水土保持與荒漠化防治學一流學科建設下研究生人才培養模式探究

［摘 要］2022年，水土保持與荒漠化防治學正式升為一級學科，在此之前尚無水土保持與荒漠化防治學一級學科相應研究生人才培養方案，人才培養目標尚不清晰、學科布局尚不明確、課程體系尚未形成，學科在迎來重大發展機遇的同時，也對研究生人才培養提出了重大挑戰。文章結合內蒙古農業大學沙漠治理學院實際情況，依靠學科發展的歷史沉淀，總結水土保持與荒漠化防治專業人才培養的目標與定位，分析研究生課程體系與科研過程，并提出了具體的改革舉措，以期為我國水土保持與荒漠化防治學一級學科的發展與人才培養提供借鑒。

［關鍵詞］]研究生教育；人才培養；一流學科建設；水土保持與荒漠化防治

［中圖分類號］G643 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0115-04

良好生態環境是檢驗一個國家、一個地區經濟社會高質量發展的重要標準[1]。黨的十八大以來，黨中央把生態文明建設納入中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，深刻認識水土流失和沙漠化問題的嚴重性，提出了“山水林田湖草沙系統治理”“推進荒漠化、水土流失綜合治理”等方針政策，并給予了強有力的人、財、物支持，而生態環境保護意識的提高是實現生態、社會、經濟、人與自然和諧發展這一偉大目標的首要任務[2-5]。研究生是為黨和國家事業發展而培養的高素質、高層次人才。在世界人才競爭的大環境和大背景下，研究生教育是培養高質量、高層次人才的一種重要方式，也是創建創新型國家的根本[6]。2017年，教育部、財政部、國家發展改革委印發了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，標志著國家“雙一流”建設邁出了重大的一步[7]。“雙一流”建設需要高水平的研究生教育，而高水平的研究生教育又是“雙一流”建設的一項重要內容。在國家“雙一流”建設的大背景下，把握好這一有利契機，繼續推進高素質人才培養，提高研究生整體素質，對我國研究生教育事業發展有著重要而深遠的意義。

關君蔚院士于1957年在北京林學院首次建立了水土保持專業，而后原內蒙古林學院于1960年成立了中國第一個沙漠治理專業、于1983年成立了水土保持專業，1998年沙漠治理專業與水土保持專業合并為水土保持與荒漠化防治專業。2022年9月13日，在國務院學位委員會、教育部印發的《研究生教育學科專業目錄（2022年）》和《研究生教育學科專業目錄管理辦法》中，“農學”學科方面增設了“水土保持與荒漠化防治學”（0910），水土保持與荒漠化防治學（Soil and Water Conservation and Desertification Combating） 正式成為一級學科[8]。在全球氣候變化危機和生物多樣性危機的大背景下，水土保持與荒漠化防治學一級學科的建設對于保障社會可持續和高質量發展具有重要意義，同時這也意味著社會對于該學科培養的人才有著較穩定和一定規模的需求。但在此之前，水土保持與荒漠化防治學一級學科沒有相應的研究生人才培養方案，人才培養目標尚不清晰、學科布局尚不明確、課程體系尚未形成，學科在迎來重大發展機遇的同時，也對研究生人才培養提出了重大挑戰。

本文依托內蒙古農業大學在我國沙漠治理教學與研究領域深厚的歷史積淀，以內蒙古農業大學水土保持與荒漠化防治專業的研究生人才培養方案為研究對象，梳理總結相關數據與信息，在繼承和發揚風沙物理與防沙治沙研究領域優勢與特色的基礎上，完善學科體系建設，研究探索一級學科研究生人才培養方案，為水土保持與荒漠化防治學一級學科的發展與人才培養建言獻策，為培養優質專業人才、響應國家重大戰略需求貢獻綿薄之力。

一、人才培養目標與定位

黨的二十大報告提出，要加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科[9]。水土保持與荒漠化防治學是一門與生態學、地理學、林學、水利工程、林業工程、農業資源利用等學科緊密相關、交叉性的綜合學科。水土保持與荒漠化防治專業培養的是為國家和地區生態環境建設提供支持的專門人才，因此需要培養適應時代需求、具有創新能力的復合型專業人才。水土保持與荒漠化防治專業的研究生培養分為學術型和專業型兩類，倡導產學研合作培養途徑，鼓勵學生跨學科學習學術前沿知識與動態，支持教師和學生申請各類科技創新項目，通過建立實踐教學基地、完善重點實驗室等措施強化實踐教學環節，加強校企合作，建立企業導師制度，進而推動科技創新與學術成果轉化，開拓學生實習、實踐、就業的渠道。

我國對本科階段學生的培養側重于讓學生掌握基本理論、基本知識和基本技術，通過基礎研究和應用研究培養學生科學思考和科學實驗的能力，但在培養學生的職業素養方面仍需加強。在研究生層次上，對學術型研究生的培養更注重學術理論研究，注重對學生進行科學研究和創造能力與品質的培養，強調學生科研能力的提升，為學生繼續深造、進入科研院所打下良好基礎；對專業型研究生的培養通常與職業發展緊密結合，以綜合素養、應用知識與能力水平的提高為核心，重視實踐和應用，例如使學生畢業后能夠在企事業單位從事水土保持規劃、生產建設項目水土保持方案編制、水土保持監測、生態建設項目管理、水土保持設施驗收評估等方面的工作。為此，應針對不同的專業類別，有針對性地確定各層次培養目標。

內蒙古自治區是我國北方“三屏兩帶”生態安全格局中北方防沙帶的重要戰略區域，在新時代，其鞏固我國北方重要生態屏障、維護國家北疆安全與穩定的戰略地位日益突出，迫切需要較高層次的水土保持和荒漠化防治專門人才。內蒙古農業大學的水土保持與荒漠化防治學科發展與研究生培養一直堅持立足內蒙古，面向“三北”地區，凸顯防沙治沙人才培養的優勢和特色，培養德、智、體、美、勞全面發展，滿足國家經濟社會發展及相關產業發展需要的專門人才。隨著一級學科的升級，水土保持與荒漠化防治專業碩士研究生面臨著更大的發展空間與更多的就業機遇，但其培養也面臨著新挑戰。

二、研究生課程體系與科研過程

課程體系和教學過程是人才培養方案中的重要組成部分。內蒙古農業大學的碩士研究生課程按類別劃分為公共課、學科通開課、專業基礎課和選修課，共開設有學位課8門、共17學分，非學位課16門、共32學分，對水土保持與荒漠化防治專業研究生最低學分要求為總學分22分，其中學位分15分，最高學分不超過26分，選修課的設置根據研究技術、研究方法，供不同研究方向的學生選擇，所有課程的學習在研究生一年級完成。同時，在研究生一年級時根據學生研究方向和個人情況對個人培養計劃進行個性化制定，從選課到對畢業論文題目和研究內容進行擬定，規劃開題報告、中期考核、研究階段、論文寫作、論文審核、論文評閱、答辯審核以及最終論文答辯的時間節點，并且對研究生的社會實踐、學術活動、學術報告以及文獻閱讀報告進行統計記錄。

目前，國內的研究生大多以參與導師科研項目為主要途徑，秉持“把論文寫在大地上”的理念，在科研項目經費的支撐下完成學術成果轉化。還可以以個人或團隊的形式在培養單位的組織下進行各級別科研創新項目的申報，從撰寫項目申請書，到課題開題、課題實施、課題結題等步驟，全部由研究生個人或團隊完成，這對研究生科學素養和科研能力的提升非常有益。

水土保持與荒漠化防治專業研究生可以根據導師的研究方向，與導師一起制定獨立的培養計劃，參加各個層級的課題項目，拓展專業研究領域的廣度和深度，為學術研究與職業發展提供有力支撐。學校聘請校外研究院具有實踐經驗的導師進行聯合培養，參與課程設計和教學，使研究生及時掌握工作所需的基礎知識和技能，針對不同培養目標和重點，提高研究生教育的針對性、實效性，體現應有的難度和專業特征，以知識、能力、價值等綜合指標為標準，對學術型研究生以發表高質量期刊論文為主要評價指標，對專業型研究生以參與實際應用類課題項目為主要評價指標，嚴把培養過程中的質量關，從而提高學生獨立科研的能力。

三、研究生培養具體舉措

（一）以學生為中心，制定人才培養目標

按照“德、智、體、美、勞”五個方面全面發展的人才培養要求，以立德樹人為宗旨，對人才的需求進行全面、深入的調查，并根據專業的特點，結合學科實際情況，突出專業特色，明確專業型和學術型研究生等不同類型人才培養目標；從學術要求、技能要求和精神要求等層面，嚴格制定研究生畢業要求，嚴把人才“出口關”，為社會培養高質量的水土保持與荒漠化防治專業人才。

1.充分論證，確定培養目標

在前期調研，與同類院校交流、座談的基礎上，充分聽取廣大一線教師、同行專家和往屆畢業生及其家長的意見及建議，正確認識人才培養價值取向，提高對專業人才培養目標的認識。根據學院和學科的歷史底蘊與鮮明特色，結合內蒙古自治區戰略需求與人才需求，解決培養什么樣的人以及為誰培養人的問題。

2.嚴格把關，強化畢業要求

根據研究生的不同類型，從學術要求、技能要求和精神要求三個層面嚴格把關，確定其畢業要求。學術要求主要包括學術道德、批判性思維能力、自主研究能力、形成學術成果能力等方面；技能要求主要包括實際操作能力、團隊合作能力和語言交流能力等方面；精神要求主要包括信念、吃苦耐勞、團結合作等方面。

（二）完善學科體系，優化學科布局

瞄準國際學術前沿，主動服務國家需求，以特色優勢學科為核心，圍繞防沙治沙，構建二級學科體系。從風沙物理過程、防沙治沙、水土保持、小流域綜合治理等方面確立研究方向，加強學科內涵建設，促進學科水平提升，完善研究生培養方案。

1.突出主體，強化優勢

充分利用內蒙古自治區得天獨厚的地理優勢，傳承我國第一個沙漠治理專業（原內蒙古林學院治沙系）深厚的歷史積淀，堅持“統籌兼顧”和產、學、研、用相結合的思路，以風沙物理過程和防沙治沙等優勢特色研究為主體，在內蒙古自治區首批品牌專業的支撐下，依托重點實驗室、國家定位站等實驗條件和資源優勢開展研究，持續加強平臺建設，為研究生培養提供充分的硬件環境支持，努力提升科研水平，突出專業特長。

2.科學布局，均衡發展

在明確學科主體發展方向的同時，重點兼顧內蒙古自治區生態戰略需求，以服務國家生態文明建設和美麗中國建設為目標，聚焦學科前沿，在水土保持、小流域綜合治理、沙生植被的保護和利用方面設立二級學科，整體規劃，協同發展，形成具有鮮明特色、相互支撐、平衡發展的學科體系。

（三）打造品牌“金課”，夯實一級學科重要基礎

通過線上、線下、混合式等多種教學模式構建高水準的研究生課程體系，提高教學質量水平、打造品牌“金課”。在課程設計、教材編撰以及課程實習中對研究生課程體系和人才培養方案進行改革，充分挖掘課程思想政治教育價值，實現課程體系與學生成長的有效銜接。

1.打造品牌“金課”，提升教學質量

積極鼓勵教師在不同教學模式下探索優質課程的制作與實施，充分利用現代信息技術，打造“智慧教育”“智慧課堂”。教師利用“雨課堂”開展線下教學互動，以調動學生在課堂上的積極性，將口頭提問環節轉化為“雨課堂”課件里的“隨機提問”或“題目”，這樣教師不僅可以了解學生對知識的掌握程度，也可以促進學生參與課堂互動、進行自我糾正。對研究生課程作業的設置充分考慮學生專業方向、個性以及作業形式的多樣性，使學生在完成作業的同時對自己所學的專業有充分的認知與了解。

2.清除“水課”，加強監督管理

學校教風和學風建設，是一項長期性、系統性的工作，是培養高素質人才的根本保證。針對“水課”現象，建立院級、系級、課程組級三級監督機制，組織學院領導和督導員開展院級的教學檢查和聽課，深入課堂、走進學生，全面了解研究生課程教學質量，關注研究生教學的熱點和難點，對課程內容、教學方法及評價體系進行審查與評估，確保教學內容的實用性和學術價值。定期邀請專家對課程進行評審，收集學生和教師的評價意見，完善課程評價和反饋機制。強化實習課程的設置和管理，保證學生能把所學的理論知識運用到工作中去，同時提高教師的職業素質。

3.深化課程思政改革

在研究生培養過程中，保持各類課程與思想政治理論課同向同行，結合水土保持與荒漠化防治專業特色，將習近平生態文明思想融入課程，充分發揮課堂主渠道作用，將思想價值引領貫穿教育教學全過程。采用“治沙故事會”“生態故事分享”“紅色故事分享”等思政教育形式，為學生呈現更豐富多樣的教育資源。通過引入各類榜樣案例，讓教學更具生動性和實踐性，從而更好地激發學生的學習興趣、提升學生的思考能力，促進課堂教學的活躍與深化，使學生獲得更豐富的學習體驗。

四、結語

內蒙古農業大學水土保持與荒漠化防治學科在幾代學科帶頭人的共同努力下，已逐漸發展成為國內一流、國際上有重要影響的優勢學科。一級學科的設置不僅是適應我國生態安全保障需要、促進國民經濟發展和社會進步的必要選擇，也對提升高層次人才培養質量具有深遠意義。本文從目標建設、學科建設、課程建設三個方面切入，探索一級學科人才培養的改革舉措，以期為水土保持與荒漠化防治專業研究生的培養提供新思路，為向國家輸送德才兼備、材優干濟、敢于創新的高素質人才貢獻力量。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 李雪姣.每日一習話：實現生態環境保護和經濟高質量發展雙贏[EB/OL].（2022-08-10）[2024-01-03].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=17407259823817?

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[2］ 郭利平，陳伏生，陳秀龍，等.新形勢下水土保持人才培養質量的提升途徑：以江西農業大學為例[J].水土保持應用技術，2021（3）：49-52.

[3］ 余新曉，賈國棟.統籌山水林田湖草系統治理 帶動水土保持新發展[J].中國水土保持，2019（1）：5-8.

[4］ 王琪.我國推進科學綠化取得明顯成效[J].國土綠化，2022（6）：10-11.

[5］ 吳江琪，李廣，高學勇，等.生態環境建設需求下林學一級學科碩士研究生人才培養質量研究[J].隴東學院學報，2023，34（1）：112-117.

[6］ 何朝銀，陳煒.試論“新時代”“大變局”疊加之下研究生教育的重要作用：學習習近平關于研究生教育的重要論述[J].福建開放大學學報，2022（4）：1-5.

[7］ 教育部：公布“雙一流”建設高校和學科名單[J].教育，2017（41）：6.

[8］ 國務院學位委員會，教育部.國務院學位委員會 教育部關于印發《研究生教育學科專業目錄（2022年）》《研究生教育學科專業目錄管理辦法》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2022（11）：37-59.

[9] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

［責任編輯：周侯辰］