新文科背景下外語人才培養(yǎng)模式改革研究

摘"要：為持續(xù)提升高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高高等院校內(nèi)部人才教育的水平，2019年4月，我國教育部門、科技部門等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0版，至此新文科人才培養(yǎng)模式正式起動(dòng)。在新文科背景下，高等院校的文科類專業(yè)在發(fā)展過程中，需要緊跟市場(chǎng)需求，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存背景下，不斷提升人才培養(yǎng)水平。而外語專業(yè)是我國高等院校人文與社會(huì)學(xué)科中最為重要部分之一，是推動(dòng)我國外貿(mào)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵人才培育陣地。因此，外語類專業(yè)應(yīng)抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)外語人才培育目標(biāo)。本文主要分析了新文科背景下高等院校外語人才培育工作的新特征，對(duì)高等院校外語人才革新發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探討，希望為進(jìn)一步提升高等院校外語人才的培育質(zhì)量提供參考意見。

關(guān)鍵詞：新文科；高等院校；人才培育；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F74"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.026

外語專業(yè)一直以來是高等院校人文與社會(huì)科學(xué)專業(yè)中的重要一環(huán)，這項(xiàng)專業(yè)要與時(shí)俱近，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的腳步不斷地加快，中國在世界舞臺(tái)中地位日益重要，與其他國家合作更加密切。而高等院校的外語專業(yè)更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新趨勢(shì)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新精神、復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才，為我國外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。本文分析了新文科背景下我國高等院校外語人才培育過程中存在的問題，希望能夠從專業(yè)技能教學(xué)和育人教學(xué)層面出發(fā)，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的外語人才。

1"新文科背景下高等院校外語人才培育的新特征

新文科這一理念是由美國的希拉姆學(xué)院在2017年提出的新教育概念。這一理念傳入我國之后，在2021年，教育部門開始全面推行新文科工作的建設(shè)與發(fā)展。所謂新文科教學(xué)，就是在原有的文科知識(shí)教育基礎(chǔ)條件下，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的跨學(xué)科重組，推動(dòng)多學(xué)科之間元素的交叉。在多學(xué)科跨界融合背景下，新文科不僅要求傳統(tǒng)的文科與理學(xué)、工學(xué)以及農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等元素之間相互融合，更要考慮新文科結(jié)構(gòu)體系下不同文科專業(yè)知識(shí)之間的交互，打破過去不同文科知識(shí)之間的信息壁壘，實(shí)現(xiàn)文科體系的重塑與靈活調(diào)整，打破教育的局限性，構(gòu)建具有大局觀念的大外語學(xué)科教學(xué)體系。外語學(xué)科作為新文科構(gòu)建過程中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，要滿足外語學(xué)科專業(yè)人才培育的需求，打破過去外語學(xué)科與其他學(xué)科專業(yè)的分裂，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉融合。

在新文科發(fā)展背景下，外語人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)以下新特征。

第一，外語人才在教育過程中更加關(guān)注學(xué)生人文精神的培育和塑造。新文科的建設(shè)強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科內(nèi)涵的本質(zhì)，而人文素養(yǎng)的提升也是外語類學(xué)科教育教學(xué)工作的內(nèi)核。在外語人才培育過程中，需要源源不斷地向?qū)W生傳遞正向的價(jià)值觀念和理論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中同時(shí)擁有高尚的品格，在發(fā)展時(shí)兼具國際化的視野和民族文化自信，在包容中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，并利用外語知識(shí)傳遞優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化。

第二，外語學(xué)科應(yīng)當(dāng)打破與其他學(xué)科之間的信息壁壘。以人文與社會(huì)學(xué)科內(nèi)部的文科類學(xué)科為例，這類型學(xué)科應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的交叉與信息的傳遞，在傳統(tǒng)文科教學(xué)基礎(chǔ)上，堅(jiān)持自我創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)，通過多學(xué)科相互交融，培養(yǎng)更具專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才。與此同時(shí)，要關(guān)注外語類學(xué)科與理工類學(xué)科、醫(yī)學(xué)科和農(nóng)科類學(xué)科的交互。

第三，推動(dòng)外語教學(xué)理念和教學(xué)方式的進(jìn)一步革新。現(xiàn)代信息技術(shù)的革新，讓教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，人工智能和線上教學(xué)等新技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了外語教學(xué)學(xué)科的革新。在新技術(shù)背景下，外語教學(xué)也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息化的轉(zhuǎn)變和智能化的發(fā)展，通過搭建有效的人機(jī)交互線上平臺(tái)，讓數(shù)字化和立體化的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。要為學(xué)生構(gòu)建更具開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展混合式教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作式教學(xué)以及探究類教學(xué)等模式，讓課堂教學(xué)逐步向外拓展和延伸，通過課上課下相互結(jié)合融會(huì)貫通的方式，打造全域范圍內(nèi)知識(shí)場(chǎng)景的復(fù)合學(xué)習(xí)體系。

第四，構(gòu)建問題導(dǎo)向型的外語人才培育模式。在新文科發(fā)展背景下，外語人才的教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)問題作為教學(xué)工作核心，重新針對(duì)人才培育目標(biāo)定位，從過去的知識(shí)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨篁?qū)動(dòng)型教學(xué)。以行業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，解決人才培育過程中各類教學(xué)難題，以行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)問題，持續(xù)提升外語類人才核心素養(yǎng)。

2"新文科背景下高等院校外語人才培育過程中存在的不足

2.1"人才培育的模式較為刻板

首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念始終影響著外語類人才培育的方向，在這種教育模式下，學(xué)校更加關(guān)注外語人才理論知識(shí)的傳輸，卻忽視實(shí)踐應(yīng)用技能的提升，同時(shí)，跨學(xué)科之間的融合元素也相對(duì)較少。其次，在很多高等院校的專業(yè)課程構(gòu)建、課程體系打造、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量等方面，依然存在呆板和僵化問題，忽視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的革新，雙師類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)不足。最后，外語類人才的培育沒有充分地將語言實(shí)驗(yàn)室以及云技術(shù)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在多媒體教學(xué)階段。

2.2"外語學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合深度不足

跨學(xué)科的融合不僅僅是淺層的語言知識(shí)融合，更要關(guān)注不同學(xué)科之間相關(guān)元素的深度交融。目前，高等院校的外語類學(xué)科在與其他學(xué)科融合過程中，缺乏跨學(xué)科融合的教學(xué)機(jī)制以及跨學(xué)科融合的教學(xué)輔助環(huán)境。比如，外語類學(xué)科在教學(xué)過程中，與政治類學(xué)科、歷史類學(xué)科、人文科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科具有天然聯(lián)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以人文學(xué)科和自然學(xué)科為基礎(chǔ)的跨學(xué)科知識(shí)體系。但是，很多高等院校在學(xué)科存在基礎(chǔ)差異的條件下，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互溝通，沒有徹底打破學(xué)科之間的信息壁壘。

2.3"人才評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建不夠健全

綜合性外語人才的培育不能僅僅關(guān)注外語理論知識(shí)的教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)實(shí)踐、應(yīng)用能力和專業(yè)技能。目前，很多高等院校在教學(xué)過程中無法將理論類的語言知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，這也是綜合性外語人才教育中最大的短板。目前的高等院校外語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容片面化、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠客觀以及單向化等問題，人才評(píng)價(jià)機(jī)制無法完全與新文科背景下的人才培養(yǎng)需求相互匹配。評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)存在漏洞，不利于學(xué)生踏入社會(huì)尋找就業(yè)崗位。

3"新文科背景下高等院校外語人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新策略

在經(jīng)濟(jì)全球化腳步不斷加快的發(fā)展背景下，國內(nèi)市場(chǎng)開始逐步與國際市場(chǎng)接軌，中國開始在世界舞臺(tái)上成為炙手可熱的合作對(duì)象。目前我國外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展以及與其他國家的交流，對(duì)外語類人才的需求不斷提升。因此，如何在新文科發(fā)展背景下，構(gòu)建更具多元發(fā)展素質(zhì)的外語類專業(yè)人才，成為了高等院校在發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。

3.1"人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)與國際交流需求相適應(yīng)

在新文科發(fā)展背景下，外語人才的培養(yǎng)不僅僅要圍繞我國在發(fā)展過程中的需求，也要考慮到國家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中與其他國家之間的相互交流，可以通過與國外的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立交流合作關(guān)系，通過推進(jìn)學(xué)分互換制度，為校內(nèi)師生提供更多的國際交流機(jī)會(huì)，為外語類人才的培育提供真實(shí)的語言場(chǎng)景，讓越來越多的高等院校學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)走出國門，不斷提升外語類人才和外語教師梯隊(duì)質(zhì)量，拓寬外語人才國際視野。因此，在新文科教學(xué)背景下，高等院校應(yīng)堅(jiān)持“引育結(jié)合”的教育培訓(xùn)策略和機(jī)制，積極與國外學(xué)校交流和合作，構(gòu)建國際英語知識(shí)交流平臺(tái)，促進(jìn)外語教師對(duì)外溝通，也能為校內(nèi)學(xué)生去國外發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，構(gòu)建國際化的人才交流模式和體系，通過產(chǎn)教融合等新型外語人才培育模式，打造適合人才培育新機(jī)制。

3.2"加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建校企協(xié)同育人的雙向培育體系

在新文科發(fā)展背景下，復(fù)合型外語類人才培育的目標(biāo)要注重各學(xué)科相互融合，注重學(xué)科之間的跨專業(yè)知識(shí)交融，同時(shí)，在教育過程中需要與社會(huì)不同行業(yè)高度聯(lián)合，讓外語人才的培育目標(biāo)與社會(huì)各行業(yè)發(fā)展的需求更加貼合。這就需要高等院校的外語類專業(yè)教師積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系，尤其是外資企業(yè)。其更適合作為搭建校企合作平臺(tái)的交流對(duì)象。通過開展校企協(xié)同育人的雙向教育體系和模式，能夠突出高等院校與企業(yè)在外語類人才教育培訓(xùn)中的主要地位，打破人才培育和產(chǎn)業(yè)需求不匹配的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。通過在校外建立外語人才實(shí)訓(xùn)培育基地，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生外語知識(shí)的實(shí)操技能，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教育發(fā)展模式。要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐中，尤其是在一些企業(yè)的重大會(huì)議或活動(dòng)中可以要求學(xué)生擔(dān)任志愿者，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，積累知識(shí)技能，切實(shí)將校企合作的渠道不斷地延伸與拓展，將校企之間雙向育人的人才培訓(xùn)體系落到實(shí)處。

3.3"根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才需求變化積極調(diào)整教育方向

在新文科發(fā)展背景下，高等院校外語類專業(yè)最為關(guān)鍵的職能是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。一直以來，高等院校的外語類專業(yè)是向社會(huì)輸送人才的重要陣地，目前社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求不斷變化，畢業(yè)生就業(yè)難的問題應(yīng)引起高等院校外語類專業(yè)教師的關(guān)注。在人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變單純的知識(shí)教學(xué)為實(shí)踐技能型教學(xué)，注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的整體提升。外語類專業(yè)教師要積極地針對(duì)人才市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)了解人才市場(chǎng)對(duì)于外語類人才需求變化，靈活調(diào)整人才培育方向。

4"結(jié)語

綜上所述，在新文科發(fā)展背景下，外語類人才的培養(yǎng)成為一項(xiàng)新課題。因此，高等院校在新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)通過社會(huì)對(duì)于人才變化的需求，積極打通國際交流渠道，構(gòu)建校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，多措并舉，不斷提升外語專業(yè)人才培育質(zhì)量。

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