建構主義視角下黨校“五階三維”育人路徑探索與實踐研究

摘要：在建構主義理論指導下，文華學院黨校積極探索“五階三維”育人路徑，在教學內容設計、師資隊伍培育、陣地平臺建設三個方面落實落細，通過學員“上黨課、讀經典、講精神、做榜樣、評先進”，拓展“點、線、面”育人維度，以期達到良好育人實效。

關鍵詞：建構主義；黨校；五階三維

黨校工作是高校黨的建設的重要組成部分，是黨員、干部加強黨性鍛煉的熔爐，是入黨積極分子、發展對象、預備黨員接受黨的教育的主要課堂。根據《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》，黨校工作應注重理論聯系實際，強化問題導向，做到學思用貫通、知信行統一。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，其黨校工作同樣肩負著培養黨員、干部，加強黨性教育的重要使命。目前民辦高校的培訓，存在重視理論知識的學習、實踐運用不足的缺點，面對新時代、新挑戰，民辦高校黨校工作必須緊跟時代步伐，不斷創新工作方法和手段。

一、建構主義視角下提升黨校育人實效的價值意蘊

20世紀末，在西方興起了建構主義思潮，建構主義認為，學習是一個主動構建的過程，學習者通過與環境的互動來構建自己的知識體系。建構主義代表馮·格拉塞斯費爾德認為：“知識既不是感官，也不是通過交流被動接受的，而是由認知主體主動建構起來的?！痹诮嬛髁x的視角下，學生認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，因此要以學生為中心，凸顯“情境”在意義建構過程中的不可或缺性，強調“協作學習”對于意義建構的關鍵性影響，著重關注學習環境的設計，最終實現學生的意義建構，達到對知識的深入理解和全面掌握。

傳統黨校教學方式往往注重知識的灌輸和傳授，而忽視了學生的主體地位和實際需求，學員在學習過程中的參與度和興趣度不高，難以形成有效的學習效果。現代黨校教學逐漸引入了一種“以學生為中心”的互動式教學模式與建構主義理論的“學習者主動構建自己的知識”理念高度一致，兩者都強調了學習者在學習中的主要作用。因此，在建構主義視角下，提升黨校育人實效具有重要的價值意蘊。

1.有助于提升黨校學員學習實踐的主動性和積極性。在建構主義的學習觀中，學生是知識意義的主動建構者，而不是被動接受者。因此，黨校教學致力于引導學員在學習過程中充分發揮其主體性和自主性，通過與環境的積極互動，自主構建知識體系，實現知識的內化與外化，進而發揮學生骨干的模范帶頭作用，為學校培養更多具有典型示范作用的優秀學生。

2.有助于提升黨校教師的教學能力和科研能力。在教學過程中，教師需要不斷更新自己的知識體系和教學方法，以適應不斷變化的教育環境和學生需求。同時，教師還需要通過科研活動來探索新的教育理念和教學方法，推動黨校教育的創新和發展。而學員則可以通過參與課堂討論、實踐活動等方式，向教師提供反饋和建議，促進教師不斷完善自己的教學水平和能力。通過教學相長的方式，黨校教師和學員可以形成一種良性的互動關系，相互促進、共同成長。

3.有助于推動黨校教育模式的創新與發展。在建構主義的影響下，黨校教育需要不斷創新教學方式和手段，以滿足學員個性化、多樣化的學習需求。通過引入現代信息技術、設計多元化的教學活動等方式，打破傳統課堂的束縛，構建更加開放、靈活的學習環境，提高學員的學習興趣和參與度；積極探索線上線下相結合的教學模式，為學員提供更加便捷、高效的學習體驗，推動黨校教育走向現代化、信息化；組織社會調研、志愿服務等實踐活動，引導學員在實踐中加深對黨的理論和政策的理解，增強黨性修養和社會責任感等。

二、建構主義視角下提升黨校育人實效的路徑設計

高校黨校必須緊緊圍繞高校發展大局，嚴格遵循辦學規律，牢固樹立創新思維，主動打破原有模式[ ]。文華學院黨校前期在建構主義理論指導下做了有益探索，為了進一步推動黨校教育的發展，深化建構主義理論在黨校教育中的應用，文華學院黨校展開了一系列新的探索和實踐。本文以文華學院黨校（包括入黨積極分子、發展對象、預備黨員）教育為研究對象，通過“五階”（上黨課、讀經典、講精神、做榜樣、評先進）“三維”（點、線、面）的黨校教育，學思踐悟行，提高學生主動學習能力，提升黨校育人實效。

1.細化“五階”教育模式

在建構主義理論的指引下，進一步細化了“五階”教育模式，旨在通過系統、連貫地學習與實踐，促進學員們對黨的理論、歷史、精神有更為深入的理解與體驗。（1）上黨課。針對入黨積極分子培訓班、發展對象培訓班、預備黨員培訓班，統籌安排線上智慧黨課與線下黨課相結合。充分利用“智慧黨建云平臺”線上資源，合理制定入黨積極分子、發展對象、預備黨員三個類別的線下培訓計劃，有針對性制定設計課程。（2）讀經典。將讀經典與促反思相結合，為每個類別培訓班指定相應的讀經典篇目，組織開展讀書心得交流會，并結合實踐鍛煉和成長體驗撰寫心得體會。（3）講精神。學員在“寢室小講堂”“周日晚點評”“紅楓文化節”等平臺宣講黨的二十大精神、黨史故事等，讓理論內化于心，宣傳傳播彰顯影響力。（4）做榜樣。鼓勵學員在實踐鍛煉中爭做榜樣模范，實踐鍛煉活動主要包含黨組織生活、社會實踐、志愿服務、學生骨干鍛煉等，實施量化考核，通過評分制，讓學員在日常學習工作生活中，起到模范帶頭作用。（5）評先進。每年，黨委組織部對黨校工作進行全面總結，并在此基礎上評優，把推薦的過程變為培養典型、發現典型、學習典型的過程，進一步營造學習先進、創先爭優的濃厚氛圍。

2.拓展“三維”教育空間

建構主義視角下，拓展點、線、面“三維”教育空間，將黨校教育過程視為一個構建知識、形成認知結構的過程。“點”，即黨校課堂學習，分為第一課堂、第二課堂和第三課堂。第一課堂即線上線下必修課程的學習，第二課堂線上課程資源的選修學習，第三課堂即實踐鍛煉。這是黨校教育的主陣地?！熬€”，即“兩支隊伍”建設，一是教師隊伍建設，二是學生隊伍建設，通過教學、實踐、評優等措施，充分發揮教師和學生的主動性和能動性，發揮黨校的育人活力。“面”，即校內影響和校外影響。通過實踐鍛煉、宣傳教育等方式，通過課堂對學生的教育引導，讓學生在校內實踐和校外實踐中，宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，展現當代青年的良好精神風貌，從而更好地促進學校和社會發展。

3.提升黨校育人實效

通過“五階三維”的路徑設計，構建一個系統、連貫、高效的黨校教育體系，進一步推進黨校工作的科學化、制度化、規范化，全面提升黨校育人質量，主要表現在：（1）讓學員的黨校學習，由被動變為主動，讓學生樂意學、喜歡學、快樂學；（2）將理論與實踐相結合，讓學員在“學中做”“做中學”；（3）實施黨校一師一課、示范教學、教師評優、線上資源共享，提升教師教學水平。通過黨校教育培養，最終讓學員堅定信念、深化認識、明辨是非、提高修養、知行合一，為黨的干部隊伍建設提供堅實的保障。

三、建構主義視角下提升黨校育人實效的“五階三維”路徑探索

在建構主義視角下，文華學院黨校不斷深化“五階三維”的教育路徑，積極拓展黨校教育內涵，堅持分類指導、按需施教，著力提升黨校教育培訓的針對性和有效性。文華學院黨校下設3個分黨校，學校黨校全面統籌協調，分黨校具體負責入黨積極分子、發展對象、預備黨員三類人員的集中培訓，“青馬先鋒”學生社團全程參與、協助管理。黨校在教學內容設計、師資隊伍培育、學習平臺建設三個方面落實落細“五階三維”育人路徑，通過學員“上黨課、讀經典、講精神、做榜樣、評先進”，拓展“點、線、面”育人維度，達到良好育人實效。

1.教學內容“精細化”，激發黨校學員學習實踐新動能

學校黨校統一設置三個類別培訓班的教學大綱和培訓課程，把黨性教育和理想信念教育貫穿始終，培訓分為開班儀式、集中授課、研學實踐、交流學習、考試結業5大模塊。不同類型的學員教育培訓重心各有側重，入黨積極分子注重規范引領，發展對象注重實踐鍛煉，預備黨員注重黨性錘煉。學校黨校為每類培訓班指定相應的經典篇目，入黨積極分子選讀《紀念白求恩》《愚公移山》《為人民服務》，發展對象選讀《共產黨宣言》《論十大關系》，預備黨員選讀《實踐論》《矛盾論》、習近平總書記關于青年和青年工作的系列講話等。組織開展“紅安紅色研學”“黨史故事演講比賽”“紅色精神素質拓展”“重溫經典與新時代同行主題匯演”“誓言銘初心入黨儀式”等特色研學實踐活動，創新形式和內容，趣味性與思想性并存。三類培訓班分別以“我的入黨動機”“我為群眾辦實事”“如何努力成為一名合格的共產黨員”有針對性開展主題討論，在交流中學習，在探討中提升，共話成長與進步。黨校結業采用集中考試、撰寫讀書心得、參加研學實踐和細查學習筆記的方式綜合考核，對成績合格的學員在正式場合頒發結業證書。每年末黨委組織部開展黨?？偨Y暨“黨校優秀學員”評選表彰活動，選樹先進典型，把教學過程拓展為育人全過程，引導學員在培育過程中深入思考，積極有為。

2.師資培育“一體化”，提升黨校教師教研育人軟實力

學校黨校嚴格黨校教師選聘條件，高標準建立黨校教師師資庫，選聘一批政治素質過硬、理論水平較高、善于課堂講授的黨總支書記、副書記、優秀黨務工作者、組織員擔任黨校教師，黨校教師一年一聘，優化黨校隊伍結構，激發教師隊伍活力。實行黨校教師“一人一優課”，分黨校“點單式教學”，組織開展“VR沉浸式體驗”“數字沙盤黨課”等主題的集中備課，突破傳統思維定勢和路徑依賴，數字賦能創新方式方法，積極探索讓學員喜聞樂見、愿聽愛學的黨校課堂。建立動態評教機制，嚴把教學質量關，“青馬先鋒”學生社團組建“查課小分隊”，加大對課堂紀律的監督力度，學員每堂課結束后可參與課堂評價，確保反饋真實有效。定期組織黨建特色項目培育研討會，黨校教師積極申報課題，形成以研帶干的質量提升效應。從選、聘、育、研四個維度實施“一體化”培育，全面提升教師育人軟實力。

3.陣地建設“多維化”，打造黨校多路徑育人新生態

一是建強“線下陣地”，暢通主渠道。學校黨校高質量打造黨?！笆痉秳摻ā毙麄鳈冢瑢⒅贫任募?、教學大綱、黨校教師、特色活動、總結表彰和分黨校動態等巧妙設計、動態更新、亮出特色。各學部按照有場所、有設施、有標識、有黨旗、有制度、有臺賬的“六有標準”規范建設二級黨組織活動陣地，把黨的建設延伸到學生社區、學生社團、實驗室、教研室，黨員活動室舊貌換新顏。二是開拓“智慧黨?！?，擴大覆蓋面。在武漢民辦高校中率先啟用“智慧黨建云平臺”，將自學研修、讀經典篇目、優秀筆記評選搬到線上平臺，設置專題網絡學習班，數字賦能打造發展黨員培訓教育“云端課堂”“指尖課堂”“口袋課堂”。三是用好“紅色陣地”，增強吸引力。開辟紅安校區紅色教育基地，作為黨校培養教育的第二課堂，思政課教師帶隊開展紅色研學活動。學校黨委與武漢市軍休五中心揭牌共建，邀請英模休干進校園，拓寬紅色教育資源，聯合開展主題黨日活動、“老戰士故事會”、公祭活動等系列共建活動，感悟英雄休干精神偉力，汲取拼搏奮進力量。

基于建構主義視角下的有益探索，文華學院黨校經驗做法入選了《全國民辦高校黨建工作典型案例選編》，并在2023年全國民辦高校黨建工作推進會上得到了高度肯定和表揚，這不僅是對學校黨校創新工作的認可，也為其他民辦高校黨校培訓提供了有益的借鑒和參考。

參考文獻

[1]《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》[EB/ OL].https：//news.sina.com.cn/c/2019-11-03/dociicezzrr6943409.shtml[2019-11-03][2024-06-07].

[2]萊斯利·P·斯特弗，杰里·蓋爾.教育中的建構主義[M].高文，譯.上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]張在金.新時代高校黨校高質量發展芻議[J].學校黨建與思想教育，2019（13）：2.DOI：10.3969/j.issn.1007-5 968.2019.13.014.

本文得到以下項目支持：湖北省教育廳2023年度哲學社會科學研究項目（高校學生工作品牌）“發展黨員工作‘標準化、過程化、目標化’實踐育人模式研究”（23Z430）；文華學院2022年本科教學質量和教學改革工程項目（指令項目）“建構主義視角下提升黨校育人實效的‘五階三維’路徑研究”的階段性成果。

（作者單位：文華學院）