“互聯網+教育”發展下的高職實習實訓教學改革探究

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，高職教育順應時代發展，迎來教育變革。“互聯網+教育”作為科技與教育相結合的現代化教學模式，對高職實習實訓教學有著重要的作用，能夠加強理論與實踐的結合，彌補當前實習實訓教學中的不足，促進校企合作交流，為學生提供優質的實習實訓資源。本文通過分析“互聯網+教育”發展下高職實習實訓教學改革的必要性，探討當前高職實習實訓教學中存在的問題，提出基于“互聯網+教育”的高職實習實訓教學改革策略，以期推動高職教育的創新發展。

關鍵詞：“互聯網+教育”；高職實習實訓；教學改革

一、引言

“互聯網+教育”改變了傳統教學方式，為高職實習實訓帶來了良好的發展機遇。其通過現代化的教學模式，構建完善的課程教學體系，促進學生專業能力的提升 ，幫助學生積累更多的實踐經驗[1]。然而，現階段高職實習實訓中存在較多問題，限制了高職學生職業技能的提升。在此背景下，高職院校需要借助“互聯網+教育”模式，推動教學改革發展，為社會培養更多具有優秀實踐能力的職業人才。

二、“互聯網+教育”發展下高職實習實訓教學改革的必要性

（一）適應時代發展需求

“互聯網+教育”模式在高職實習實訓的教學應用，能夠推動教學改革發展。其可以建立良好的教育培養模式，拓展教學資源，優化實訓內容，提高實習實訓質量。高職實習實訓教學作為高職教育的重要組成部分，應當緊跟時代發展趨勢，積極創新教育實訓方式，提升實習實訓教學的價值。因此，在“互聯網+教育”的背景下，高職實習實訓教學需要利用互聯網技術，創新教學方法，為學生提供豐富的實踐機會，為培養高素質的技術技能人才提供有力支持。

（二）提升學生實踐能力

高職教育實習實訓的目的是提高學生的實踐能力。在實習實訓教學中，通過引入互聯網技術，可以創新實踐教學方法，為學生提供更多的機會進行專業課程的學習，從而培養高素質技術人才。在互聯網技術支持下，學生可以通過實訓視頻，在了解基礎性內容的同時積累實訓經驗。在“互聯網+教育”背景下，高職可以通過建立虛擬教學場景，讓學生通過仿真工作環境提升實訓體驗感。學生還可以通過模擬實訓、遠程實習等方式，不斷強化自身的專業素養，為后續的工作發展奠定基礎。在高職實習實訓教學中，互聯網技術可以為教學提供便利的條件，從而有效提高實踐教學的整體質量。

（三）促進校企深度融合

校企合作是高職實習實訓教學的關鍵。校企合作可以為學生提供實習的機會，使其在良好的教學氛圍下，不斷提高自身的專業素養。“互聯網+教育”可以推動學校與企業之間的合作。通過互聯網平臺，校企雙方可以建立密切的合作關系，能夠實現教育資源共享。企業可以彌補教學中缺乏實踐活動的不足，學校可以為企業提供更加優秀的專業性人才。

三、高職實習實訓教學中存在的問題

（一）缺乏完善的教學體系

目前，高職實習實訓教學缺乏完善的教學體系，容易出現理論與實踐相脫節的情況。傳統教學方式下，教學內容重視理論，忽視了實踐教學的作用。此種教學體系下，學生難以將所學的理論知識有效地應用到實際工作中，從而影響其實踐能力的培養和職業素養的提升。此外，由于缺乏統一的教學標準和評價體系，不同專業的教學內容和培訓方法存在差異，也會給實訓帶來較大的困擾[2]。

（二）缺乏專業的實踐教學

在高職實習實訓教學中，另外一個很明顯的問題是缺乏專業的實踐教學。學生在實踐環節缺乏專業性的指導，再加上教學資源比較匱乏，不利于學生專業素養的培養。許多高職院校由于經費、場地等條件的限制，無法為學生提供充足的實踐教學資源。雖然部分學校擁有相應的教學設備，但是實踐教學環境設計不合理，使得實踐教學缺乏針對性和實效性，導致學生難以在實習實訓中獲得真正的實踐經驗和技能提升。此外，一些院校的教師也缺乏實踐教學的經驗和能力，無法為學生提供有效的指導和幫助。

（三）校企合作不夠緊密

校企合作對高職實習實訓教學有著非常重要的作用，能夠為學生提供實習技術，幫助學生了解當前市場的人才需求。由于當前校企合作不夠緊密，合作機制并不完善，導致許多高職院校與企業的合作非常淺顯，缺乏深層次的教學。一方面，一些企業對于實習實訓的重視程度不夠，將實習學生作為廉價的勞動力，缺乏對學生實踐能力的培養，致使學生難以獲得專業的工作經驗，無法提升自身的職業素養。另一方面，學校在課程設置方面沒有充分聽取來自企業和行業的意見，導致教學內容與人才需求存在脫節。

（四）實踐教學管理不規范

實踐教學管理在高職實習實訓教學中非常關鍵。通過有效的實踐教學管理，能夠提高實習實訓的質量與效率。由于一些學校在實踐管理中的制度不健全、流程不清晰，很難保證實踐教學的質量。同時，實踐教學的監督和評估機制也不完善，難以對實踐教學的過程和結果進行有效監控和評估。

四、“互聯網+教育”發展下的高職實習實訓教學改革策略

（一）建立以需求為導向的理論體系

在“互聯網+教育”的模式下，高職實習實訓教學需要建立以需求為導向的理論教學體系。傳統課程的理論知識教學與市場發展之間缺少有效的關聯，不利于學生整體能力的提升。通過構建需求導向的理論教學體系，能夠保證教學內容緊密貼合市場發展，便于院校對學生進行針對性培養。理論課程教學需要以行業發展為核心，這就要求院校通過加強與企業之間的合作，了解當前的市場發展需求，根據實際情況設計符合實際需求的教學內容。實習實訓教學內容應該具有實用性和前瞻性，確保學生所掌握的技能符合當前就業市場的需求，為其未來的職業發展奠定基礎[3]。例如，高職院校在開展教學活動前，需要了解當前的市場發展情況。具體而言，高職院校可以通過與當地知名企業的深度溝通，把握當前市場對專業人才的應用標準。基于此，在理論課程設計上，院校可以增加一些企業模擬課程，有助于學生將所學知識進行實踐應用。高職院校可以引入最新的行業技術、管理理念和商業模式等，使學生能夠站在行業前沿，幫助學生提升創新能力和職業競爭力。同時，根據學生的專業發展趨勢，為學生提供個性化的教學，從而滿足學生的個性發展。通過構建以需求為導向的教學體系，高職院校可以為學生提供更加精準、個性化的教育服務，幫助學生實現個人價值。

（二）豐富實踐教學環節

在“互聯網+教育”背景下，高職實習實訓教學需要重視實踐教學環節，為學生提供趣味性、多樣化的教學指導，激發學生課程學習的主觀能動性，提高學生的實際操作能力和職業素養。高職院校可以引入真實的教學案例，使學生能夠在模擬真實環境中進行操作時，增強自身的實踐體驗。學校可以通過豐富課程實訓教學視頻的方式，加強課程教學引導，提升學生的知識內化遷移能力。學校應當鼓勵相關教師積極參與實訓課程的開發，結合實驗室、實訓基地開展教學設計，為學生提供實踐教學活動。高職院校還可以利用互聯網技術，構建虛擬仿真實驗室。通過虛擬仿真技術，學生可以模擬真實的工作環境并進行實驗操作和技能訓練。學生可以在靈活的教學活動中進行學習拓展，從而有效提高自身的專業素養。“互聯網+教育”下的虛擬教學模式，能夠降低實訓教學成本，提高實驗安全性。此外，學校還可以組織學生參加一些社會實踐活動，讓學生鍛煉創新思維與實踐能力，幫助學生學習其他人的專業優勢，提升學生的綜合素質，為未來的職業發展積累寶貴的經驗。

（三）優化實習實訓管理工作

在高職教育中，實習實訓可以培養學生的實踐能力和職業素養。為了充分發揮實訓的作用，學校應當優化實習實訓的工作管理。學校需要建立完善的實習實訓管理制度，明確實習實訓的目標和相關流程，加強對實習實訓各個環節效果的評估，確保實習實訓工作的有序開展。同時，制度應具有前瞻性和靈活性，能夠適應行業發展和市場需求的變化。在實習實訓過程中，需要學生將自己所學知識應用于實際工作。因此，學校必須加強對學生實訓內容的監督，通過建立完善的內容監督管理制度，管理學生的實訓效率，促進學生的學習發展。例如，學校可以建立實訓日志制度，要求學生詳細記錄實習實訓的內容，學生還可以記錄實訓工作中出現的問題[4]。通過工作日志，學生可以進行針對性地反思和提升，教師也可以了解學生在實操中的不足，從而為學生提供適合的教學引導方案。這樣的方式能夠有效提高學生的專業能力。同時，學校需要重視對學生實習實訓的評估反饋。學校應制定實習實訓評估標準，對學生的實習實訓表現進行全面、客觀地評價。學校需要從用人單位獲取學生的工作反饋意見，分析學生在實訓中存在的問題，并提出實習實訓工作改進和優化建議，從而為學生提供良好的教育指導。隨著“互聯網+教育”的發展，在實習實訓管理評估中，學校可以充分利用信息技術手段，提高管理效率和質量，例如，學校可以建立實習實訓管理平臺，實現實習實訓信息的實時更新和共享，方便學生和教師隨時了解實習實訓情況。

（四）注重線上線下融合教學

在“互聯網+教育”的推動下，高職實習實訓教學應該緊跟時代發展，開展線上線下融合的教學方式，對學生進行綜合性的教育培養。融合性的教學方式能夠從多方面對學生進行教育培養，能夠滿足學生的實際學習需求。線上教學可以突破時間和空間的限制，為學生提供更加靈活和便捷的學習方式。利用互聯網平臺，學生可以隨時隨地觀看在線教學課程、查閱相關的電子書籍，也可以根據自身的需求，自主安排學習方案與學習進度，從而開展個性化學習。利用線上教學平臺，教師可以通過在線答疑、線上討論等方式，加強與學生之間的交流互動，及時解決學生學習過程中存在的問題。

在實習實訓教學中，線上教學可以作為線下教學的補充，為學生提供良好的教學指導。學生需要親自參與實際操作和實踐活動，以加深對知識的理解和應用。學校可以通過組織實驗、實訓、企業實習等方式，幫助學生積累工作經驗、提高職業素養。通過線上線下的有機融合，教師能夠獲取學生的實時學習信息，并為學生提供個性化的教學服務。當學生在實習實訓中遇到問題時，可以通過線上提問的方式，尋求教師的幫助。通過線上線下相結合的教學方式，可以提高學生的課堂參與度，培養學生的自主學習能力和創新意識，為學生提供更加優質的教學服務。

（五）加強教育師資力量建設

在“互聯網+教育”模式下，高職實習實訓教學質量離不開教師的教學培養。因此，加強教育師資力量建設，是實習實訓教學改革的必要措施。高職院校應加大教師招聘力度，引進具有豐富實踐經驗和高度專業素養的教師。優秀的教師可以為學生帶來行業前沿信息和更為專業的教學指導，能夠有效提高學生的實踐學習能力 [5]。為了提升教師的實踐教學能力，學校應當鼓勵教師參與企業實踐，增強其實踐經驗。高職院校還可通過校企合作途徑，派遣教師深入企業進行實踐鍛煉，提高教師的教學能力。在此過程中，教師能夠了解企業的實際工作需求，明確自身的教學任務，為學生設計符合技術發展趨勢和企業人才需求的教學方案。傳統教育工作中，校企合作缺少明確的責任劃分，通過深入企業參與實踐、了解企業的工作內容，教師能夠明確在校教學與實習工作的區別，從而為校企合作的責任劃分提供有力的支持。在“互聯網+教育”中，教師自身也應不斷強化自身的專業素養，以便自身在實踐教學工作中能夠處于主動地位，做好教學工作的責任劃分，共同提高實踐教學質量，從而推動校企合作的順利開展，為實習實訓教學的有效進行強有力的實踐平臺保障。學校還可通過建立教師獎勵機制，激發教師的工作熱情與創新能動性。此外，學校還應鼓勵教師之間開展合作與交流，推動教學研究和課程改革。

五、結束語

總而言之，“互聯網+教育”發展下的高職實習實訓教學，能夠優化實習實訓教學內容，緊跟時代步伐，深化教學改革，加強實踐教學環節和師資隊伍建設，從而提高實習實訓的教學質量。同時，還能夠通過加強與企業的合作，實現教育資源共享，共同推動高職教育的創新發展。

作者單位：陳美西 廈門軟件職業技術學院

參考文獻

[1]徐穎.“互聯網+”背景下高職財務會計課程實踐教學改革探究[J].老字號品牌營銷，2023，（21）：182-184.

[2]朱凌華.“互聯網+”背景下高職院校會計課程的實踐教學改革[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2022，（04）：9-12.

[3]秦瓊.高質量發展視域下高職實踐教學改革路向探索——基于政策文本的NVivo分析[J].高等職業教育探索，2022，21（01）：21-28.

[4]羅冬梅.“互聯網+”背景下，高職教育教學改革策略的探索與實踐——以青島酒店管理職業技術學院為例[J].中國新通信，2021，23（20）：193-194.

[5]李維龍.基于“互聯網+”的高職軟件技術專業課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2020，16（14）：201-203.