紅色基因融入大學生思想政治教育的策略研究

摘 要：紅色基因在高校大學生的思想政治教育方面起著引領(lǐng)作用，特別是在實現(xiàn)立德樹人根本任務方面發(fā)揮重要的價值意蘊，故而高校思想政治教育應當著重研究紅色基因的內(nèi)容，選定重點內(nèi)容并將其融于思政體系，并在強調(diào)大學生主驅(qū)的前提下開展顯性和隱性教育，更要探索地方紅色資源開展實踐教學，從而利用全方位教育資源形成教育合力，將紅色基因有效注入大學生思想意識形態(tài)當中。

關(guān)鍵詞：紅色基因；大學生；思想政治教育；對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）08-0007-03

作者簡介：劉 濤（1985.09— ），男，漢族，湖北省咸寧人，大學本科，講師，研究方向：思想政治教育。

引言

紅色基因是中國革命精神的傳承，紅色象征光明，凝聚力量，引領(lǐng)未來。紅色基因也是中國共產(chǎn)黨的精神內(nèi)核，更是中華民族文化傳承發(fā)展的精神紐帶，時至今日仍然孕育了許多紅色精神，鼓舞著中華兒女堅強自立。將紅色基因融入高校思政教育工作中，能夠充實大學生思政教育的內(nèi)容體系，優(yōu)化思政育人的開展形式，推動立德樹人教育任務的完成，也能有效挖掘紅色資源的教育價值。但紅色基因以文化和精神內(nèi)容的形式存在，并不能直接轉(zhuǎn)化為教育素材。想要妥善利用紅色基因提升大學生思想培育的質(zhì)量，需要對紅色基因的內(nèi)容加以解析，并充分了解高校思政教育紅色基因融入缺失的現(xiàn)實問題，再對具體的融入策略進行分析。

一、紅色基因的精神要義解讀

（一）愛國主義與理想信念

紅色基因是一種社會科學概念，是中國共產(chǎn)黨人的精神內(nèi)核。愛國主義和理想信念是紅色基因中最為濃墨重彩的一筆。紅色基因的形成包含了革命年代志士們?yōu)閲鴬^斗的精神，更具有十分深刻的民族自豪感。所有付出和犧牲，都建立在愛國的基礎上，也正是因為愛國才讓共產(chǎn)黨人有了堅定的理想信念［1］。紅色文化中強調(diào)，理想是人心理層面的動力來源，沒有理想的人無法成為先驅(qū)者。也只有理想才能將人們聚集到一起，為了民族的解放而持續(xù)奮斗。可以說愛國精神和理想信念都是紅色基因中的重要構(gòu)成，但二者之間又具有一定的關(guān)聯(lián)性。

（二）勤儉節(jié)約和大膽創(chuàng)新

勤儉節(jié)約是紅色基因中比較突出的精神內(nèi)核，源自中國傳統(tǒng)文化，在革命時期得到了充分的發(fā)展。在抗戰(zhàn)與革命期間，由于物質(zhì)資源的極度匱乏，我黨充分意識到勤儉節(jié)約所具有的長效性價值，故而即便在后期物質(zhì)相對不足的情況下，也堅持過勤儉樸素的生活，我黨更是建立了“不拿群眾一針一線”的規(guī)定，造就了極為優(yōu)秀的黨內(nèi)作風。大膽創(chuàng)新是紅色基因的動力，更是社會主義誕生的源頭。我黨在勤儉節(jié)約的基礎上，持續(xù)激勵人們大膽創(chuàng)新。既要在困境中創(chuàng)新，也要在順境中思索。即便當前我國已經(jīng)走入國際舞臺，也仍舊能夠在勤儉節(jié)約和大膽創(chuàng)新中找到平衡點。不怕失敗積極反省，艱苦奮斗敢于創(chuàng)新，也是紅色基因中比較重要的一環(huán)。

（三）團隊協(xié)作與集體主義

在紅色文化體系中，團隊協(xié)作和集體主義是十分重要的組成內(nèi)容。無論在革命時期或是現(xiàn)代奮斗的當下，我黨都著重強調(diào)要發(fā)揮團隊的力量，要將人們聚集到一起朝著一個方向努力。這是因為我黨始終認為個人工作固然重要，但重要的是發(fā)揮團隊意識，以集思廣益的方式來減少犯錯概率，更要用集體來激勵每一個個體。集體對于政治文明的建設有不可或缺的推動作用。在最為困難的紅軍長征階段，和抗震救災時期，都是團隊精神將人們凝聚到一起，堅定強大地維護集體利益，一次次熬過了艱難境遇［2］。時至今日，無論面對大事或小情，我們國家都堅定走集體主義路線，堅定走為維護集體利益而犧牲個人利益，這也使得中國的思想意識形態(tài)十分穩(wěn)定。故而可以說團隊協(xié)作和集體主義，是傳承紅色基因的重要推動力。

（四）為人民服務

為人民服務可謂是紅色基因中比較特殊的內(nèi)容構(gòu)成。為人民服務從本質(zhì)上講，指的是我黨的精神追求，即捍衛(wèi)人民利益。但實際上在紅色文化的歷史背景中，許多人民也在我黨的帶動下，深入貫徹了這一精神追求。歷史上人民互相幫助的案例比比皆是，這說明為人民服務的本質(zhì)就是奉獻精神和群眾主義。我黨重視人民的擁護，而人民同樣要愛黨、幫助黨以及互相幫助。紅色基因誕生于我黨，但需要在人民群眾中發(fā)揚傳承。在現(xiàn)代社會中，紅色基因的傳承跨越各行各業(yè)，真正做到了從群眾中來、到群眾中去。也正因如此紅色基因才能保持活力。紅色基因的最大特點，就是來源于我國獨特的歷史經(jīng)歷，更是我國人民在思想精神上的一致共識。

二、當前大學生思想政治教育中紅色基因融入缺失的根本原因

（一）學生自身

紅色基因傳承多年，更是得到了社會民眾的一致認可，長期圍繞在我國政治、文化領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮其影響作用。但當前高校思政教育卻面對著紅色基因融入課堂效率較低的問題。而問題產(chǎn)生的原因主要出現(xiàn)在三方面，即學生自身的思維欠缺，高校教育方式不匹配，以及社會文化外部環(huán)境對學生思維持續(xù)負影響。考慮到想要開展有效教學，就必須深入了解被教育本身所想的這一前提，需要優(yōu)先分析大學生自身存在的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當代大學生普遍具有政治不敏感問題，行事作風也比較自我主義，少部分學生道德責任感意識不強，且缺少對紅色文化的認同。一些學生認為學習思政知識和紅色文化的意義只在于應對考試，以拿到學分。還有部分學生認為和平年代學習紅色文化、回溯歷史沒有現(xiàn)實意義。這些思想產(chǎn)生的根本原因，是學生在思想方面沒有深入思考的習慣，更沒有理想信念和目標追求［3］。

（二）高校方面

雖然高校思政是紅色文化傳輸?shù)闹攸c渠道，但高校方面卻并未積極扶持思政教育的紅色文化傳輸工作。具體表現(xiàn)在，紅色文化的傳輸需要利用較多的外部宣傳資源，例如校園文化宣傳、校內(nèi)融媒體宣傳等等。而高校思政本身具有的宣傳實力相對薄弱，只有在高校協(xié)助的前提下才能達到預期的宣傳成效。但一些高校管理者片面認為在思政課中開展的紅色文化傳輸，能夠起到?jīng)Q定性的作用，從而過于依賴思政課程，并未及時配置相關(guān)的外部協(xié)助。而在高校思政教育過程中，也有一些教師雖然明晰思政的教育策略，但對紅色文化的了解不多，使之能夠開展的紅色文化傳輸工作內(nèi)容不充足、邏輯不清晰。這都導致大學生無法有效認知紅色文化，而紅色基因自然也就無法得到有效地傳承。

（三）外界環(huán)境因素

大環(huán)境的動蕩也對高校思政教育紅色文化傳播造成了消極影響。首先，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，全球化已經(jīng)成為現(xiàn)實。各個國家的各種思潮，都正在通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞到我國大學生的網(wǎng)絡視野中。其中不乏一些專門針對我國政治思想的言論，而這些言論往往包裝成所謂“社會問題分析”的模樣，以潛在的形式持續(xù)定向干預著我國大學生的思想意識形態(tài)。這在一定程度上導致了我國政治話語能力的弱化，也降低了學生對高校思政教育人員的信任程度。新媒體的發(fā)展，令更多自由人擁有了在公開媒體上發(fā)言的權(quán)利，也使得一些不法分子以瓦解我國紅色文化的真實性為目的，針對大學生散播政治謠言，從而進一步阻礙了大學生對紅色文化加以認同。這一問題的存在，明顯降低了高校思政紅色文化傳輸?shù)馁|(zhì)效，而其嚴重性不言而喻，應當嚴肅處理才能避免大學生政治思想朝錯誤方向發(fā)展。

三、紅色基因融入大學生思想政治教育的策略研究

（一）基于學術(shù)性歷史研究，編創(chuàng)紅色基因思政材料

對紅色基因的融入，需要講求實事求是的原則，內(nèi)容的傳遞既要全面和豐滿，也要符合歷史實際，更要做到言簡意賅，符合現(xiàn)代思想政治的基本方向。要做到這一點，高校思政方面需要對紅色基因所涵蓋的一系列歷史元素展開學術(shù)性調(diào)查。并基于此編創(chuàng)一套紅色基因融入于思政教育體系中的教育材料［4］。第一步，教師需要從時間維度入手，對紅色文化的歷史脈絡加以梳理，具體可以從中共相關(guān)的黨史資料中提取核心內(nèi)容。還可以調(diào)查史料性質(zhì)的其他作品，如記錄類作品、文學類作品來豐富理論體系。此外，對資料的調(diào)查既要包含歷史脈絡，也要包含政治、經(jīng)濟、軍事、衛(wèi)生等多個方面的內(nèi)容，務必做到全面盡查，且要格外注重采集人文故事類的素材，這類素材是調(diào)動學生紅色文化學習興趣的關(guān)鍵。第二步，在整理出相關(guān)資料作品后，應當結(jié)合思政教材，編創(chuàng)一本同時適合學生自學和教師教學的閱讀素材。具體可以沿著歷史發(fā)展的脈絡，以訴說紅色故事的形式為主，用比較容易理解的話語模式為學生講解紅色基因的精神內(nèi)核。考慮到紅色文化內(nèi)容較多，教師們可以將其分為多個版本，例如川陜根據(jù)地、井岡山根據(jù)地、瑞金根據(jù)地、沂蒙山根據(jù)地等等。只要內(nèi)容做到簡潔明朗，不隱晦、不過于嚴肅性闡述，就能夠激起學生的閱讀興趣。此外，對相關(guān)內(nèi)容的研究和編創(chuàng)，也能夠提升思政教育人員對紅色文化的理解深度，帶動提升教師的政治素養(yǎng)和紅色基因傳導能力。

（二）注重學生學習主動性，基于實踐活動培養(yǎng)紅色信仰

從上文中提到的，紅色基因融入思政教育受阻的一系列原因來看，學生的主動性有很高的影響作用。一方面，學生自己是否對紅色文化的學習有興趣，決定了紅色文化傳承的起點，學生主觀上不想?yún)⑴c學習，文化便無法得到有效傳播。另一方面，學生面對外部因素影響時的主觀態(tài)度，也決定了外部因素的影響作用。簡言之，想要對抗學生自身的怠惰情緒，和外界錯誤思潮的消極影響，就要將學生拉入到思政課堂中，通過調(diào)動學生紅色文化學習的主動性，將學生逐步拉入到紅色基因的認知過程［5］。第一步，教師需要做好課堂“導入”環(huán)節(jié)的設計，可用戲劇鑒賞、戲劇表演和圖文連線等形式，用新奇的形式吸引學生注意力，再讓學生主動辨認導入環(huán)節(jié)中的信息，將信息與不同的紅色歷史場景相連接。為促進學生理解和思考，可以將編創(chuàng)的材料作為“導入”的取材，讓學生“有據(jù)可依”。第二步，當學生產(chǎn)生一定的主動地位后，教師要保持學生的參與積極性，不能讓學生再次成為知識傳輸?shù)娜萜鳌＝處熆梢圆捎脝l(fā)式的教學方法，先為學生呈現(xiàn)某個時段的歷史資料，如四川軍閥混戰(zhàn)后川陜革命根據(jù)地建構(gòu)。再向?qū)W生提問，為什么我黨能夠迅速在當?shù)亟⒏鶕?jù)地，是哪些精神或哪些行為起到了凝聚力強化的作用等等。學生回答的過程中，就會對紅色文化產(chǎn)生更深刻的見解，也被紅色基因的精神內(nèi)核所感動。當教師以該方式多次傳輸紅色基因中的重要思想，學生久而久之就會產(chǎn)生堅定的家國意識和紅色信仰。第三步，當學生產(chǎn)生一定的家國責任感后，教師要組織學生參與紅色基因相關(guān)的文化實踐。例如參觀紅色地理資源、博物館資源，并觀覽紅色文化相關(guān)的話劇、歷史劇等等。進一步強化學生對紅色基因的情感感觸，從而持續(xù)夯實學生的紅色信仰。

（三）大力開展隱性教育，善用媒體場域和校園文化環(huán)境

考慮到錯誤思潮對大學生的影響，以潛在、隱性的方式呈現(xiàn)，那么高校想要在不引起大學生對“說教”反感的前提下，也應當開展隱性教育。且最好能夠在錯誤思潮的長期占領(lǐng)區(qū)域開展思政教育活動，如新媒體平臺。也要在高校的優(yōu)勢場地展開教育，如校園文化教育。具體可以從這兩方面入手加以研究。第一，校方需要建構(gòu)新媒體平臺賬號，基于校內(nèi)建構(gòu)的紅色基因讀本，定期將讀本上的紅色故事加以延展，在新媒體平臺中持續(xù)宣傳。例如，可以將革命根據(jù)地創(chuàng)設中的紅色基因，編創(chuàng)為標題類似于“驚呼！紅色根據(jù)地舊址驚現(xiàn)這十六個字！”的文章，再將川陜根據(jù)地當年的十六字訓詞作為內(nèi)容，有效傳輸紅色文化的具體內(nèi)容。這種創(chuàng)作方式雖然相對浮夸，但符合新媒體思維，對學生的注意力有著較強的吸引力。學生在被標題吸引后，即便發(fā)現(xiàn)“文不對題”，只要教師能夠用生動的語言，配合圖文、音視頻等資源豐富內(nèi)容的易讀性，就可以達成隱性教育的成效。第二，校方要對校園文化進行重編，要以潛在的形式輸送紅色文化。例如，可以將校內(nèi)的名言警句變更為紅色歷史中經(jīng)典人物或經(jīng)典思想。也可以利用校內(nèi)宣傳板，定期展示紅色精神的相關(guān)故事。還可以在食堂內(nèi)、灌木叢上定期擺放宣傳板，以量變帶動質(zhì)變，潛移默化將紅色基因注入思政教育體系中。

（四）積極探索地方紅色資源，開展整合性文化思想教育

事實上，思想政治教育工作應當?shù)玫蕉鄠€主體的助益。這是因為思想政治教育本身就具有一定的特殊性，不存在嚴格的教育門檻，社會方面、家庭方面都具有一定的思想政治教化作用。對此，建議高校思想政治教育與地方的政治力量和學生家庭力量充分結(jié)合，塑造教育合力。并積極挖掘不同教育主體之間的紅色資源，進而開展整合性質(zhì)的思想教育。首先，高校需要先整合校內(nèi)的紅色基因教育資源。將當?shù)卮嬖诘模倚７侥軌蚴褂玫募t色文化資源進行整合，設計一套定期開展的社會實踐或理論注入教育計劃。其次，高校需要與當?shù)卣献鳎细鼜V泛的地理資源和文化資源。例如，政府可以宏觀牽頭，組織統(tǒng)一省市內(nèi)的多個高校通力合作，共享文化資源。也可以打通紅色文化傳承與高校之間的橋梁，將省內(nèi)或多個省內(nèi)的紅色文化資源相對集中，豐富大學生紅色文化感受實踐的可選素材。最后，學生家長需要學習一些紅色基因的相關(guān)知識，并在學生回家后以談話的形式，與學生探討紅色基因的內(nèi)容，用更加隱性的潛在教育，繼續(xù)夯實學生對紅色文化的認可程度，進而引導學生成為紅色基因的傳承者。

結(jié)語

利用高校思政教育將紅色基因注入大學生思想意識中，是幫助大學生成為社會主義人才的關(guān)鍵舉措，更是新時代社會穩(wěn)定的重要基礎。高校思政教育工作中，應當將紅色基因之精神內(nèi)核以生動、立體的方式呈現(xiàn)在大學生眼前，先讓學生建立對紅色文化的情感認同，再適時開展隱性的思想教育，將學生的情緒感觸轉(zhuǎn)化為對思政理論知識的深度理解，繼而提升學生思政素養(yǎng)，使學生自覺繼承和弘揚紅色基因。如此才能將大學生培養(yǎng)成不怕犧牲、甘于奉獻的社會主義建設者和接班人，為國家的穩(wěn)定、高效、和諧發(fā)展做出卓越貢獻。

參考文獻：

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