高校專(zhuān)任教師視域下提升青年高質(zhì)量就業(yè)能力的策略研究

摘要："大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工作的重要指標(biāo)。但是高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)受學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)期望等多種因素影響和制約。高校專(zhuān)任教師應(yīng)貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，用心引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)、專(zhuān)心指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)、耐心服務(wù)就業(yè)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以此幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞："大學(xué)生；高質(zhì)量就業(yè)；高校；專(zhuān)任教師

中圖分類(lèi)號(hào)："F24"文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.042

0引言

自中國(guó)普通高等學(xué)校實(shí)施擴(kuò)招政策后，中國(guó)高等教育由培養(yǎng)精英逐漸走向大眾化。2023年我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到1158萬(wàn)人，同比增加82萬(wàn)人，無(wú)論是在規(guī)模上還是在數(shù)量上創(chuàng)下了歷史新高，就業(yè)難度越來(lái)越大。黨的二十大報(bào)告中明確指出，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了高校畢業(yè)生作為基本的就業(yè)群體，其高質(zhì)量就業(yè)工作的重要性。

在中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)資源庫(kù)中，就2020—2023年期間能夠檢索到以“大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)”為主題研究的發(fā)文量達(dá)到347篇。其中徐利軍等從高校內(nèi)部管理層面出發(fā)，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的策略進(jìn)行研究；陳曦等提出以勞動(dòng)教育提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；李紅霞等通過(guò)構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，研究職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的影響。專(zhuān)任教師作為高校工作者的主體，為社會(huì)培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)生是其職責(zé)所在，專(zhuān)任教師積極參與高校就業(yè)工作是貫徹落實(shí)“三全育人”理念的重要舉措，但是從專(zhuān)任教師角度分析如何提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的研究較少。文中將從專(zhuān)任教師角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

1相關(guān)概念界定

文中所研究“高校”指全日制大學(xué)，“大學(xué)生”為全日制本科生。“專(zhuān)任教師”是指具有教師資格且專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的在編在崗人員，即這些人必須具備高等教育教師資格證書(shū)，并且在統(tǒng)計(jì)的時(shí)段參與教學(xué)工作，具體包括不同形式的5類(lèi)高校工作人員。文中所研究“高校專(zhuān)任教師”主要為全日制大學(xué)中，具備高校教師資格且在統(tǒng)計(jì)時(shí)段承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)職任課老師，以下簡(jiǎn)稱(chēng)為專(zhuān)任教師進(jìn)行闡述。

目前對(duì)于“高質(zhì)量就業(yè)”的內(nèi)涵尚沒(méi)有明確的界定，很多學(xué)者根據(jù)各自的研究需要對(duì)“高質(zhì)量就業(yè)”進(jìn)行了不同的解讀。王中教等從政府服務(wù)視角、高校管理視角和學(xué)術(shù)研究視角對(duì)高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行界定；張小詩(shī)等從勞動(dòng)者主觀感受、客觀的就業(yè)狀況和高等教育發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向3個(gè)維度對(duì)高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行深入分析。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)，本文中高質(zhì)量就業(yè)內(nèi)涵暫定為在學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的基礎(chǔ)上，其就業(yè)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性強(qiáng)或?qū)€(gè)人工作滿(mǎn)意度較高，或者學(xué)生能夠發(fā)揮自身所學(xué)并且滿(mǎn)足地方社會(huì)或國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的意義

推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，高質(zhì)量就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和夢(mèng)想的關(guān)鍵，是個(gè)人能力和價(jià)值的體現(xiàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感；從社會(huì)角度看，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，隨著學(xué)生找到適合自己的工作崗位，優(yōu)化了市場(chǎng)就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)歸屬感，從而減少了社會(huì)矛盾，增強(qiáng)了社會(huì)凝聚力；對(duì)國(guó)家而言，大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)意味著更多人才能夠投入到國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，以及高校獲得社會(huì)認(rèn)可的重要指標(biāo)之一。促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能夠提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)校品牌的影響力，為高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作中的主力，但由于管理學(xué)生數(shù)量較多、常規(guī)性工作量較大，輔導(dǎo)員缺乏了解學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)情緒的時(shí)間和精力；再加上與管理學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，在開(kāi)展就業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的工作時(shí)難免會(huì)缺乏專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。專(zhuān)任教師具有深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加精準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)任教師加入推進(jìn)高校就業(yè)的隊(duì)伍中，能夠與輔導(dǎo)員形成合力，在就業(yè)政策、企業(yè)資源、崗位信息等方面做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)工作的順利展開(kāi)，為大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障。

3大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題與困難

3.1學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成熟度不高

部分大學(xué)生存在不同程度的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確、社會(huì)發(fā)展認(rèn)知不清晰等問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)技能、興趣愛(ài)好等方面對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確定位，沒(méi)有充分規(guī)劃未來(lái)是選擇升學(xué)抑或是就業(yè)。為了緩解甚至逃避就業(yè)壓力，大量學(xué)生在大四第一學(xué)期盲目跟風(fēng)“考研潮”“考公潮”，結(jié)果不甚理想，不僅與黃金的秋季校園招聘擦肩而過(guò)，甚至要和同學(xué)一起競(jìng)爭(zhēng)春季校園招聘崗位。還有部分學(xué)生的就業(yè)觀偏頗，對(duì)于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的選調(diào)、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三支一扶”等政策了解不夠透徹，認(rèn)為畢業(yè)只能找相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作崗位等。不夠成熟的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致了學(xué)生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”，甚至“不就業(yè)”，極大約束了大學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.2學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與市場(chǎng)需求匹配度不高

在人工智能技術(shù)加速發(fā)展的背景下，一些高校的人才培養(yǎng)模式無(wú)法及時(shí)匹配社會(huì)市場(chǎng)需求。對(duì)于市場(chǎng)層出不窮的一些新技術(shù)、新軟件，高校于相關(guān)課程內(nèi)容更新有一定延時(shí)，再加之課時(shí)安排受限、傳統(tǒng)教學(xué)方式影響深遠(yuǎn)等因素，導(dǎo)致一些課程在課程設(shè)置上側(cè)重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得一些學(xué)生的實(shí)踐能力不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不敢“走出去”。換言之，大多數(shù)畢業(yè)生在社會(huì)急需的實(shí)踐技能方面能力較弱，其專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有及時(shí)匹配市場(chǎng)需求，限制了畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.3學(xué)生就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)落差明顯

學(xué)生們經(jīng)過(guò)高考“獨(dú)木橋”才躋身邁入大學(xué)，證明這些在校生是經(jīng)過(guò)高考選拔出的優(yōu)秀學(xué)子。因此在畢業(yè)之際，本科畢業(yè)生的“標(biāo)簽”使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己終于能夠通過(guò)所掌握的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能可以在社會(huì)一展抱負(fù)之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本科時(shí)期所獲得的各種榮譽(yù)證書(shū)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)微不足道。屆時(shí)，學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位、薪資、工作地點(diǎn)等方面的期望與骨感的就業(yè)現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的落差感，沉痛打擊了大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的積極性。可是本科畢業(yè)生的“標(biāo)簽”成為了他們無(wú)法脫下的“孔乙己的長(zhǎng)衫”，學(xué)生對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層工作、畢業(yè)返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等“高學(xué)歷低就業(yè)”的就業(yè)方式又較為排斥，復(fù)雜、矛盾的就業(yè)心理使得學(xué)生對(duì)自身的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑，阻礙了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

4專(zhuān)任教師提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的策略

大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)現(xiàn)受多種因素影響和制約，但最為核心的是其高質(zhì)量就業(yè)的能力。專(zhuān)任教師在提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的過(guò)程中扮演著不可替代的角色，更應(yīng)該主動(dòng)參與到就業(yè)工作中來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有社會(huì)責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)生。

4.1專(zhuān)任教師要做用心的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)者

職業(yè)規(guī)劃教育作為高等教育的重要一環(huán)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從入校起就要確定發(fā)展目標(biāo)，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。但是學(xué)生在校期間對(duì)于激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)感覺(jué)較差，再加上職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于通識(shí)類(lèi)課程，任課教師面對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口的熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)法做到準(zhǔn)確、具體的指導(dǎo)，學(xué)生缺乏代入感，無(wú)法有效地提高學(xué)生的重視程度，因此授課教師在傳授職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和就業(yè)技巧的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)其進(jìn)行定向引導(dǎo)。

專(zhuān)業(yè)課教師要積極參與到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作中。專(zhuān)業(yè)課教師作為高校專(zhuān)任教師的主力軍，應(yīng)將專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)道德規(guī)范等融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，積極了解“三支一扶”、西部計(jì)劃等多元化的就業(yè)形式，潛移默化地提高學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)技巧的能動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人生價(jià)值觀。高質(zhì)量就業(yè)不僅是專(zhuān)業(yè)對(duì)口、高薪崗位，而是通過(guò)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自身的理想信念和自我價(jià)值，通過(guò)思想引領(lǐng)激勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展當(dāng)中，到祖國(guó)需要的地方去工作。

專(zhuān)任教師通過(guò)將職業(yè)規(guī)劃教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度融合，形成全員化、全程化、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力指明正確方向。

4.2專(zhuān)任教師要做精心的課程教學(xué)設(shè)計(jì)者

為了學(xué)生的全面發(fā)展，專(zhuān)任教師要不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。首先，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有特色的專(zhuān)業(yè)理論課程體系，其次，專(zhuān)任教師應(yīng)定期參與研修班、學(xué)術(shù)研討會(huì)等培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新自身的知識(shí)體系，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置，將前沿技術(shù)引入課程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)變化，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性和實(shí)用性的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密對(duì)接，確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與未來(lái)的職業(yè)崗位需求相匹配。

專(zhuān)任教師在教學(xué)過(guò)程中也需要不斷引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。先進(jìn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；先進(jìn)的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)效果，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、批判性思維和創(chuàng)新精神。

優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是提升學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的主渠道。因此專(zhuān)任教師需要精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為助力大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力做好充分準(zhǔn)備。

4.3專(zhuān)任教師要做專(zhuān)心的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)者

專(zhuān)任教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，要基于專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將大學(xué)生培養(yǎng)成為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位需求的專(zhuān)業(yè)人才。

很多高校采用“導(dǎo)師制”為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，旨在幫助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃并落實(shí)，協(xié)助學(xué)生就業(yè)；部分高校推行“雙導(dǎo)師制”，通過(guò)在校內(nèi)理論知識(shí)的傳授和在校外實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)，有效提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，助力大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。例如在學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這不僅能夠鍛煉他們的實(shí)踐能力，也能幫助導(dǎo)師和學(xué)生更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)參與競(jìng)賽，學(xué)生能夠與來(lái)自不同學(xué)校的同齡人交流學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這些經(jīng)驗(yàn)和能力在未來(lái)的就業(yè)中都將發(fā)揮重要作用。一些競(jìng)賽活動(dòng)還會(huì)與企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行合作，這為學(xué)生提供了展示自己才能的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)直接接觸到用人單位，為學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會(huì)和可能性。學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽上優(yōu)異的表現(xiàn)有助于提升學(xué)校的品牌形象和知名度，為企業(yè)提供了了解學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，開(kāi)展更多的合作項(xiàng)目，有效地落實(shí)了訪企拓崗，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研深度融合，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，形成了“以賽促教、以教促學(xué)、以學(xué)促能力，以能力促就業(yè)”的良性循環(huán)。

專(zhuān)任教師要以自身專(zhuān)業(yè)能力，盡心、專(zhuān)心地指導(dǎo)學(xué)生參加多元化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為推進(jìn)大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力提供有力支撐。

4.4專(zhuān)任教師要做耐心的就業(yè)工作服務(wù)者

畢業(yè)生群體存在個(gè)體差異性，學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中也會(huì)遇到各種問(wèn)題。為了促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，專(zhuān)任教師要竭盡全力，針對(duì)性地做好學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，這也是專(zhuān)任教師的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)生生活環(huán)境不同，對(duì)就業(yè)的迫切程度、就業(yè)崗位的要求也不盡相同，尤其是殘疾、低保、建檔立卡類(lèi)就業(yè)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)困難學(xué)生）。為實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的精準(zhǔn)就業(yè)幫扶，專(zhuān)任教師要深入了解就業(yè)幫扶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、興趣愛(ài)好等，有助于更準(zhǔn)確地把握他們的就業(yè)需求；其次，為困難學(xué)生制定個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和一些企業(yè)的招聘需求，為他們提供有針對(duì)性的就業(yè)建議；通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)建立聯(lián)系，為困難學(xué)生推薦合適的就業(yè)崗位，幫助他們提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。有些困難學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)實(shí)踐能力較差，在就業(yè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)焦慮、自卑等心理問(wèn)題，專(zhuān)任教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注困難學(xué)生生活和心理狀態(tài)，必要時(shí)可以結(jié)合學(xué)校心理咨詢(xún)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。最后，為困難學(xué)生建立就業(yè)幫扶檔案，記錄對(duì)學(xué)生的幫扶措施和效果。

專(zhuān)任教師在日常工作中需要做一個(gè)有心人，需要長(zhǎng)期和耐心地做好學(xué)生就業(yè)心理疏導(dǎo)、精準(zhǔn)就業(yè)幫扶等就業(yè)服務(wù)工作，為助推大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力創(chuàng)造有利條件。

5結(jié)論

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是貫徹“三全育人”教育理念的必要舉措，是專(zhuān)任教師的職責(zé)所在。但是大學(xué)生在高質(zhì)量就業(yè)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃成熟度不高、就業(yè)能力與崗位需求匹配度不高以及就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)實(shí)落差感明顯等問(wèn)題，限制了學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。專(zhuān)任教師在提升大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)能力的過(guò)程中扮演著不可替代的角色，應(yīng)該積極參與到學(xué)校就業(yè)工作中，用心做學(xué)生就業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)者、精心做學(xué)生教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者、專(zhuān)心做學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、耐心做學(xué)生就業(yè)工作的服務(wù)者，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助大學(xué)生提升高質(zhì)量就業(yè)能力。

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