基于符號轉化的高校IP 形象設計

摘要：旨在探索高校IP形象設計的一般程序與方法。首先，梳理IP形象設計概念的發展脈絡與定義；然后分析、調研國內外高校IP形象設計優秀案例，其次探討高校文化符號與IP形象設計結合的可行性；接著通過梳理符號轉化的3要素，即圖像符號、標識符號、象征符號，最后結合符號轉化特征分析出高校IP形象設計方法及流程。以吉利學院為設計實踐項目，將吉利學院文化符號進行梳理，提取其圖像符號、標識符號、象征符號，通過符號轉化在IP形象設計中的應用方法及流程設計一款吉利學院IP形象，并驗證了符號轉化在高校IP形象設計中的可行性。結論 基于符號轉化法，有效地將高校文化符號與IP形象設計相結合，提升了高校文化的辨識度與認同感，滿足在校師生的文化互動和社交需求，同時拓展了高校社會服務能力與影響力。

關鍵詞：IP形象設計；高校IP形象設計；符號轉化；文化符號；文創產品

中圖分類號：J0 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2024）13-0018-04

引言

隨著世界多元化趨勢，數字媒體和社交媒體的高速發展，IP 形象設計成為當下最火爆的話題之一。近年來，各高校利用IP 形象設計跨學科交叉性的特征，通過采用“IP 設計+ 高校文化”形式塑造學校形象，以此提升高校凝聚力、知名度，拓展商業服務范圍，實現高校文化價值增值，為高校形象增添生機與活力。IP 形象設計最早應用于平面設計、VI 設計、動漫設計等領域，設計研究方向集中在企業品牌形象設計、文旅形象設計方面，學術領域關于高校IP 形象設計研究存在缺環，因此，高校IP 形象設計研究是當前亟待解決的重要課題，截至2023 年6 月13 日，以“高校IP 形象設計”為關鍵詞在CNKI、SCI、SSCI 學術論文引擎進行檢索，與之相關文章僅有10 篇左右。現將學者的理論與實踐經驗進行整理，結論如下：

李寫意[1] 以把我國建設成文化教育強國政策為背景，探討IP 形象對校園文化建設的開發意義，分析出高校IP 形象設計原則、方法，總結出展示原則和推廣方式，并以實例論證；謝雨晴[2] 立足于高校校園文化IP 形象設計，以形象視角出發，凝練高校人文、地域、歷史三方面文化元素進行提取與轉化，構建了武漢工程大學形象設計總體規劃；李音[3] 分析了高校視覺形象設計存在的問題，借鑒國外高校設計發展趨勢，審視了我國現代科技化與高校視覺形象設計相融合策略；范瑞瑞[4] 結合泛娛樂時代、互聯網+ 背景，分析了中外品牌IP 設計異同分析，總結了IP 設計研究方法，即符號化方法、人格化方法、互動式方法、商業模式方法，并為我國各類型IP 設計提供了借鑒意義。

綜上所述，國內外學者對高校IP 形象設計原則方法以及推廣方式進行了探討，但對于高校IP 形象系統性設計流程研究存在缺環，本文將高校IP 形象設計與符號轉化法相結合，研究出一套系統性設計流程，旨在為高校IP 形象設計提供借鑒。

一、IP形象設計發展脈絡

IP 形象設計的概念具有寬泛性，也被稱作“IP 設計”“品牌形象設計”，是一個跨學科、交叉性的概念，其融合了藝術、設計、商業策略等多個領域的理論與實踐經驗探索出的，因此具有一段發展歷程，總的來說是由“IP”到“IP 形象設計”發展的過程。

“IP”是Intellectual Property 的簡稱，翻譯為知識產權，知識產權的概念最初源于18 世紀英國推出的版權法，旨在保護智力創造作品（著作、商標、設計等）原創性；隨著社會經濟、文化發展，20 世紀初人們意識到“IP”還可以作為一種新型商業產品，即：為IP 創造一個具有特征與吸引力的形象，并將其轉化為商業資產，加之不斷衍生、孵化系列化產品，以此吸引用戶粉絲量，提升IP 形象知名度，由此“IP 形象設計”概念誕生；20 世紀中后期，IP 在電影電視、音樂、出版領域發揮著巨大的商業與市場價值，以迪士尼為例，誕生了如米老鼠、唐老鴨、漫威系列等經典IP 形象，其娛樂行業覆蓋到主題公園、度假村、消費品等多元化不同業務領域，2021 年被估值516 億美元，評為全球最具價值的娛樂品牌之一；20 世紀末到21 世紀初，大量跨國公司嘗試將IP 推廣到全球市場，IP 形象趨于國際化，這也為IP 的發展打開新領域的大門；21 世紀至今，IP 形象設計不再局限于影視角色，同時向企業品牌形象、商品IP 形象、文旅IP 形象、活動IP 形象、數學IP 形象、高校IP 形象范圍推廣，誕生了許多具有文化特色的IP 形象，同時趨于向多樣化和個性化發展，虛擬現實、增強現實等新技術的出現，以及非同質化代幣（NFT）和元宇宙等新概念的興起，使IP 形象設計邁入全新時期，為它在虛擬世界的發展提供了可能性。

二、符號轉化與高校IP形象設計

隨著高等教育普及與發展，校園文化成為高校之間的核心競爭力，2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，校園文化是高校不可或缺的一部分，要注重以文化育人，提倡各大高校廣泛開展校園建設，由此可見，高校文化建設對于校園發展具有重要意義，其中校園文化符號必然是高校文化建設的基石，同時也奠定了高校IP 形象的內容特征、人格化屬性與精神內涵。

1.高校文化符號與符號轉化：符號在設計學領域中具有重要價值，它在人類的思維活動與語言交流過程中起關鍵性作用。符號意在概括簡化事物，人類在交流的過程中需要利用符號來指代事物，既可以是具象事物，也可以是抽象事物。符號應用在設計領域中，可以利用符號轉化法將產品的符號信息以物質化形式進行呈現，產品因此具備了指向性特征，并具備了文化價值與內涵[5]。

瑞士語言學家索緒提出，符號是由“能指”與“所指”構成[6]，這里的“能指”是符號的形式，“所指”是符號的內涵，之后，美國哲學家皮爾斯在符號學理論中提出了構成符號的三要素，即：圖像符號、標識符號和象征符號，衍生到“高校文化符號”的概念就代表著具有特定含義的圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，其中圖像文化符號是高校客觀事物的再現，例如校園建筑、景觀、動植物等；標識文化符號凝聚高校歷史性和社會性的特質，例如校園歷史、校園標識、特定符號、服裝、海報等；象征文化符號是指高校具體事物所蘊含的文化與內涵，例如校訓、精神、辦學理念、價值觀等（如圖1 所示）。

由于校園文化符號為高校IP 形象設計提供了重要載體，奠定了IP 形象的內容特征、人格化屬性與精神性質，同時符號轉化法是對高校文化符號的升華與再現，因此高校文化符號轉化為IP 形象，首先需要利用符號轉化法分析圖像文化符號的物質性特征、標識文化符號的社會性特征、象征符號的精神性特征，然后轉化到IP 形象上，體現出IP 形象的物質層、社會層、精神層，因此符號轉化法在IP 形象設計中的應用方法為物質層轉化、社會層轉化和精神性轉化。

2. 高校IP 形象設計：高校IP 形象設計是由IP 形象設計衍生出的概念，通過古籍文獻解讀“形象”的概念及內涵，能夠更好理解“高校IP 形象設計”的造型、內涵與發展趨勢，為設計實踐奠定重要理論基礎。

“形象”在古漢語《呂氏春秋·順說》中有云“不設形象，與生與長”。譯為人的面貌形狀，指肖像，之后劉勰《文心雕龍神思》有文“神用象通”。解釋為技藝精湛的工匠能夠按照心中形象來造物，這里的“形象”帶有主觀意味，是指在造物時要將心中的情感、意趣與外物形象相聯系，之后“形象”在唐詩宋詞中的發展，逐漸有了象征含義，例如《顏氏家訓·歸心》提到“縣令以牛系剎柱，屏除形象。”“形象”在西方格式塔心理學視角指的并不是物體的形狀，也不是藝術研究理論中所指的形，而是由各知覺活動整合而成的整體結構，西方學者認為人對于事物的認知不是單純將感覺元素相加，而是通過主觀整合這些元素進而理解這個世界。由此可見，中西方對于“形象”有重合之處，即“形象”的雙重含義，首先“形象”具有物質層面屬性，是具體的、有形態的；其次“形象”代表了主觀意識對客觀事物理解、轉化而成的象征屬性，是抽象的，具有內涵的。高校IP 形象設計需要兼具外在形象與文化內涵，與“形象”的解讀具有一致性，因此高校設計IP 形象是集圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號轉化為一體的事物。

西方國家基于先進科學技術與成果理論支持，高校視覺形象體系建立比較完善，其中的IP 形象設計也走在了世界前列，隨著國內外各大高校的發展，各高校也誕生了許多IP 形象，通過分析調研各大高校IP 形象，將優秀IP 的設計要素，分別以造型、動作、歷史背景、精神內涵四方面進行梳理、分析（如圖2 所示）。

（1）IP 造型設計要素：國內外高校IP 形象造型多以動物為主，因為動物易于人們識別和記憶，使大眾對IP 形象產生共鳴，其次具有情感傳遞的作用，不同動物代表不同的特質和情感，例如普林斯頓大學IP 形象以老虎為原型，象征力量、速度、膽識與智慧，明治大學IP 形象以貓頭鷹為原型，寓意學子親切博識，傳遞出高校價值觀與校園精神內涵；在IP 造型選擇方面，西南交通大學另辟蹊徑，以學校最具特色的軌道交通專業歷史為內容特征，利用火車頭為造型靈感，在校慶之際設計的“小火車”IP 形象深得人心，讓校內師生與大眾對該校的歷史文化產生了深刻記憶。

（2）IP 動作設計要素：國內外IP 形象以站立為主，在不同場景下靈活變換動作，如奔跑、飛翔、歡呼、打招呼等，增添了IP 形象的生動性。

（3）IP 歷史背景設計要素：國內外IP 形象被賦予了地域文化，校園標識、歷史文化等元素，例如北京工業大學的“燕小北”，造型中蘊藏著校徽元素，北京大學的畢業鹿有著校園的LOGO 與標識，南京大學的“小藍鯨”名字是南京諧音，代表了地域文化特色，堪薩斯大學的IP形象背后蘊含著印第安原住民反抗奴隸和殖民的精神，具有濃厚的歷史氣息，普林斯頓大學的“老虎隊員”體現出學校對于體育的熱愛，同時體現精英文化，還有其他高校以校園特色專業為元素進行設計，充分展現了校園的歷史性、社會性。

（4）IP 精神內涵設計要素：國內外高IP 形象意圖表達校訓、學校對學子的美好期望等精神內涵要素，這些高校精神在IP 形象的物質性轉化方面均有體現，例如IP 的造型、表情、動作等都能展現IP 的精神面貌與文化底蘊。

國內外高校IP 形象設計大多誕生于校慶、畢業季、學校重大活動、紀念日，以此利用IP 形象宣傳校園文化、傳播高校精神。

當代高校IP 極具火爆性、話題性，值得大眾期待的同時，也存在著IP 形象缺乏獨特性、與高校定位不符、缺乏故事性、多樣性和包容性的問題，時代在發展，IP 形象不能停滯不前，設計與推廣方式應向科技化、動態化、互動性轉化，體現優化簡化、參與互動性、多元化、動態化的特征才是未來高校IP 發展趨勢。

3. 符號轉化視角下校園文化符號與IP 形象結合的可行性：校園文化符號奠定了高校IP 形象的內容特征、人格化屬性與精神性質，高校IP 形象設計是校園文化符號的濃縮和物化，兩者具有不可分割的聯系。通過研究表明，校園文化符號包含了圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，具有物質性、社會性和精神性，為IP 形象設計奠定了重要的外觀造型與內涵文化基礎，同時對高校IP 形象設計階段和檢驗IP 形象是否具有辨識度、共鳴性具有重要作用，高校文化符號具有濃厚的文化底蘊，并蘊含著不畏艱難的勇氣和敢于開拓的創新精神，而IP 形象設計能夠在新時代的映射下將高校文化進行創新轉化，成為極具時代價值的產物，因此高校IP 形象設計是校園文化符號的深度概括與實質性的轉化，兩者具有不可分割的聯系（如圖3 所示），高校IP 形象設計的誕生促進了校園文化宣傳、提升高校經濟效益，同時打響高校知名度，增強大眾文化歸屬感。

三、基于符號轉化的高校IP形象設計流程

本文基于符號轉化法將高校IP 形象設計流程分為3 個階段，即高校文化符號提取、高校文化符號解讀、高校文化符號轉化。

1. 高校文化符號提取：通過研究表明，符號具有能指和所指屬性，高校文化符號包含了圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，然后提取整理物質性符號，如校園景觀、建筑、動植物等；社會性符號，如校徽、歷史、標識等；精神性符號，如校訓、校歌、理念、價值觀等。

2. 高校文化符號解讀：將高校不同類型的文化符號進行梳理、解讀，從而構建文化符號與IP 形象設計的關聯性，并給予IP 外觀、性格與精神特征。意象形容詞是描述IP 傳達出的感覺、情感和體驗的詞匯，對于高校IP 形象設計而言，建立意象形容詞資源庫對前期設計IP 整體調性具有重要作用，有助于設計師與用戶明確IP 形象的定位與所要傳遞出的價值觀與精神內涵，不會因為IP 外觀與內涵的含糊不清而產生歧義，從而達成情感共鳴，本文基于高校IP 形象的內容特征、人格化屬性與精神性質，將高校IP 形象設計意象形容詞分為形態類、性格類和理念類（如表1 所示），在設計IP 形象時要根據實際情況進行相應補充。

3. 高校文化符號轉化：本階段需要結合最具特色的高校文化符號和IP 形象調性，基于符號轉化方法進行高校IP 形象設計。物質層轉化將符號的造型、色彩、材料等特質轉化到IP 形象；社會層轉化要考慮轉化后IP 的實用功能性與使用方式方面的因素，讓IP 形象兼具美觀性與實用性；精神層轉化可以將文化內涵與故事情感轉化到IP 形象上。最后結合內容轉化層、成果展現層、拓展延伸層和維護完善層構建高校IP 形象孵化流程，內容轉化層是利用數字化技術將設計方案轉化為標準、可視化的三維立體形象；成果展現層為開發高校文化IP 形象衍生品；拓展延伸層為多渠道宣傳IP 形象；維護完善層為完善并保護IP 形象，申請專利，保護知識產權（如圖4 所示）。

四、吉利學院IP形象設計實踐

本文通過研究出基于符號轉化的高校IP 形象設計流程，將其應用在實際案例中，以此驗證符號轉化與高校IP 形象設計結合的可行性。

1. 吉利學院文化符號提取：吉利學院地處蘊含無限生機的成都市東部新區，背依龍泉山，面臨龍泉湖畔，依山傍水的天然地理優勢促就了吉利學院的辦學條件與未來發展規劃，吉利學院緊緊依托吉利控股集團在產業、技術、人才領域優勢，不斷深化校企合作，連接專業與汽車品牌，促進產學研深度融合，旨在培養高質量人才，幫助學生更好地走向社會。

通過結合高校文化符號類型，梳理吉利學院的圖像文化符號、標識文化符號和象征文化符號，將最具特色的文化符號進行整合，為吉利學院IP 形象設計提供重要的設計元素。

2. 吉利學院文化符號解讀：基于吉利學院文化符號進行意象形容詞的確立，將IP 形態類意象形容詞定義為：可愛的、圓潤的、精神的、科技的；IP 性格類意象形容定義為：活潑的、理智的、聰明的、積極的；IP 理念類意象形容定義為：未來的、超前的、宇宙的、時代的。

通過整合吉利學院文化符號，對吉利學院師生與大眾進行問卷調查與訪談調查，通過問卷數據總結出最適合與IP 形象融合的校園特色文化符號，圖像符號為：熊貓、吉利汽車、賽車；標識符號為：校徽、吉利汽車LOGO；象征符號為：校訓與培養目標，轉化內容如表2 所示：

3. 吉利學院文化符號轉化：本次吉利學院IP 形象設計提取了圖像文化符號中熊貓造型、吉利汽車、賽車的元素；標識符號提取了校徽、吉利汽車LOGO；象征符號提取了校訓和培養目標，然后將文化符號進行轉化，構建IP 形象。

（1）物質層轉化。造型設計：吉利學院IP 形象的名字取為“小吉”，造型方面以熊貓為原型載體，服裝為賽車手服飾，佩戴頭盔、護目鏡，將校徽、吉利汽車LOGO 與小吉服裝結合，充分體現出吉利學院的特色。性格特征：小吉服裝的色彩選用了具有科技感、外來感的藍色，搭配較高飽和度的粉色、黃色、紅色，體現出“小吉”的青春活力，活潑可愛。

（2）社會層轉化。動作設計：小吉以站立為主要形態，可結合校園宣傳場景，讓小吉在校園中呈現學習、玩耍等動態進行靈活轉化。

（3）精神層轉化。歷史背景與精神內涵：將賽車手的服裝設計與小吉相結合，體現吉利學院汽車特色的同時寓意著吉利學子如賽車手一般，在人生道路中馳騁前行，不畏艱難，勇往直前，“小吉”佩戴的頭盔、護目鏡裝備，是吉利學院為學子保駕護航，希望他們在人生的賽道馳騁前行，小吉IP 形象體現出“走進校園是為了更好地走進社會”的校訓內涵與培養具有創新精神、全面發展的應用型本科人才的培養目標相貼合。

4. 吉利學院IP 形象孵化：首先進行IP 形象內容轉化層的設計呈現，利用CINEMA4D 三維軟件進行規范化數字建模。首先利用Nomad 三維軟件完成立體模型初稿，接著運用CINEMA4D、TopoGun3 軟件進行規范化數字模型制作，對模型進行展UV、調整等基本操作，創造小吉立體形象（如圖5 所示）。

其次是成果展現層呈現。將小吉形象與吉利學院校園元素結合，利用插畫表現手法繪制海報、表情包、衍生產品設計等用于學校舉辦活動時的宣傳物料（如圖6、7 所示）。

接著進行拓展延伸層設計。加強對小吉全方位，多角度宣傳，以線上、線下為主要宣傳方式。在互聯網暢通的時代，線上推廣方式主要有校園內部平臺和公共社交平臺。校園內部平臺，如校園微信、表情包推廣、qq 群推廣等方式，公共社交平臺，如學校官網、官方微博、公眾號等平臺，2023 年春節之際，結合小吉形象制作迎接兔年的公眾號專欄，隨后應用到各學校的官方媒介中，起到了輔助宣傳校園文化的作用；線下推廣方式主要將小吉形象融入畢業季、迎新季等大型校園活動中，或將IP 形象的衍生產品進行校園文創展覽或提供銷售渠道，促進IP 形象的知名度，吉利學院在2023 年迎新活動中將小吉IP 形象與迎新海報相結合（如圖7 所示），引起了師生廣泛關注，這一度證明小吉形象具有實用性，與吉利學院具有適配性，能夠在不同平臺起到宣傳的作用。

最后進行維護完善層的工作。小吉作為校園官方IP 形象，要對知識產權進行保護，避免被人隨意竊取，同時鞏固IP 形象的各項服務，根據吉利學院師生與大眾對IP 形象的反饋意見，及時調整、完善和更新，充分利用小吉形象為吉利學院發揮最大的宣傳優勢與經濟效益。

結語

高校IP 形象凝聚著校園溫度與人格靈魂，將校園文化符號轉化為鮮活可愛的形象，不僅能夠增強校園凝聚力，提升校園知名度，還能夠為校園增添一份快樂的歸屬感，成為師生的情感寄托。本文以吉利學院IP 形象設計為例，通過文化符號提取、轉化與IP 孵化策略，希望傳達出IP 形象創新設計理念，為我國高校的IP 形象設計提供借鑒。

參考文獻

[1]李寫意.高校校園文化IP形象設計與展示推廣研究[D].江漢大學，2022.

[2]謝雨晴. 基于高校校園文化的IP形象設計研究[D].武漢工程大學，2019.

[3]李音.淺析高校視覺形象設計現狀與趨勢[J].中國包裝工業，2013（08）：69-70.

[4]范瑞瑞，陳曉環.中外品牌IP設計的比較研究[J].國際品牌觀察，2021（32）：71-75.

[5]張釩. 基于意象轉化的冀西山地傳統村落文創產品設計研究[D].河北工業大學，2022.

[6]皮爾斯.皮爾斯：論符號[M].成都：四川大學出版社：符號學譯叢，2014（10）：317.