國際會計準則視域下高職會計英語教學內容的優化策略

摘"要：本文旨在探討高職會計英語課程教學改革中融入國際會計準則的必要性與可行性，以及具體的融入策略與方法。文章深入剖析了高職會計英語課程的現狀，揭示了課程在定位、教學方法與教材選用以及教學內容等方面所面臨的困境與轉型挑戰。本文提出了高職會計英語課程教學改革的具體策略建議，包括提升教師的專業能力、優化教材選用以及優化轉型教學內容等。這些建議旨在推動高職會計英語課程向更加國際化、實用化的方向發展，以適應全球化背景下對會計人才的新要求。

關鍵詞：高職會計英語；教學改革；國際會計準則；融入策略

中圖分類號：F74"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.025

0"引言

在全球化的背景下，英語作為國際商務和會計準則一體化的關鍵語言，地位日益凸顯。隨著會計準則一體化推進，會計人員的英語應用能力持續增強。在我國企業跨國交易增多的背景下，高職會計專業學生的會計英語能力尤為關鍵，對其職業規劃與發展至關重要。國際貿易合作的深化加速了全球會計準則一體化進程，對高校的會計人才培養提出了新要求。高校需重視培養具備國際化視野的復合型會計人才，但當前會計英語課程未獲足夠重視，教學問題亟待解決。我們必須對會計英語教學內容進行針對性的優化，以適應會計準則國際趨同的趨勢，培養出更多適應國際環境的優秀會計人才。

1"高職會計英語課程現狀分析

1.1"課程定位困境

高職會計英語課程作為會計專業學生的必修課程，其核心目的是讓學生掌握會計英語的基礎知識和技能，為其未來職業發展筑牢基石。然而，當前該課程的定位不清晰。在設置教學內容時，往往過分偏重語言知識的教授，與國際會計準則的對接顯得不足。由于會計英語課程既涉及專業知識又涵蓋英語技能，其定位多重且復雜。是將其定位為雙語教學還是專業英語教學，成為許多教師在教學中容易忽視的關鍵問題。

在實際教學設計和實踐中，許多教師對雙語教學和專業英語教學模式存在混淆，專業英語教學更注重學生對專業術語的掌握和英語閱讀翻譯能力，其教學焦點在于語言能力的提升。而雙語教學側重在非母語環境下對專業知識的深入理解、掌握和運用，其核心在于專業知識的學習。這導致了高職會計英語課程的教學效果不佳，無法有效地達到教學目的。

1.2"教學方法與教材選用困境

目前，高職會計英語課程的教學方法單一，主要依賴于課本內容，以教師為中心的講授式教學占據主導，師生互動不足，教學手段缺乏多樣性。授課教師以會計專業背景為主，英語水平有限，缺乏國外留學經驗，導致教學受限于課本，難以深入拓展。專業英語的復雜性使得英語基礎薄弱的學生難以適應傳統教學方式，影響了教學效果。

教材質量對教學效果有直接且深遠影響。當前高質量的會計英語教材嚴重匱乏。已出版的國內教材普遍存在以下問題：知識內容相對陳舊，更新速度較慢，無法跟上會計領域的最新發展；多數教材側重專業術語的中英文對照翻譯，忽視了對國外會計準則的深入解析，甚至存在對國際會計準則與美國會計準則的混淆現象，專業術語的表述缺乏嚴謹性。這限制了會計英語課程的有效教學，亟須深入探討與改進。

1.3"教學內容的困境與轉型挑戰

會計英語的教學內容現狀堪憂，它仍舊停留在表面的“翻譯”層面。學生的主要學習焦點僅限于掌握常見或重要的會計專業英語單詞，對學習內容的實用性與專業性缺乏足夠關注。目前，高職會計英語的課程內容大多是將基礎會計課程的內容機械地翻譯成英文，再重復學習一遍，這種單一的教學模式與培養復合型人才的目標相去甚遠。

在全球經濟一體化日益加強的今天，國際會計準則得到了廣泛應用，高職會計英語課程與國際會計準則的接軌尤為重要。然而，高職會計英語課程在接軌國際會計準則方面仍存在顯著差距和面臨挑戰。國際會計準則的復雜性和專業性極高，其持續更新和變化加大了接軌難度。高職會計英語課程亟須不斷更新教學內容和教學方法，適應國際會計準則的最新發展。受限于教學資源的不足、教師水平的差異等種種因素，高職會計英語課程在接軌國際會計準則方面仍面臨著諸多困難與挑戰。

2"國際會計準則融入會計英語課程的必要性與可行性

2.1"國際會計準則融入會計英語課程的必要性

國際會計準則（International"Accounting"Standards，以下簡稱IAS）是由國際會計準則委員會制定并公布的會計一般規范。其目的是促成國際范圍內的會計行為的規范化，是全球范圍內公認的會計準則。IAS對于企業的財務報告編制、財務管理以及國際經濟合作與交流具有深遠影響。

在高職會計英語課程中融入國際會計準則的內容，顯得尤為必要和重要。首先，國際會計準則代表了全球會計領域的最佳實踐和標準，它為企業提供了一個共同的財務報告框架，有助于增強財務報告的透明度和可比性。通過學習國際會計準則，學生能夠更好地理解和分析不同國家企業的財務報告，提高其國際化視野和跨文化交流能力。其次，隨著全球經濟一體化的加速推進，跨國經營和國際貿易日益頻繁，企業對于具備國際視野和專業技能的會計人才的需求也在不斷增加。將國際會計準則融入會計英語課程，可以幫助學生掌握國際會計規范和標準，為他們在國際舞臺上更好地發揮作用提供有力支持。

國際會計準則的更新和變化反映了全球會計領域的最新發展和趨勢。通過學習國際會計準則，學生可以了解最新的會計理論和實踐，拓寬其知識面和視野，為未來的職業發展打下堅實基礎。將國際會計準則融入高職會計英語課程不僅有助于提高學生的國際化視野和跨文化交流能力，還有助于培養具備國際視野和專業技能的會計人才，推動會計行業的國際化發展。

2.2"國際會計準則融入會計英語課程的可行性分析

將國際會計準則融入高職會計英語課程是完全可行的，這一結論基于多方面的考量與分析。

首先，從教學內容的角度來看，國際會計準則與會計英語課程具有天然的關聯性。會計英語課程旨在提升學生的會計專業英語水平，而國際會計準則則是全球范圍內通用的會計規范，是會計領域的重要組成部分。將國際會計準則融入會計英語課程，學生在提升語言能力的同時，掌握國際會計領域的最新知識和規范，實現語言與專業知識的有機結合。其次，從教學方法的角度看，隨著教學改革的不斷推進，現代教學手段和方法日益豐富多樣。教師可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等互動式教學方法，將國際會計準則的內容生動地呈現學生面前，激發學生的學習興趣和積極性。同時，利用多媒體和網絡教學資源，可以為學生提供更豐富、更直觀的學習材料，幫助他們更好地理解和掌握國際會計準則。從教育環境和條件的角度看，隨著教育國際化的推進和高職教育的改革，越來越多的高職院校開始注重與國際接軌，積極引進國際先進的教育理念和教學資源。這為將國際會計準則融入會計英語課程提供了良好的環境和條件。高職院校可以加強與國外高校和會計機構的交流與合作，共同開發教學資源，推動課程的國際化進程。

3"與國際會計準則條例相結合的教學內容：以IAS2、IAS16和IAS36為例

在高職會計英語課程中，應重點引入國際會計準則的核心條款和原則，包括但不限于IAS2《存貨》、IAS16《固定資產》和IAS36《資產減值》等。通過對這些準則的深入學習和理解，學生不僅可以更好地掌握國際會計規范和標準，提高其在實際工作中的應用能力，還可以學習掌握相應的英文分錄以及符合國際化要求的會計處理方式。

3.1"IAS2《存貨》的會計處理與披露要求

IAS2：INVENTORIES作為國際會計準則體系中對存貨會計處理的核心準則，為高職會計英語課程的教學內容提供了豐富的素材和案例。在課程中，我們首先會詳細解讀IAS2的核心條款，特別是關于存貨初始計量、后續計量以及期末計價與減值等方面的規定。通過具體的案例分析，學生可以更直觀地理解這些規定的實際應用。

例如，我們可以選取一個制造業企業的存貨管理案例，分析企業如何根據IAS2的要求進行存貨的初始計量。在這個案例中，學生將學習到如何確定存貨的購置成本、運輸費用以及其他相關費用的分攤，計算出存貨的初始入賬價值。我們還會探討存貨的后續計量方法，包括成本流轉的不同方式及其對企業成本和利潤的影響。

在期末計價與減值方面，我們將通過一個存在存貨減值風險的案例，讓學生了解到當存貨的可變現凈值低于其賬面價值時，需要進行減值處理。學生將學習如何根據IAS2的要求進行減值測試，計提相應的存貨跌價準備。我們還將關注存貨披露的要求，幫助學生理解如何編制清晰、準確的存貨披露信息，以滿足利益相關方的需求。通過這些案例分析，學生能夠深入理解IAS2的會計處理與披露要求，掌握存貨會計處理的實際操作技巧，提高其在未來工作中的應對能力。

3.2"IAS16《固定資產》的會計處理與披露規范

IAS16：PROPERTY，PLANT"AND"EQUIPMENT是處理固定資產會計問題的重要準則，在高職會計英語課程中占據重要地位。在教學過程中，我們將深入剖析IAS16的各項規定，特別關注固定資產的初始計量、折舊和攤銷方法以及減值測試等方面的內容。

以一家擁有大量固定資產的制造企業為例，我們將分析企業如何按照IAS16的要求進行固定資產的初始計量。這包括確定固定資產的購置成本、安裝費用以及其他與資產購置直接相關的支出。通過這一案例，學生可以學習到如何準確計算固定資產的入賬價值。

在折舊和攤銷方面，我們將探討不同折舊方法（如直線法、加速折舊法等）的應用及其對企業財務報表的影響。通過實際案例，學生將能夠理解不同折舊方法的優缺點，學會根據企業實際情況選擇合適的折舊方法。

我們還將重點關注固定資產的減值測試。通過分析一個存在減值風險的固定資產案例，學生將學習到如何進行減值測試，根據測試結果計提相應的減值準備。我們還將討論減值準備的計提對企業財務報表的影響，幫助學生全面理解資產減值處理的重要性。

在披露方面，我們將介紹IAS16對固定資產披露的具體要求，指導學生如何編制清晰、準確的固定資產披露信息。這將有助于學生了解利益相關方對固定資產信息的需求，提高他們的財務報表編制能力。

3.3"IAS36《資產減值》的減值測試與計提準備

IAS36：IMPAIRMENT"OF"ASSETS作為專門針對資產減值問題的國際會計準則，為高職會計英語課程提供了豐富的實踐教學內容。在教學過程中，我們將重點介紹減值測試的方法和步驟，以及減值準備的計提原則和會計處理。

為了使學生更好地理解和應用IAS36的規定，我們將選取一個存在資產減值風險的企業案例進行分析。通過這一案例，學生將學習到如何確定資產的可回收金額，以及如何比較資產的賬面價值與可回收金額。我們還將討論如何識別減值跡象，發現并處理潛在的減值問題。

當資產發生減值時，我們需要計提相應的減值準備。在這一部分，我們將詳細解釋減值準備的計提原則和會計處理方法。通過案例分析，學生可以了解到如何根據減值測試結果來調整資產的賬面價值，準確計提減值準備。這將有助于他們掌握資產減值處理的實際操作技巧。

最后，為了保障利益相關方的權益，減值資產在財務報表中需要進行充分的披露。在這一環節，我們將指導學生如何編制清晰、準確的減值資產披露信息。通過學習和實踐，學生將能夠熟練掌握減值資產披露的具體要求和方法，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

4"高職會計英語課程教學改革：優化與提升策略建議

4.1"教師的專業能力提升

教師的專業素養對會計英語課程的教學質量至關重要。為確保與國際會計準則接軌，我們要求教師兼具深厚的會計知識和高水平英語能力。因此，加強教師專業培訓，使他們深入理解并應用國際會計準則，成為必要之舉。同時，鼓勵教師參與國際學術會議和研討會，拓寬國際視野，了解最新會計準則和教學方法。

在選拔會計英語教師時，我們重視其課堂氛圍營造能力，優秀的教師應能創造積極、輕松的學習環境，減輕學生壓力，促進口語表達。我們傾向于選擇有海外學習背景或會計英語雙學位的教師，或至少達到大學英語六級水平的會計專業教師。他們英語基礎扎實，表達準確，適應和學習能力強，能為學生提供高質量教學。然而，青年教師可能缺乏實踐經驗，建議為他們提供企業實踐機會，深入觀察和學習實際工作細節，提升實際操作能力。這樣他們可以從實際工作中挖掘教學素材，使實踐環節更貼近真實企業場景，進一步提升教學水平，培養學生實際應用能力。

4.2"教材選用的優化改進

教材是會計英語課程教學的核心，但當前部分高職會計英語教材過于陳舊，與國際會計準則脫節，嚴重制約了教學質量和學生實際應用能力的提升。選用與國際會計準則接軌的教材，確保教學內容的前沿性和實用性尤為重要。

目前市面上會計英語教材的種類繁多，主要分為國外原版、國內學者編撰和高校自編三類。國外原版教材科學實用，但難度偏高，更適合英語基礎扎實的學生；國內學者編撰的教材貼近實際，語言表述更易于理解，適合大多數學生；高校自編的教材則更加靈活，可以根據學生實際水平進行調整，尤其適合英語基礎薄弱學生。

在選擇教材時，高校應綜合考慮學生的英語水平、學習習慣以及教學需求，結合不同教材的優勢進行有機組合。為了克服高職學生在長篇翻譯和閱讀訓練中的困難，我們應優先選用正文編寫簡潔明了、理論知識與操作要求闡述清晰的教材，確保學生能夠輕松理解并吸收知識。教材的內容應兼顧實用性和專業性，既要涵蓋會計專業知識，又要注重英語語言的運用，以便學生在實際工作中能夠熟練運用英語進行會計交流和操作。

4.3"教學內容的優化轉型

為了更好地接軌國際會計準則，高職會計英語課程亟待優化課程設置和教學方法。首先，課程內容必須緊跟國際會計準則的最新發展，如IAS2、IAS16和IAS36等，確保所教授的知識與國際標準保持高度一致。學生能學習到最新的會計準則知識，更好地適應未來的職場需求。其次，在教學方法上，我們應摒棄傳統的翻譯和記憶模式，轉向創新和多樣化。案例教學、實踐教學等方法能讓學生在實際情境中學習和運用知識，激發他們的學習興趣和積極性。通過深入分析IAS2、IAS16和IAS36等準則的實際應用案例，學生可以深入理解會計準則在實際操作中的意義；而實踐教學則能讓學生親自動手，體驗會計工作的真實流程，提升他們的實際操作能力。我們還需要對教學內容進行轉型，注重培養學生的實踐能力和創新思維。將國際會計準則的相關內容融入課程中，讓學生了解和掌握國際會計準則的最新發展和應用。同時，通過案例分析、小組討論等方式，讓學生參與實際問題的解決，鍛煉他們分析問題和解決問題的能力。

5"結束語

在全球經濟一體化的浪潮中，會計的國際化趨勢愈發明顯，對會計人才的國際化素質提出了更高要求。高職院校作為會計人才培養的搖籃，應敏銳捕捉全球會計準則一體化的動態，積極優化會計英語教學內容，以應對國際市場的挑戰。

本文從國際會計準則的視角出發，深入剖析了高職會計英語課程存在的問題，提出了針對性的優化策略。這些策略有助于提升課程的國際化水平，拓寬學生的國際視野，增強其跨文化交流能力，為未來的職業生涯奠定堅實基礎。

展望未來，高職院校應繼續深化會計英語課程改革，加大師資培養力度，優化教材資源，完善教學內容，適應不斷變化的國際環境。同時，加強與企業的合作，緊跟市場需求，為培養具備國際化視野的高素質會計人才貢獻力量。

綜上所述，國際會計準則視域下的高職會計英語教學內容優化是一項長期且重要的任務。高職院校應以此為契機，不斷提升教學質量，為國家經濟發展培養更多優秀的國際化會計人才。

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