影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制和教育對(duì)策的探究

摘要：本文旨在探討影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制，并基于這些心理機(jī)制提出相應(yīng)的教育對(duì)策。通過(guò)分析小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍以及同伴關(guān)系等因素對(duì)人際關(guān)系的影響，總結(jié)出有效的教育干預(yù)措施，改善小學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生" "人際關(guān)系" 心理機(jī)制" 教育對(duì)策" 心理健康教育

一、引言

（一）研究背景與意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育理念的不斷更新，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。其中，小學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題不僅關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)效果，更影響到他們的情感和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，深入研究影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。[1]

（二）研究目的與方法

本文的主要目的是探討影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制，并基于這些機(jī)制提出相應(yīng)的教育對(duì)策。希望通過(guò)本研究，能夠?yàn)楦纳菩W(xué)生人際關(guān)系提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究方法主要包括文獻(xiàn)綜述、案例分析和專家訪談，力求全面、深入地揭示問(wèn)題本質(zhì)，并提出切實(shí)可行的解決方案。[2]

二、影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制

（一）小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，他們開(kāi)始意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體并對(duì)自身的特點(diǎn)和能力有一定的認(rèn)識(shí)。一方面，自我意識(shí)的增強(qiáng)有助于小學(xué)生更好地理解和調(diào)節(jié)自己的行為，從而改善與他人的關(guān)系。另一方面，自我意識(shí)也會(huì)影響小學(xué)生在人際交往中的表現(xiàn)。[3]

小學(xué)生的情緒體驗(yàn)豐富而強(qiáng)烈，但情緒調(diào)控能力相對(duì)較弱。良好的情緒狀態(tài)有助于小學(xué)生表現(xiàn)出積極的社會(huì)行為，從而促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，相反，不良的情緒狀態(tài)則可能影響人際關(guān)系的質(zhì)量。

（二）同伴接納與友誼的形成

同伴接納和友誼的形成對(duì)小學(xué)生的人際關(guān)系具有重要影響。一方面，同伴接納可以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心和歸屬感，促進(jìn)他們積極參與集體活動(dòng)。另一方面，友誼的形成有助于小學(xué)生建立穩(wěn)定的支持系統(tǒng)，提高他們應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力。[4]

（三）師生互動(dòng)與學(xué)生人際關(guān)系

在小學(xué)階段，師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系具有重要影響。一方面，教師的支持和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，促使他們更加積極地參與課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。另一方面，教師的期望和反饋也可以影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和社交能力。

三、影響小學(xué)生人際關(guān)系的外部因素

（一）家庭環(huán)境與教養(yǎng)方式

家庭環(huán)境中的親子關(guān)系質(zhì)量、家庭成員之間的互動(dòng)方式以及家庭的教育風(fēng)格等都會(huì)直接或間接地影響小學(xué)生的人際交往能力。例如，一個(gè)充滿愛(ài)和支持的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)孩子的安全感和自信心，從而促進(jìn)他們與他人建立積極的人際關(guān)系。[5]

（二）學(xué)校環(huán)境與教育模式

學(xué)校環(huán)境和教育模式也是影響小學(xué)生人際關(guān)系的重要因素。在一個(gè)注重合作與交流的學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)與他人合作、分享，從而建立起良好的人際關(guān)系。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)管理方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的人際交往產(chǎn)生影響。一個(gè)善于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的教師能夠幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，促進(jìn)他們?cè)谌穗H交往中的積極表現(xiàn)。[6]

（三）媒體與信息技術(shù)的影響

媒體和信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。

四、小學(xué)生人際關(guān)系的教育對(duì)策

（一）家庭教育策略

家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造溫馨、和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。家長(zhǎng)之間要保持良好的溝通和互動(dòng)，要表現(xiàn)出友善、寬容、尊重他人等品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)如何與人相處，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、分享和合作，培養(yǎng)他們友好與人相處的能力。此外，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)谌穗H交往中遇到的問(wèn)題。如有需要，還可以尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。[7]

（二）學(xué)校教育策略

學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展心理健康講座和活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的情緒和行為特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控情緒和管理壓力。同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立心理咨詢室，為有需要的學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。班主任和科任老師要加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)和進(jìn)步情況。同時(shí)，也要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同制訂教育計(jì)劃和措施。[8]

五、結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的人際關(guān)系受到心理發(fā)展特點(diǎn)、家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍以及同伴關(guān)系等多種因素的影響。因此，要改善小學(xué)生的人際關(guān)系，需要從多個(gè)方面入手，綜合運(yùn)用多種教育手段。[9]

（二）未來(lái)研究方向

未來(lái)的研究可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探索：一是擴(kuò)大研究樣本的范圍和多樣性；二是采用更加客觀、科學(xué)的研究方法；三是將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教育實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏.低年級(jí)小學(xué)生同伴交往的質(zhì)性研究[D].江蘇師范大學(xué)，2016年.

[2]李明遠(yuǎn).小學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題及其干預(yù)策略[J].教育觀察，2019，8（30）：109-112.

[3]王芳.家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生人際關(guān)系的影響及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[4]劉曉梅.同伴關(guān)系對(duì)小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[5]陳雪梅.小學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016，36（18）：45-48.

[6]林甜密.淺談小學(xué)生人際交往心理障礙的成因及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（26）.

[7]錢柳.淺談小學(xué)生人際交往現(xiàn)狀與對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（40）.

[8]張婷婷.影響小學(xué)生人際關(guān)系的心理機(jī)制和教育對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（18）：67-70.

[9]汪紅梅，孟巧，白行龍，李春曉.小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生人際交往能力的調(diào)查及分析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（04）.