新媒體環境下高校思政教育工作的創新策略探討

[摘 要]在“立德樹人”的教育要求下，思政教育成為各個教育階段的核心內容，是培養更多具有高素質復合型人才的重要課程。目前的新媒體環境，為思政的理論與實踐教育創新、教學平臺創新也提供了新的思路，如何有效地融合利用新媒體的資源、平臺等開展高校思政教育工作創新成為高校思政教育工作優化的主要研究方向。本研究將以新媒體環境給高校思政教育工作創新提供的支持為研究基礎，探究高校思政教育工作的創新實踐策略，希望為高校思政課的優化創新提供理論指導。

[關鍵詞]新媒體；高校；思政教育工作；創新策略

根據我國《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中的規定，要“堅持守正和創新相統一，落實新時代思政課改革創新要求，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”，并“建設思政課網絡教學資源庫”，明確指出了思政教育信息化發展的要求，提出要充分利用信息化的思政教育資源及信息化的技術和平臺等，為思政教育工作的創新提供支持。目前高校思政教育實踐中，雖然教師積極利用信息化工具開展教學創新，但并未切實地融合新媒體時代下多元的教育內容、案例等，導致思政教育仍舊受到傳統教學模式的影響，出現教學模式單一的問題，因此加強新媒體環境下高校思政教育工作的創新策略研究至關重要。

一、新媒體環境給高校思政教育工作的創新提供的支持

（一）教育內容更加豐富、新穎

高校思政教育一直是以教材內容的講解為主，教師對馬克思主義原理及發展歷程、我國社會主義道路的發展歷程等相關的理論知識進行講解，不僅內容枯燥、陳舊，也因很多知識存在抽象性、時間跨度大，導致學生的理解和記憶存在問題。新媒體時代下，可以將思政教育中的理論知識與社會熱點新聞、時事政治等建立緊密的聯系，讓學生通過對案例和新聞的探討和分析，了解我國社會主義道路建設的必要性；尤其是可以結合學生目前使用的社交平臺等媒體軟件中的熱點話題，有效地激發學生的案例探討興趣，并結合學生對案例的態度和觀點，了解學生的思想動態，及時發現學生的價值觀偏差等問題[1]。

（二）教學方式更新多樣、趣味性

高校思政教育作為一門理論性較強的學科，一直以來，教師都是以單向的知識灌輸進行教學，存在教學方式陳舊、單一的問題，缺乏教學互動，導致課堂教學氛圍沉悶。新媒體時代下，教學設備的信息化發展，移動終端設備的普及使用等，都為教學方式創新提供了支持，教師可以利用多媒體、微課等方式開展教學，將抽象的思政教育理論知識利用動態的圖片、視頻等進行直觀呈現；而且隨著移動終端設備的普及應用，也可以采取線上教學的方式，為課堂互動提供平臺，以營造出良好的課堂氛圍，提升教學效率。

（三）教學平臺更加廣闊、創新

新媒體時代下，教育工作的創新不再是單純的教學內容和教學方法的創新，智慧教育平臺的應用成為教育信息化改革的主要方向，也為高校思政教育工作平臺的創新提供了支持。高校思政課教師可以利用智慧教育平臺，構建完善的思政教育資源庫，尤其是結合不同的教育內容豐富相關的案例、見解、想法等，并為學生提供案例討論的平臺，加深對學生思想認知的理解；也可以利用智慧教育平臺的教學功能創新教學方案等，從而拓寬思政教育模式，提升思政教育質量[2]。

二、新媒體環境給高校思政教育工作創新提出的要求

（一）給教師提出的要求

教師作為高校思政教育工作創新實踐的主要實施者，其扎實的思政教育知識體系構建、專業的教學能力、良好的師德師風是開展思政教育的重要基礎。但新媒體時代對教師的其他素養也提出了更高的要求，需要教師在具備思政教育基礎能力的基礎上，還要具備信息素養、與時俱進的能力、創新思維、持續改進的意識等，以熟練地使用新媒體平臺和設備等，開展思政教育內容和方法的創新，尤其是要具備接受新鮮事物的意識和能力，具備持續學習和教學改進的思維，加強對最新技術的學習、加強對實時案例和新聞的搜集等，以提升自身的信息化教學創新能力，為高校思政教育工作創新提供支持。

（二）給學生提出的要求

在新媒體時代下，高校學生普遍配備的手機、電腦等移動終端設備，為學習、人際交往等提供支持，但網絡環境下，學生習慣在虛擬的網絡世界進行資源的獲取、言論的發表、人際的交往，在面對思政教育理論課堂互動、學習等過程中，容易出現消極互動等問題；在新媒體時代下，學生獲取的網絡信息更加新奇、具有趣味性，面對枯燥的知識和概念等，可能出現消極的態度。因此，學生可以結合自身的興趣、學習需求等，進行相關資源的獲取，并改變對虛擬世界的依賴，更好地融入學習、生活中。

（三）提出的其他要求

1.給平臺提出的要求

在新媒體環境下，高校思政教育工作大多向教學平臺方向發展，以開展思政教育工作創新。而教學平臺的利用，必然會面臨平臺使用流暢度、使用規范等要求，流暢的網絡、齊全的功能、安全的平臺等也是新媒體時代給高校思政教育工作創新提出的要求，需要高校加強對平臺的管理，尤其是招聘專業的平臺管理人員，對平臺的使用效率、網絡安全等進行實時管理，保證高校學生的網絡信息安全，也保證教師教學內容和教學方法創新工作的有序開展[3]。

2.給網絡世界提出的要求

在互聯網時代下，網絡世界具有多面性，很容易給心智發育不成熟的高校學生帶來影響，比如受到網絡不良信息的惡意引導，出現價值觀偏差問題，像受到西方享樂主義思想的影響，出現虛榮、個人主義、追求極端個性等思想，影響思政教育效果；而且學生面對虛擬網絡世界，很容易出現隨意的評價事件、網絡暴力等問題，也影響思政教育工作效果。為了保證新媒體環境下高校思政教育工作創新效果，高校也要加強對網絡信息中價值觀、思想等問題的分析，利用大數據技術等，為學生提供具有正確思想、價值觀的信息資源，并利用智能算法等，設置一些特殊詞匯的關鍵詞，一旦發現學生的思想偏差問題，及時進行針對性的思政教育，形成個性化的思政教育工作，促進其更好地創新。

三、新媒體環境下高校思政教育工作創新的原則和策略

（一）原則

1.以生為本

教師在教學中要充分尊重學生的主體地位，新媒體環境下，高校思政教育工作創新也要充分遵循以生為本的原則，結合學生的興趣、學習需求等，挖掘學生感興趣的思政教育內容、實時案例等，以激發學生的課堂學習動力，為教學的創新奠定基礎。以生為本的原則，還要求教師要充分調動學生的課堂互動主動性，利用問題討論、案例分析等，讓學生參與到思政教育內容的探究和思考中，以提升思政教育效果。

2.理論與實踐相結合

素質教育理念明確提出了復合型人才培養的要求，不僅需要學生具備專業的學科知識、思政知識，還要求學生能夠將知識應用于生活實踐中，因此新媒體環境下的高校思政教育工作創新也要重視理論與實踐的相互融合，讓學生在實踐中更好地理解思政教育內容，并將思政教育的理論內容應用于社會生活實踐中，更好地夯實學生的思政學習成果；新媒體時代也給思政教育的理論與實踐融合提供了創新支持，尤其是可以結合學生生活中相關的案例、學生普遍交流的網絡事件等，為思政教育內容的改進提供思路[4]。

3.時代性、創新性

高校思政教育主要是我國社會主義道路的建設歷程、革命戰爭歷史等歷史內容，與現代學生的生活現狀存在較大的差異，很容易出現理解不到位的問題。因此教師在開展教學創新時，要充分遵循時代性的特點，結合現代學生的生活實際，尤其是選擇與學生認知相契合的內容，像將思政教育內容與學生生活相關的思政案例、實時熱點等相結合，加深學生對思政內容的理解；并利用新媒體時代的網絡傳播規律等進行教學創新，以達到潛移默化地進行思政教育的目標，促進高校思政教育工作的創新發展。

（二）新媒體環境下高校思政教育工作創新策略

1.加強頂層設計，構建思政教育工作共同體

在立德樹人的教育任務下，我國頒布了多個文件，指出要“推動建立高校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制”，并“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”，因此新媒體環境下高校思政教育工作創新要加強頂層設計，構建系統的思政教育共同體，為其創新提供支持。高校管理隊伍要加強對思政教育工作創新的重視，積極召開思政座談會、講授形勢與政策課，并利用開學典禮等活動，加強對社會主義核心價值觀、黨建工作、思政教育等的指導，并為新媒體時代下思政教育工作創新配備專業的教學工具和設備，構建智慧教育平臺，為教學創新提供支持。高校還要重視思政教育工作創新隊伍的構建，定期組織思政教師參與教學創新、信息素養培養等相關的培訓和交流，尤其是可以設計思政教學創新的課題研究活動，為高校教學創新提供思路[5]。

除此之外，教師也要加強自身角色的改變，充分尊重學生的主體地位，并以平等的交流與學生互動，構建良好的師生關系，及時了解學生的思想動態，探究更符合學生興趣的教學活動，促進教學創新。

2.加強內容創新，充分挖掘實時熱點等內容

教學內容的創新是新媒體環境下高校思政教育工作創新的重要基礎，教師要結合時代發展特點和趨勢、學生學習興趣和需求、思政教育改革要求等，充分挖掘實時熱點、案例等相關的思政教育內容，尤其是一些視頻內容等，提升學生的學習動力。比如在《中國近現代史綱要》中“對革命道路的艱苦探索”的教學時，教師可以利用革命戰爭時期的相關影視作品、紀錄片等，將抽象的理論知識進行直觀的呈現，以提升學生的課堂參與興趣，尤其是結合視頻中的事件，組織學生進行案例的討論，加深學生對革命精神、愛國主義情感等的理解，促進思政教育創新、提升教學效果。教師也可以將思政教育內容與實時熱點、新聞等相聯系，比如在思想道德修養與法律基礎課的教學時，教師可以挖掘學生專業中面臨的法律問題，尤其是不良行為可能造成的后果、受到的法律懲罰等，加深學生對理論知識的理解。

3.加強方式創新，激發學生的學習參與動力

教學方法的創新是激發學生課堂參與動力、提升思政教育創新成果等的基礎力量，教師要加強實踐活動的設計，為教學方法創新奠定基礎。比如在紅色教育內容的教學時，教師可以組織學生到當地的紅色革命陣地進行參觀，讓學生在真實的情景中，感受我國革命戰爭時期，革命英雄們面臨生命威脅，依靠濃厚的愛國主義情感、抗爭精神，為我國革命的勝利貢獻力量，從而潛移默化地實現思政教育創新的落實。教師還可以利用演講、辯論、專題講座等活動進行思政教育創新，比如結合我國“講好中國故事”的要求，給學生布置調查任務，讓學生結合我國革命英雄人物、科學家故事等進行案例調查，并開展相關故事的演講，讓學生在案例的搜集中、故事的聆聽中，了解我國的發展是無數社會主義事業的建設者通過不斷奮斗和探索出來的，作為社會主義道路建設的接班人，高校學生也要樹立正確的責任意識、價值觀念等，為國家的發展貢獻力量，從而促進思政教育創新及教學質量的提升。

4.加強平臺管理，提升思政教育工作創新質量

新媒體時代下的高校智慧教育平臺是思政教育創新的基礎力量，因此教學平臺的管理也是保證創新成果的基礎。高校要加強教學平臺的管理，尤其是利用教學平臺的信息共享功能，定期向學生分享時事政治、思政教育內容等，并布置觀看任務、考核題目等，讓學生通過階段后的平臺思政內容學習和觀看，完成相應的思政考核題目，檢驗學生的自學成果、思政理念等，為思政教學內容的改進提供參考。高校還可以加強教學平臺與新媒體時代下各個軟件的聯系，尤其是結合學生普遍使用的短視頻平臺、微信等，為思政教育方式的創新、平臺創新等提供支持，尤其是利用高校在各個平臺的公眾號，向學生分享思政教育的內容，或者利用學習成果分享等，將學生的黨史學習成果、討論成果等進行分享，幫助教師了解學生的思想動態，為思政教學創新成果的提升提供支持。

結束語

綜上所述，新媒體時代給高校思政教育創新提供了新的支持，在創新教學內容、教學方式等的同時，也給思政教師、教學平臺、學生等提出了更多的要求，高校及思政課教師要積極順應新媒體時代的發展趨勢要求及教學改革下對學生主體地位、教學內容時代性等的要求，以正面、積極的態度迎接改革創新要求，利用新媒體的多元化資源、網絡技術工具等，從教學主體、教學內容、教學方法、教學平臺等方面進行創新改革，為學生提供更加優質的思政教育活動，培養更多高素質的社會主義道路建設工作的接班人。

參考文獻

[1]沈楚皓.融媒體時代紅色文化數字化傳播融入高校思政教育研究[J/OL].中北大學學報（社會科學版），2024（4）：119-123[2024-06-17].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/14.1329.C.20240605.1747.036.html.

[2]張瑜敏.新媒體時代高校思政教育工作的創新發展路徑：評《新媒體視角下大學生思想政治教育創新探索》[J].傳媒，2024（10）：98.

[3]劉思彤，李艷.全媒體視域下高校思政教育優化創新的路徑[J].遼寧高職學報，2024，26（5）：34-37.

[4]賴子璇.網絡時代高校思政教育模式創新性的實踐方向及實踐路徑研究[J].才智，2024（14）：33-36.

[5]陶言誠，韓芳.人工智能背景下高校思政教育創新的實踐困境與解決對策[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（8）：1-2，5.

作者簡介：劉釗（1995— ），男，漢族，河南濮陽人，鄭州輕工業大學機電工程學院，助教，碩士。

研究方向：思政教育，藝術設計。