普通高校公共體育教學數(shù)字化現(xiàn)狀與建設路徑研究

摘要：數(shù)字化運動和數(shù)字化體育教學已成為一個新的時代潮流。本文以普通高校公共體育教學數(shù)字化為研究對象，在調查普通高校體育教學數(shù)字化現(xiàn)狀基礎上，分析制約體育教學數(shù)字化改革的因素，最后從多角度提出提高體育教學數(shù)字化程度的發(fā)展路徑，主要包括：完善數(shù)字化基礎設備設施，整合優(yōu)化在線學習資源，建設數(shù)字化體育教學管理平臺，推廣多媒體體育教學資源，有效利用數(shù)據(jù)采集與分析技術，融合多學科交叉實踐運用，加強企業(yè)與高校的合作，提升體育教師數(shù)字化運用能力。旨在激發(fā)學生運動興趣、增強學生運動體驗感、滿足學生個性化學習需求，進而推動大學體育數(shù)字化課程資源體系的建設，加快高校體育教學信息化建設步伐。

關鍵詞：數(shù)字體育 "體育教學數(shù)字化 "數(shù)字化建設 "高校 "體育課數(shù)字化改革

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-07-103-3-TBB

前言

自“十四五”以來，全國各級教育管理部門積極推進校園信息化、智慧化和教學數(shù)字化建設。2023年1月25日，江蘇省高等教育處發(fā)布的《省教育廳關于大力推進高校教學數(shù)字化工作的意見》指出，推動信息技術與教育教學融合創(chuàng)新，加快高校教學數(shù)字化進程。

2023年7月29日，教育部部長懷進鵬提出，高校要將現(xiàn)代化信息技術深度融入教育教學，創(chuàng)造智慧學習環(huán)境，推動數(shù)字教育發(fā)展，大學體育應致力于數(shù)字創(chuàng)新，讓未來更富活力。

數(shù)字化為高校體育教學改革提供新的發(fā)展契機，對高校體育教學提出了新的要求。信息技術與體育課程的整合、數(shù)字化體育教學，是我國21世紀體育教育教學改革的新視點。

1、體育教學數(shù)字化的優(yōu)勢體現(xiàn)

體育教學數(shù)字化主要指體育教師在體育教學過程中，以數(shù)字化資源為教學媒介，發(fā)揮數(shù)字技術優(yōu)勢，傳授體育運動基礎理論、基本技術和技能的過程。

1.1、數(shù)字化豐富體育課程資源與共享方式

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，數(shù)字化的技術手段極大地豐富了體育課程資源的內(nèi)容和形式，教師可以利用在線資源庫獲取多種課程教學材料，備課更加便捷高效。借助數(shù)字化信息技術手段，師生都能夠輕松利用各種多媒體資源，例如，動作比賽視頻、音頻、動畫、圖片等，可以用于示范動作、展示戰(zhàn)術，拓展視野。通過直播、錄播教學平臺，根據(jù)學習需要隨時暫停編輯畫面，使學生更直觀理解動作技術及戰(zhàn)術。

同時，通過網(wǎng)絡平臺和社交媒體等數(shù)字化技術手段分享自己的學習經(jīng)驗和觀點，交流心得體會，實現(xiàn)體育課程資源的合作共享與互動交流。學生之間、師生之間的互動交流，增強學生的學習積極性，共同進步。

1.2、數(shù)字化體育教學實現(xiàn)知識傳遞的便捷

體育課堂教學可以與現(xiàn)代信息技術融合，充分利用網(wǎng)絡信息技術，打破傳統(tǒng)課堂教學、課外體育活動或競賽的時間和內(nèi)容的局限，實現(xiàn)知識的便捷傳遞，提高體育教學或競賽的數(shù)字化、現(xiàn)代化程度。例如，如果受天氣、場地等因素的影響，教師和學生可以通過在線平臺進行遠程教學與輔導。

高校數(shù)字化體育教學作為信息技術在高校體育教學領域的延伸，它運用現(xiàn)代信息技術，與傳統(tǒng)體育教學環(huán)境融合，傳遞體育教學信息，實現(xiàn)高校體育教學的優(yōu)化，完成高校體育教學目標的過程和途徑。

1.3、數(shù)字化體育教學滿足學生的個性化需求

學生的體育運動興趣和運動水平存在個性化差異，通過數(shù)字化平臺，學生可以根據(jù)自身的能力和需求選擇適合自己的學習內(nèi)容、健身方式和運動難度等級，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的運動參與度，激發(fā)學生體育學習的興趣和愛好。

1.4、數(shù)字化體育設備增強學生的學習體驗感

通過虛擬現(xiàn)實技術，將數(shù)字化體育教學內(nèi)容與真實場景結合。學生通過佩戴虛擬設備，如手環(huán)、頭盔或眼鏡，體驗不同的運動場景，實現(xiàn)同場競技，使課程學習更加生動有趣，學生也能更直觀地理解運動規(guī)則，身臨其境，增強學生的學習體驗感，體會快樂體育帶來的運動樂趣。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本文以普通高校公共體育數(shù)字化改革為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以“數(shù)字化”“數(shù)字時代”“體育教學”“大學體育課程”“數(shù)字化體育教學改革”為關鍵詞，通過圖書館網(wǎng)站，查閱相關文獻和政策文件。

（2）實地調研法。

本文以南京市內(nèi)不同辦學層次的高校為調查對象進行實地調研，獲取本文研究中需要的數(shù)字化教學現(xiàn)狀及制約因素等信息，為后續(xù)研究奠定基礎。

（3）問卷調查法。

圍繞高校體育教學數(shù)字化開展現(xiàn)狀，設置了教師問卷和學生問卷，通過問卷星形式向南京市江寧區(qū)部分高校體育教師和學生隨機發(fā)放。

（4）專家訪談法。

以“數(shù)字化與體育課程融合”“提高大學體育數(shù)字化的建設路徑”等為關鍵點，咨詢訪談南京市高校相關體育教學改革以及信息技術學科的專家，為本課題提供堅實可靠的理論基礎和依據(jù)。

3、研究結果與分析

3.1、普通高校公共體育教學數(shù)字化建設現(xiàn)狀調查

（1）體育教學數(shù)字化基礎設施狀況。

學校的信息網(wǎng)絡技術、數(shù)字化基礎設施的配置投入與運營維護是實施體育教學數(shù)字化改革的基礎保障。

從表1可以看出，調查的部分高校體育教師認為本校體育教學數(shù)字化基礎設施非常完善、比較完善、一般、不完善、非常不完善的分別占14%、40%、30%、6%、0%。說明大部分南京市江寧區(qū)高校數(shù)字化基礎設備比較完善，例如，多媒體教室、音響設備、網(wǎng)絡覆蓋、體質測試智能化設備等基礎設施高校都具備，為實施數(shù)字化體育教學提供基本保障。

（2）體育教師的數(shù)字化技能狀況。

數(shù)字化設備主要指多媒體教學設備、在線課程資源、網(wǎng)絡平臺、體質健康測試智能化設備等。數(shù)字化技能是指教師將信息化數(shù)字技術融入體育教學中的實踐創(chuàng)新能力。

由表2可知，調查的部分體育教師經(jīng)常使用數(shù)字化設備的僅占24%，34%的教師不經(jīng)常使用。在體質健康測試、體育理論課教學和課外體育鍛煉指導時運用數(shù)字化設備的教師比較多，而實踐課教學中運用得比較少。

經(jīng)常進行數(shù)字化技能培訓的教師僅占10%，技能培訓次數(shù)一般的占22%，不經(jīng)常培訓的占56%，從不參加培訓的占12%。可見，大部分體育教師很少定期參與數(shù)字化技能培訓，數(shù)字化技能的實踐運用能力比較弱。

（3）師生對體育教學數(shù)字化認同狀況。

教師是主導者，學生是主體，是數(shù)字化技術的直接體驗者。師生都應積極學習接納新事物，主動利用數(shù)字化技術探索多樣化的體育學習資源。

由表3可知，61%的教師和學生不同程度的認同數(shù)字化，并且愿意接納應用數(shù)字技術，31%的師生態(tài)度比較中立，只有8%的師生不認同。說明大部分教師數(shù)字化意識比較強，已經(jīng)體會到數(shù)字技術在體育教學中的優(yōu)勢。學生是新時代的少年，對新事物的接受能力比較強，特別是運動健身軟件的掌握使用比較廣泛。同時，教師指導學生使用智能化設備，提升運動參與的數(shù)字化體驗和解決問題的能力。

3.2、制約普通高校公共體育教學數(shù)字化的因素分析

（1）缺乏宣傳推廣，教師的數(shù)字化意識淡薄。

根據(jù)走訪調研得知，學校相關部門對數(shù)字化時代和數(shù)字技術的運用成果缺乏必要的宣傳和推廣，導致部分體育教師教學觀念比較傳統(tǒng)，習慣采用以前的傳統(tǒng)教學方法，數(shù)字化意識淡薄，不想嘗試新事物，不了解數(shù)字化在體育教學中的優(yōu)勢，更不想探索信息技術和體育教學的交叉融合。

（2）缺乏培訓指導，教師的數(shù)字化運用能力不足。

大部分年輕教師愿意嘗試探索數(shù)字化和體育教學的融合，但是缺乏專業(yè)指導與技術培訓，不能夠熟練運用各種數(shù)字化設備，進而影響數(shù)字化在體育課堂中的價值體現(xiàn)。教師不能創(chuàng)造性地將信息技術投入到體育教學中，將給教育信息化推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來重重困難。

（3）缺乏基礎保障，學校的數(shù)字化設備欠缺。

體育教學數(shù)字化改革，首先需要良好的網(wǎng)絡支持和基礎設備保障，包括體育場館內(nèi)必要的音響、計算機、投影儀、網(wǎng)絡設施等。一些高校缺乏必要的資金投入建設和運營維護，從而影響數(shù)字化改革的進程。

（4）缺乏整合優(yōu)化，在線課程體系不完善。

網(wǎng)絡信息高速發(fā)展的時代，各種體育課程網(wǎng)絡資源、在線資源平臺層出不窮。碎片化、零散的、缺乏統(tǒng)一標準等的課程資源比較多，由于缺乏行之有效的整合，課程體系不夠完善，導致教師和學生難以有效地找到所需的資源，難以保障課程資源的質量。

3.3、普通高校公共體育教學數(shù)字化建設路徑

（1）完善數(shù)字化基礎設備設施。

學校網(wǎng)絡信息、基礎設施建設、后勤集團等部門應加大網(wǎng)絡數(shù)字化投資建設與運營管理，確保校園網(wǎng)絡和設備的穩(wěn)定性和高效性，為數(shù)字化教學提供可靠的技術支持。應在體育場館建設數(shù)字化智慧教室，保障正常的電源照明、網(wǎng)絡配置，配備先進的多媒體教學設備，如投影儀、智能白板等，以便呈現(xiàn)更生動、直觀形象的技術動作與戰(zhàn)術解析。

（2）整合優(yōu)化在線學習資源。

數(shù)字技術為高校體育教師提供了數(shù)字化教學平臺建設的時代“紅利”。特別是在近3年的新冠疫情防控期間，催生了大量的線上數(shù)字體育教學資源增長，例如，基于“騰訊會議”“超星學習通”“雨課堂”“大學慕課”等平臺學習資源，體育教師廣泛開展了在線課程開發(fā)與線上線下混合式體育教學實踐。高校體育教師通過這些平臺上傳教學視頻、設計教學課件、開展線上線下混合式教學互動等體育教學方式改革與實踐。

學生通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地獲得學習資源進行學習，并與教師進行交流和互動。這種靈活的數(shù)字化體育教學方式不僅拓展了高校體育教師的教研視野，還提高了大學生體育學習效果，增加師生之間的互動交流。

整合各類網(wǎng)絡學習資源、加強各平臺資源庫的建設、構建促進學生個性全面健康發(fā)展運動資源體系，為學生提供多元的、優(yōu)質的在線體育學習資源。

（3）建設數(shù)字化體育教學管理平臺。

基于信息技術變革創(chuàng)新體育教學管理實踐，數(shù)字化體育管理平臺主要為學校及師生提供數(shù)字化教學應用、管理、課外體育鍛煉、體質健康檢測等便捷高效服務。數(shù)字化體育教學管理平臺至少包括體育信息管理模塊（如網(wǎng)上選課系統(tǒng)、體育成績管理系統(tǒng)、陽光健走運動系統(tǒng)）、在線體育運動資源模塊、線上課程學習交流模塊、體質健康檢測模塊及體育場館設施管理模塊（如賽事發(fā)布、場館管理、器材管理、場館使用信息、預約申請、器材管理）。

（4）推廣多媒體體育教學資源。

高校體育部門及宣傳部門可以制作和推廣豐富的多媒體教學資源，包括常規(guī)運動項目的基本技術、運動技術動作的示范視頻、戰(zhàn)術分析動畫、健身運動常識、運動損傷的預防與治療、體育賽事轉播直播等。這些資源可以通過數(shù)字化技術在課堂上進行針對性的展示學習，也可以在課外隨時隨地地觀看練習，達到課內(nèi)外一體化，提高教學效果和學生的學習興趣。

（5）有效利用數(shù)據(jù)采集與分析技術。

通過使用可穿戴設備、傳感器和運動捕捉等數(shù)字技術，模擬真實運動場景、動作技能訓練。體育教師能夠收集學生在運動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如力量、速度、距離、時間、動作軌跡、心率等參數(shù)指標。這些數(shù)據(jù)可以通過應用軟件進行分析，幫助教師及時了解學生運動技術掌握情況，提供個性化的指導和反饋，并制訂相應的訓練計劃。

（6）融合多學科交叉實踐運用。

體育專業(yè)應與其他學科交叉融合，例如計算機、電子信息、網(wǎng)絡、工程材料、大數(shù)據(jù)等工科專業(yè)，探索新的教學方法和手段，提供多元化的學習體驗。充分發(fā)揮應用型高校的資源優(yōu)勢和交叉學科的運用，拓寬學生的視野，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新，培養(yǎng)從事數(shù)字體育教學設計、運動數(shù)據(jù)分析、數(shù)字體育裝備操作、云賽事的組織服務等高素質交叉學科應用型人才。

（7）加強企業(yè)與高校的合作。

高校可以與電子科技信息公司、體育產(chǎn)業(yè)公司合作，共同推動體育教育的數(shù)字化發(fā)展。企業(yè)為高校提供先進的數(shù)字化技術與專業(yè)人力支持和設備操作，為高校師生提供實踐學習的基地，雙方共同產(chǎn)學研合作，推動體育教育數(shù)字化程度的發(fā)展提升。

（8）提升體育教師數(shù)字化運用能力。

體育教師應該主動學習信息技術增強自身數(shù)字化意識。提升體育教師的數(shù)字化運用能力，包括體育教師的數(shù)字技術學習能力和體育課堂教學融入數(shù)字技術創(chuàng)新能力。

首先，加強師資隊伍數(shù)字化培訓。為了更好地推進體育課程的數(shù)字化建設，高校需要加強體育教師的信息化教育培訓，增強體育教師數(shù)字化意識，提高其數(shù)字素養(yǎng)，使其掌握數(shù)字化教學工具和技能，提升他們的數(shù)字化技術運用能力和創(chuàng)新水平；

其次，“數(shù)體融合”，創(chuàng)新體育教學實踐。體育教師要適應數(shù)字化轉型，敢于用數(shù)字技術“武裝自己”，更新教師的教學理念，積極探索數(shù)字化與體育課程的融合實踐，不斷提升體育教師數(shù)字化創(chuàng)新教學實踐能力；

最后，“以賽促教”，增強體育教師數(shù)字本領。數(shù)字化智慧校園大背景下，對普通高校體育教師提出了新要求、新標準，各級各類部門組織體育教師教學技能大賽時應增加對體育教師的數(shù)字技術學習能力和體育課堂教學融入數(shù)字技術創(chuàng)新能力考核的競賽內(nèi)容和評定標準。

4、研究結論

（1）數(shù)字化在高校體育教學中的運用已經(jīng)逐漸成為一種趨勢，高校信息化、數(shù)字化、智慧化建設對高校體育教學提出新要求，為體育教學注入新的活力。數(shù)字化體育教學沖破傳統(tǒng)教學的束縛，真正注重學生的個性化差異，滿足學生多樣化的體育需求，提高體育教學質量；

（2）實地調研的普通高校體育教學數(shù)字化改革現(xiàn)狀與制約因素主要有：缺乏宣傳推廣，教師的數(shù)字化意識淡薄；缺乏培訓指導，教師的數(shù)字化運用能力不足；缺乏基礎保障，學校的數(shù)字化設備欠缺；缺乏整合優(yōu)化，在線課程體系不完善；

（3）高校需要綜合考慮各種因素，從多角度加強體育教學數(shù)字化的建設，充分利用數(shù)字化技術來提升體育教學的質量和效果，凝練本校特色體育教學數(shù)字化創(chuàng)新改革方案。

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