高職物聯網應用技術教學全過程“五育并舉”人才培養途徑探索

摘"要：數字中國建設對物聯網人才培養提出新要求。貫徹《中國教育現代化2035》提出的“注重學生全面發展，大力發展素質教育，促進德育、智育、體育、美育和勞動教育的有機融合”方針，落實立德樹人根本任務，扎實推進德智體美全面發展人才培養改革，在分析高職物聯網專業“五育并舉”人才培養、厘清“五育并舉”在高職物聯網人才能力需求中體現的基礎上，制定物聯網人才培養方案，構建職業教育全過程“三導師”培養體系，以學生為中心、將五育融入課程，從專業引領、實踐培養、創新創業等多方面提高學生專業技能和素質能力，提高物聯網人才培養質量。

關鍵詞：物聯網；“五育并舉”；人才培養

中圖分類號：F24""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.036

黨的十九大報告強調的“不斷促進人的全面發展”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容。習近平總書記在2018年全國教育大會上旗幟鮮明地指出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的二十大和“十四五”規劃都提出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2022年國務院在《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中提出，健全德技并修、工學結合的育人機制，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2023年國務院在《數字中國建設整體布局規劃》中提出大力實施國家教育數字化戰略行動，完善國家智慧教育平臺。在深入貫徹習近平總書記重要講話精神過程中，教育系統逐步形成“五育并舉”理念，將其作為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的重要指導思想。至此，“五育并舉”成為全體教育人的共同目標。

全面落實教育優先發展戰略，樹立德智體美勞全面發展的教育觀念，將“五育并舉”教育理念貫穿到學校、課程、教師、課堂、學生中去，是我國新時代教育的共同目標。“十四五”規劃要求加快數字化發展，建設數字中國，規劃綱要中將“物聯網”劃定為7大數字經濟重點產業之一，數字經濟與物聯網產業將呈現更為緊密的互相促進、融合發展態勢。加快物聯網的構建，提供智慧便捷的公共服務，支持智慧城市和數字鄉村的建設，將需要更大數量物聯網德智體美勞全面發展的復合型技術人才，對物聯網應用技術人才培養提出了更高要求。

1"高職物聯網專業“五育并舉”人才培養的內涵

德智體美勞“五育并舉”，即德育、智育、體育、美育、勞育“五育并舉”促進學生全面發展，培養社會主義建設者和接班人。“五育并舉”的提出，反映了教育人對修復基礎教育不良生態的持續思考和實踐探索。

“五育并舉”是由教育思想家蔡元培提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆之教育所不可偏廢”的一種思想主張。“五育”并舉的教育就是德智體美和諧發展的教育，是符合當時歷史發展要求的，是對封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一個巨大的進步。從人才培養看，也符合人的全面發展的教育規律。

2019年中共中央、國務院印發文件要求在義務教育中堅持“五育并舉”，國內高職院校把“五育并舉”作為教育教學改革的方向。高職物聯網專業在研究、修訂各專業人才培養方案時，需要充分理解“五育”的實質：德育是思想基礎，智育是智力基礎，體育是健康基礎，美育和勞動教育是具體應用與實施。在充分分析“五育”的內涵的基礎上，綜合高職物聯網技術型人才培養需求，本文提出，高職物聯網專業“五育并舉”人才培養內涵是培養掌握傳感器、嵌入式、網絡傳輸、信息處理等物聯網技術，掌握物聯網系統的傳感層、傳輸層和應用層關鍵設計等專門知識和技能，從事物聯網工程項目規劃、測試、維護和管理，物聯網應用軟件開發等工作，遵紀守法、身體健康、善于學習、責任心強、執行力強的，有一定科學水平和文化素養、有較強獨立解決問題能力和語言表達能力，具有良好服務意識與職業道德的德智體美勞全面發展的高素質技術型人才。

2"“五育并舉”在高職物聯網人才能力需求中的體現

物聯網人才總體上分可以分為研究型人才、工程應用型人才、技能型人才3個類型，研究型人才主要為研究生及以上層次，高職需求的是工程應用型和技能型人才。高職物聯網人才能力需求及五育體現如表1所示。

3"物聯網專業教學全過程“五育并舉”人才培養途徑

3.1"提高教師“五育并舉”認識

培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是人才培養的總體目標。“五育”作為高職院校重要組成部分，它們之間既不能相互替代，又不能彼此分割。只有“五育”并舉才能滿足時代對綜合性人才的需求，才能滿足個體的需求與發展，提升人的生活質量與幸福感，才能滿足個體終身發展的需要。因此，物聯網復合型技術人才要得到全面發展，須進行“五育并舉”人才培養體系研究與實施，更好地完成數字中國建設。

學院要求突出德育實效，提升智育水平，強化體育鍛煉，增強美育熏陶，加強勞動教育，在貫徹“五育并舉”過程中，提高教師團隊對“五育”工作的認識。

首先強化教師培訓，通過課程思政建設培訓、創新能力培訓、提質培優培訓等方式，提高教師綜合素質，拓展教師教學思路和教學方式，從而更新教學理念，突出“五育”功效。其次推進“五育”融合實踐，建立專業課程思政庫，講授“速度中國”特色公開課，擔任勞動教育、素質教育、職業教育、創新教育教學任務，強化教師隊伍對“五育并舉”的認識。最后參加課程思政教學競賽、創新創業競賽，以賽促教，提升“五育并舉”實踐認識。

3.2"制定“五育并舉”人才培養方案

貫徹精神：制訂人才培養方案時要充分研究黨的二十大精神、國家“十四五”規劃綱要，貫徹全國教育大會和國家職業教育精神，以教育部專業教學標準《物聯網應用技術職業教學標準》《“1+X”物聯網智能終端開發與設計》等職業教育相關政策文件為參考。

確定標準：抓牢立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高質量“五育并舉”育人體系的根本標準，當作物聯網專業人才培養方案制定的標準。

調研需求：多方調研，結合區域經濟發展對物聯網技術人才需求的變化，分析高職物聯網技術型人才能力需求，包含職業技能、職業素養、工匠精神。

制定方案：方案制定要對接物聯網不同崗位的崗位職責和職業能力要求，基于工作過程創新課程體系、開發項目式課程、優化教學內容；突出德育引領、提升智育水平、強化體育鍛煉、強化美育涵養、加強勞動實踐，將“五育”思想融入課程體系、融入實踐教學，貫穿培養全過程，校企合作、共同論證、聯合培養。

五類標準：根據區域調研結果和物聯網人才培養方案，制定物聯網專業建設標準、教學標準、實訓教學條件建設標準、崗位實習標準，確定物聯網技術的專業定位，技術方面著力物聯網工程項目規劃、測試、維護和管理，物聯網應用軟件開發等；素質方面重視身體健康、學習能力、責任心、執行力、文化素養、獨立解決問題能力和語言表達能力、服務意識與職業道德等德智體美勞全面發展。

3.3"構建職業教育全過程“三導師”培養體系

人才培養過程實施學業導師、職業導師、思政導師“三導師”培養制度，如圖1所示。

專職輔導員和兼職班主任擔任德育導師，實施黨員導師制，全體共產黨員與學生結對，通過思想引導、思政課程和課程思政，全體教師有計劃、有針對性地實施思想政治教育。

專業課教師擔任學生的學業輔導導師，為學生解決專業難題，進行專升本輔導，開展競賽課外線上線下指導。同時聘請專業教師擔任社團指導老師，進行社會實踐活和社團活動指導。

企業兼職教師或者專任教師擔任學生的職業導師，定期線上線下開展職業能力培訓、職業規劃指導、就業指導、創業咨詢等方面的活動，培養學生的職業素養。

3.4"實施“五育并舉”人才培養

（1）實施物聯網專業“五育并舉”教學。提升教師綜合素質，教師以身作則，提升自身“五育”修養，言傳身教，榜樣引領。專業課程建設嵌入思政育人體系，物聯網專業堅持“課程思政”和“思政課程”有機結合，將價值觀、職業素養、勞動教育等融入全過程教學。改革教學模式，跳出傳統教學思維，充分發揮以學生為中心的課堂理念，引領學生養成獨立思考、自主學習、探索求知、實踐參與、精益求精的“五育”修養。優化評價方式，讓雙向評價貫穿教學全過程，增加評價維度，學生課程評價、第二課堂評價相結合，提升學生能力評價的準確性。教師課堂評價及時反饋，優化教學模式。

（2）打造系統化實訓基地，培養物聯網工匠精神。深入物聯網行業和相關院校進行調研，制定物聯網實訓基地建設方案，打造物聯網實訓基地；收集整理中國數字化發展政策、大國工匠典型案例，杰出校友先進事跡等內容，并將工匠精神融入實踐教學。

（3）強化職業素質培養，開展創新創業引導。倡導專業教師將勞動教育、職業發展課程引入職場模擬環境，進行勞動過程還原。實訓室、教室等，教學環境實行6S管理，建立專業特色的勞動教育體系。依托大學生創新創業中心，展開創新創業教育，倡導雙師型教師將創新創業課程與創新創業類賽項結合，帶領學生進行創新創業活動，培養學生創新創業思維與能力。

4"結論

培養物聯網高水平高素質人才是高職院校的重要任務，本文在分析物聯網“五育”人才能力需求，厘清“五育并舉”在高職物聯網人才能力需求中的體現，根據人才需求變化，制定“五育”人才培養方案，構建“三導師”培養體系，實現技能型人才培養，為物聯網行業提供高質量復合型人才，并推動職業教育的改革和發展。

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