提升方面的進展。同時，實踐基地建設的不足也是一個普遍問題，具體表現為數量上的短缺，難以滿足學生實踐學習與未來就業的實際需求，從而限制了學校為學生構建高效實踐與就業平臺的能力。

三、民辦高校休閑體育專業人才培養體系創新改革的具體措施

（一）構建實踐教學體系

實踐教學體系乃一復雜而系統的工程，它巧妙地將教師資源、學生群體、課程體系、教學場地及教學方法等多種教學要素整合于一體。在民辦高校的休閑體育專業教育中，實踐教學環節往往成為教學鏈條上的薄弱環節，具體表現為實踐教學條件匱乏、管理制度不健全、專業教育與技能培養失衡（重理論輕技能）、教學質量評估體系模糊、實踐教學經費缺乏穩定保障等問題。針對上述現狀，并積極響應教育部《關于引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》等現代教育理念與培養模式的核心要求，成都銀杏酒店管理學院休閑體育專業秉持服務國家、滿足社會需求的宗旨，深度融合OBE（成果導向教育）教學理念，依托系統論與教學論的理論基石，通過廣泛的調研、文獻梳理，深入剖析了我國民辦高校休閑體育專業實踐教學面臨的主要挑戰。在此基礎上，采用邏輯分析與分總構建的策略，創新性地構建了“基于OBE理念的四維立體化休閑體育專業實踐教學體系”。該體系有效應對了休閑體育專業人才培養過程中涉及的管理、師資、場地、就業等多維度教學難題，顯著提升了教學質量與效果，具體表現為專業學生就業率攀升至90%以上，為休閑體育專業的實踐教學發展注入了強勁動力，實現了教育質量的實質性飛躍。

1. 目標體系

一個完善的目標體系能夠清晰地指引教學各級執行者在行動中的方向。該專業從人才培養目標、培養方案及實踐教學計劃三個維度出發，精心構建了針對民辦高校休閑體育專業的實踐教學目標體系。

在教學目標層面，該體系緊密圍繞高校體育學類本科休閑體育專業教學質量國家標準，秉持立德樹人的根本任務，緊密對接國家和區域經濟社會及體育事業發展的實際需求，以休閑體育專業人才培養目標的達成與教育特色的彰顯為核心，強調職業能力培養的主線作用。通過構建以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力為模塊的教學體系，充分展現了民辦高校休閑體育專業教育的獨特優勢與特色。

在人才培養方案方面，研究團隊深入調研實踐單位現狀，緊密結合人才培養目標，融入跨學科思維，精心選定主干課程，系統梳理了需掌握的理論知識與專業技能，從而制訂出一套既具有商業體育特色又符合民辦高校實際的休閑體育專業人才培養方案。

至于實踐教學總計劃，則是由專人負責，依據人才培養方案的具體要求，緊密結合行業實際任務與企業實際需求，科學規劃實訓、實習等實踐教學環節。該計劃不僅與理論教學緊密配合，還對各實踐教學環節的內容、目的、要求、時間安排等進行了詳盡的規定與嚴格的核查，確保了教學活動的有序進行。通過明確教師各階段的教學任務、教學方法及評價標準，以及學生各階段的學習任務、操作步驟、完成標準及達成目標，該計劃構建了一個以技術應用能力培養為核心，涵蓋基本能力、專業能力和綜合應用能力等多層次的實踐教學體系，實現了教學內容的循序漸進與有效銜接。

2. 運行體系

實踐教學運行體系是對實踐教學目標與任務的具體化實施過程，旨在明確“教授何種內容，如何有效施教”的問題。遵循OBE（成果導向教育）的反向設計原則，該體系以學生個性化發展需求及企業實際需求為出發點，從實踐教學教材選編、教學模式創新、教學組織形式優化、教學方法豐富化等維度，構建起一個全方位、立體化的實踐教學運行框架，確保目標和任務精準落實到每一個實踐教學環節中，從而使學生能夠系統地掌握必要的知識與技能。

在教學教材方面，精心挑選適用于民辦院校休閑體育專業及其學生的教材，并著手編纂理論與實踐深度融合的校本教材，以滿足學生、教師及市場需求的應用型實踐教學需求。教學模式上，推行導師制，鼓勵導師在實際工作情境中靈活運用啟發式、研討式、任務驅動、示范模擬、案例解析等多種教學策略，以激發學生的主動性與創造性。教學組織形式逐步向多元化、靈活性、綜合性和協同性轉變，包括實施小班化教學、組建競賽代表隊、開展小分隊教學、組織大班討論等多種活動形式，以適應不同學生的學習需求。教學方法上，在保留講授法、模仿法、示范法等傳統教學方法的基礎上，積極引入PBL（問題導向學習）等現代教學方法，旨在通過問題解決的過程培養學生的綜合能力。

在課堂銜接上，構建并強化實踐教學三課堂聯動模式：第一課堂聚焦于實驗、基礎技術訓練、畢業設計及論文等課程教學;第二課堂通過學生社團、體育俱樂部、培訓考證、自主實踐及專業競賽等形式促進學生專業能力的深化;第三課堂則涵蓋社會實踐、實訓專周、頂崗實習等產學合作教育環節。通過“以賽促教、以賽促學”的策略，有效檢驗第一課堂成果，增強第二課堂實踐，全面培養學生的專業能力、溝通能力、團隊協作、抗壓能力及創新能力。

3. 評價體系

作為實踐教學不可或缺的組成部分，教學評價基于反饋論原理，能夠為行政管理、教師及學生提供及時的教學反饋，促進教學活動的適時調整與優化，確保教學目標的順利達成。在融合OBE（成果導向教育）理念的基礎上，于實踐單位內創新性地構建了“五位雙主體”多元化實踐教學評價體系。該體系中的“五位”指的是評價體系涵蓋了五個不同的評價視角，具體包括學生自評、教師自評、學生互評、同行評價以及督導與領導評價，從而確保評價的全面性與多維度性。而“雙主體”則明確指出了評價體系中的兩大核心主體，即教師與學生，雙方均作為教學過程中的重要參與者，共同參與評價過程，形成雙向互動的評價機制。

（二）構建保障體系

為確保教學目標體系、運行體系及評價體系的順暢實施，針對民辦院校休閑體育專業的實際情況，采取校企合作策略，構建三級梯隊式管理架構，完善制度體系，優化師資隊伍，并強化校內外場地建設。同時，合理規劃資金投入與管理，實現校企共管、制度完善、師資互補、場地充足的良好局面。

1. 組織保障措施：（1）校級委員會設立：成立學校專業指導委員會，負責規劃實踐教學總體目標并實施宏觀管理，同時審批系部提交的專業實踐教學目標及人才培養方案。（2）二級委員會構建：由校內專業教授、校外企業專家及行業高級技術人員共同組成，深度參與專業實踐教學目標設定、人才培養方案制訂等人才培養全過程。（3）實踐管理專員崗位設置：在專業指導委員會下設立實踐教學管理專員，專門負責實踐教學與實訓中心的管理事務，形成三級管理體系。（4）教學督導職責強化：設立專職與兼職督導，全面監督實踐教學活動，促進行政、教師、學生間的有效溝通，確保教學質量監控與教學督導職責的切實履行。

2. 制度保障措施：基于導師制與學徒制，建立健全校內外實踐教學管理制度，完善實驗、實訓、實習、畢業論文設計、專業競賽等環節的管理文件，確保制度執行到位，保障實踐教學活動的有序進行。

3. 師資保障措施：（1）行業師資引進：吸納行業資深教練、銷售精英、培訓導師及高層管理人員等進入課堂，同時引入鄰校高職稱、高學歷教師，豐富教學內容，確保知識的前沿性與深度。（2）校內師資培養：加大校內實踐教師培養力度，通過企業掛職學習、行業最新崗位技能培訓等方式，提升教師專業技能水平，保持知識體系的更新與前沿性。

4. 場地保障措施：（1）校內基地建設強化：采用自主投資、企業贊助、企業承包等多種模式建設校內實踐教學基地，確保學校作為人才培養主體，并引進、建設職業技能鑒定點，為學生和教師發展搭建平臺。（2）校外基地建設拓展：結合專業特點與學生規模，積極吸納社會資源，建立穩定的校外實踐教學基地，將部分課程移至企業教學，縮短學習與行業之間的距離，拓寬學生發展平臺。

5. 經費保障措施：（1）經費來源多元化：在政府扶持的基礎上，拓寬教育經費籌集渠道，實現經費來源的多元化。（2）實踐教學經費合理規劃：在年度預算編制中，科學規劃實踐教學各環節經費使用計劃，經領導小組論證并報學院批準后執行，確保專款專用，保障每個實訓項目的順利開展及教學目標的實現。

參考文獻：

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