網絡教育平臺在中職語文教學中的應用

摘要：網絡教育平臺作為一種新型教學工具，以其便捷、高效、資源共享等優勢，為中職語文教學帶來了新的機遇和挑戰。中職語文教學作為職業教育的重要組成部分，如何利用網絡教育平臺提高教學效果和質量，成為相關教師關注的焦點。因此，本文針對中職語文教學的特點，探討了網絡教育平臺在中職語文教學中的應用現狀、優勢和存在的問題，并提出了相應的策略，以期提高中職語文教學效果和質量。

關鍵詞：網絡教育平臺；中職語文教學；應用策略

一、引言

隨著科技的不斷發展，網絡教育平臺已經在教育領域中發揮著越來越重要的作用。特別是在中職語文教學中，應用網絡教育平臺不僅可以提高教學效率，還可以豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣。但同時，網絡教育平臺在中職語文教學中的應用不僅具有一定的優勢，且尚存在一定的不足。網絡教育平臺的應用過程中需要注意克服網絡安全問題、學生自律問題。因此，學校和教師應認識這些優勢和不足，并且采取相應的措施，以提高網絡教育平臺在中職語文教學中的應用效果。

二、中職語文教學中應用網絡教育平臺的意義

網絡教育平臺是指利用互聯網技術，為學習者提供在線學習資源、教學互動、學習評估等功能的教育服務平臺，其具有開放性、便捷性、互動性等特點，能夠為學習者提供豐富的學習資源和個性化的學習體驗[1]。

（一）開放性

網絡教育平臺不受地域限制，只要有互聯網連接，學生和教師均可以隨時隨地進行學習和實施教學活動。

（二）共享性

網絡教育平臺可以匯集大量的教育資源，實現資源共享，提高資源利用效率。

（三）交互性

網絡教育平臺可以實現學生與教師、學生與學生之間的實時互動，增強學習的趣味性和積極性。

（四）網絡教育平臺在中職語文教學中的應用優勢體現在以下方面：

1.資源豐富，提高教學質量

網絡教育平臺匯集了大量的教學資源，如教學課件、視頻、音頻、文本等。教師可以根據教學需求，選擇合適的資源進行教學，提高教學質量。此外，教師還可以通過網絡教育平臺與其他教師交流，共享教學經驗，提高教學水平。

2.提高學生學習興趣和自主學習能力

網絡教育平臺為學生提供了豐富的學習資源，學生可以根據興趣和需求進行選擇性學習。此外，網絡教育平臺還提供了互動功能，學生可以與其他學生和教師進行交流，以提高他們的學習興趣和自主學習能力[2]。

3.突破時空限制，實現個性化教學

網絡教育平臺突破了傳統課堂教學的時空限制，學生可以隨時隨地進行學習。此外，網絡教育平臺可以根據學生的學習情況，提供個性化的學習資源和教學方式，以滿足不同學生的學習需求。

4.降低教育成本

應用網絡教育平臺可以減少教師的數量，降低學校的教育成本。此外，學生通過網絡教育平臺進行學習，可以節省交通費、教材費，降低學習成本。

三、中職語文課堂應用網絡平臺教學存在的問題與挑戰

網絡教育平臺是通過互聯網提供教學資源和教學服務的在線教育平臺。網絡教育平臺可以提供大量的語文教學資源，為教師的教學和學生的學習提供了便利。目前，許多中職學校已經開始嘗試將網絡教育平臺應用于語文教學中，通過網絡教育平臺發布學習資源、開展在線討論等，使學生能夠在課堂之外自主學習。部分學校還嘗試通過網絡教育平臺實施翻轉課堂、混合式教學模式，以提高教學效果。中職語文課程應用網絡教育平臺教學取得了良好的效果，但由于受多方面因素的影響，仍存在一定的問題。

（一）教師應用能力不足

1.技術掌握不熟練

部分教師對網絡教育平臺的各種技術功能了解不夠深入，例如，一些教師可能不熟悉如何在平臺上創建多樣化的教學活動，如在線測試、小組討論區的設置以及多媒體資源的有效整合等。他們可能只是簡單地將教材內容上傳到平臺，而沒有充分利用平臺的交互性和創新性來設計教學環節，導致教學過程較為枯燥，無法激發學生的學習興趣。

2.教學方法轉換困難

從傳統的課堂教學模式轉換到網絡平臺教學模式，需要教師改變原有的教學方法。然而，部分教師難以適應這種轉變，仍然習慣以講授為主的教學方式，忽視了學生在網絡環境下的自主學習需求。他們可能不知道如何引導學生通過網絡平臺進行自主探究學習，也不善于利用網絡資源來拓展教學內容，使得網絡平臺在教學中只是一個簡單的資料傳遞工具，而沒有真正發揮其應有的教學優勢。

3.缺乏持續學習動力

隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育平臺也在不斷更新和完善其功能。然而，部分教師缺乏持續學習的動力，沒有及時跟進學習新的平臺應用技術和教學理念。這導致他們在教學中無法充分利用平臺的最新功能，如一些新的互動工具、智能學習輔助系統等，從而影響了教學質量的提升。

（二）學生自律性差

1.自我約束能力弱

部分學生在網絡環境下缺乏自我約束能力，容易受到外界干擾。例如，在使用網絡教育平臺學習時，可能會被社交媒體、游戲等其他網絡應用所吸引，從而無法集中精力學習語文知識。他們可能會頻繁地切換頁面，查看無關信息，導致學習時間被浪費，學習效率低下。

2.學習主動性不足

一些學生缺乏學習的主動性，習慣依賴教師的督促和指導。在網絡平臺教學中，教師的直接監督相對減少，這些學生就不知道如何自主安排學習時間和學習內容。他們可能只是被動地完成教師布置的任務，而不會主動去探索平臺上的其他學習資源，進一步限制了自身語文素養的提升。

3.目標意識淡薄

學生在使用網絡教育平臺學習語文時，往往缺乏明確的學習目標。他們不清楚自己通過網絡學習要達到什么效果，也不知道如何衡量自己的學習進步。這種目標意識的淡薄使得他們在學習過程中缺乏動力和方向，容易產生懈怠情緒，影響學習效果。

（三）網絡教育平臺功能不完善

1.網絡教育平臺功能不完善資源不夠豐富

現有的網絡教育平臺在語文教學資源方面存在不足。一方面，教材配套資源有限，可能只有簡單的電子教材和少量的課后練習答案，無法滿足學生對語文知識全面學習的需求。例如，對于一些經典文學作品的解讀，可能缺乏深入的分析和多角度的探討，不利于學生對作品內涵的理解[4]。另一方面，課外拓展資源匱乏，如缺乏與語文相關的文化講座、文學創作指導、語言實踐活動等資源，限制了學生語文視野的拓寬和語文能力的提升。

2.互動性不強

網絡教育平臺的互動性對于教學效果至關重要。然而，目前許多平臺的互動功能還不夠完善。例如，學生之間的交流互動往往局限于簡單的留言和回復，缺乏實時的視頻交流和小組協作工具。教師與學生之間的互動也存在問題，教師可能無法及時收到學生的反饋信息，或者反饋信息處理不及時，影響了教學的針對性和有效性。此外，平臺與外部資源的互動也很薄弱，無法充分利用外部的優質教育資源來豐富教學內容。

3.缺乏個性化學習支持

每個學生的語文學習基礎和能力都不同，因此需要網絡教育平臺提供個性化的學習支持。然而，現有的平臺大多缺乏這種個性化服務。例如，平臺無法根據學生的學習歷史和當前水平為其制定個性化的學習計劃，也不能針對學生的學習問題提供精準的輔導和建議。這使得學生在網絡平臺上學習時，只能按照統一的模式進行，無法滿足自身的學習需求，影響了學習效果。

四、中職語文教學中網絡教育平臺的應用策略

（一）提升教師應用能力

1.加強技術培訓

學校應定期組織教師參加網絡教育平臺應用技術培訓，包括平臺的基本操作、各種功能模塊的使用方法（如在線測試工具、多媒體資源上傳與整合、討論區設置與管理等）。培訓可以采用集中授課、線上學習和實踐操作相結合的方式，讓教師熟練掌握平臺的技術應用。鼓勵教師參加相關的網絡技術研討會和學術交流活動，了解網絡教育平臺的最新發展動態和應用案例，拓寬教師的技術視野，激發教師創新教學方法的靈感。

2.轉變教學觀念與方法

引導教師認識到網絡教育平臺在語文教學中的優勢，鼓勵教師從傳統的以講授為主的教學方式向以學生為中心的自主探究學習方式轉變。教師應學會利用平臺設計多樣化的教學活動，如布置自主學習任務、組織小組合作學習項目、引導學生進行在線探究等，激發學生的學習興趣和主動性。開展教學方法研討活動，讓教師分享在網絡平臺教學中的經驗和困惑，共同探討如何更好地將網絡平臺與語文教學內容相結合，提高教學質量。例如，可以組織教師討論如何利用網絡平臺進行文言文教學，如何引導學生通過平臺進行文學作品賞析等。

（二）提高學生自律性

1.培養學生自律意識

在語文課堂上，教師要注重對學生自律意識的培養。通過講解自律的重要性，結合語文知識中的名人故事、經典事例等，讓學生明白自律是成功的關鍵因素之一。例如，講述匡衡鑿壁偷光的故事，強調匡衡在艱苦的環境下通過自律和努力學習取得成功，激勵學生在網絡學習環境中也要保持自律。制定班級自律公約，規范學生在網絡教育平臺上的學習行為。公約可以包括學習時間的規定、禁止瀏覽無關網站、按時完成作業等內容，并設立相應的監督和獎懲機制，對遵守公約的學生給予表揚和獎勵，對違反公約的學生進行批評和教育。

2.激發學生學習主動性

教師要根據學生的興趣和語文基礎，設計具有吸引力的學習任務和項目。例如，在學習古詩詞時，可以讓學生通過網絡平臺查找與詩詞相關的歌曲、視頻、動畫等資源，并進行創作性的解讀和展示，如制作詩詞朗誦視頻、為詩詞配樂等。這樣的任務既有趣味性，又能激發學生的學習主動性和創造性。建立學習激勵機制，對在網絡教育平臺上學習積極、表現優秀的學生給予精神和物質獎勵。例如，可以設立 “語文學習之星”“網絡學習進步之星” 等稱號，并給予一定的獎品，如書籍、文具等，激發學生的競爭意識和學習動力。

（三）完善網絡教育平臺功能

1.豐富教學資源

網絡教育平臺運營方應與語文教材編寫單位、出版社等合作，完善教材配套資源，增加對教材內容的深度解讀、拓展練習、案例分析等內容，滿足學生對語文知識全面學習的需求。積極整合外部優質教育資源，如與文學研究機構、文化傳播公司等合作，引入文學講座、文學創作指導、語言實踐活動等課外拓展資源，拓寬學生的語文視野。例如，可以定期在平臺上播放知名學者的文學講座視頻，組織學生在線觀看并進行討論。

2.增強互動性

優化平臺的互動功能，增加實時視頻交流工具和小組協作工具。例如，教師可以利用實時視頻交流工具進行在線授課和答疑解惑，學生可以利用小組協作工具進行小組合作學習項目。同時，完善教師與學生之間的互動反饋機制，確保教師能及時收到學生的反饋信息，并及時處理，提高教學的針對性和有效性。加強平臺與外部資源的互動，建立與其他優質教育網站、文化機構等的鏈接，實現資源共享和信息交流。例如，通過鏈接到一些知名的文學網站，學生可以獲取更多的文學作品和解讀資料。

3.提供個性化學習支持

平臺應利用大數據和人工智能技術，根據學生的學習歷史和當前水平為其制定個性化的學習計劃，針對學生的學習問題提供精準的輔導和建議。例如，根據學生在文言文閱讀方面的薄弱環節，為其提供針對性的文言文學習資料和練習題目。開發個性化學習工具，如智能學習助手，能夠根據學生的學習進度和問題自動提供學習提示和建議，幫助學生更好地完成學習任務。

五、結束語

網絡教育平臺在中職語文教學中的應用，是教育現代化的必然趨勢。通過完善平臺功能、提高資源質量、培養學生自主學習能力、強化教師培訓和建立管理監督機制，可以克服目前存在的問題，更好地發揮網絡教育平臺在中職語文教學中的作用，有助于提高教學質量和效果，促進職業教育的現代化發展。所以，教師應積極掌握網絡教育平臺的應用方法，不斷改進教學模式，以提高中職語文教學質量和效果。同時，學校和社會也應加大對網絡教育平臺的投入和支持，為其在中職語文教學中的廣泛應用創造條件。

作者單位：齊春霞 山東省淄博市工業學校

參考文獻

[1]楊穎.智慧教學平臺在中職語文教學中的應用[J].教育藝術，2023（6）：70-7072

[2]王影，胡海峰，劉慧臨，鄧佳佳，李璐，張英慧，施勝龍，陸勝楠.基于網絡學習平臺的慕課聯合翻轉課堂教學法的應用研究[J].中國繼續醫學教育，2023，15（14）：68-71

[3]張立武.中職語文教學微課應用策略[J].新課程研究，2023，（11）：56-58.

[4]]雷俊霞.“互聯網+教育”背景下網絡教學平臺課程的建設和應用——評《互聯網+教育：中國MOOCs建設與發展》[J].中國科技論文，2022，17（3）：I0015

[5]劉文珍.網絡教學平臺對小學語文教學的影響與應用對策探索[J].數據，2023（1）：217-218