大思政課視角下高校“志愿服務+思政育人”實踐路徑的實證分析

摘要：大學生是天之驕子，同時又是社會主義接班人。在大學學習期間，學習任務繁重，在有限的時間內，除了需要掌握專業的理論知識以外，同時還需要具備良好的思想道德品行。關于如何在有限的時間內，提升思政教學實踐效果，更好地合理利用時間，提高學生的知識理論學習水平，是當代高校思政課研究的一個重點內容與方向。本文探討大思政課視角下高校“志愿服務+思政育人”實踐路徑的實證分析，以“向草原”公益助學志愿服務項目為例，結合實際的志愿服務教學情況來進行分析論述，最后提出一些合理的關于改進大思政課理論學習和教學實踐的對策，為大學和不同的教學團體提供更多參考和建議。

關鍵詞：大思政課；視角；高校；“志愿服務+思政育人”

引言

近年來，隨著時代不斷地發展，社會不斷進步，社會對大學生的專業素養和要求變得越來越高。因此，越來越多的高校加強了思政課教學，重視學生綜合學習能力的培養，幫助學生樹立起遠大的志向與實際動手能力。但是，思政課程是一門綜合性學習要求比較高的課程，不但需要從理論角度理解與分析，也需要通過實踐的方式來加深對思政課程的理解，完成知識遷移，最終完成學習任務，提升思想政治水平。但是，在開展理論與實踐課程的過程中，必須注重理論與實踐的高效融合，應不斷地優化教學對策和方法，尤其是應注重實踐反思，再結合實踐中的問題，合理制定應對措施，以提高理論和實踐課程的高效融合。對此，本文對大思政課的“志愿服務+思政育人”實踐路徑進行了實證分析，以“向草原”公益助學志愿服務項目為例，合理地制定相關對策和建議，以不斷優化教學對策和方法。

一、大思政課視角下高校“志愿服務+思政育人”實踐價值

（一）大思政課理念

大思政課程教育，專注于理論與實踐教學，與傳統的高校思想政治教學存在很大區別。大思政課是一門多元性、實踐性較強的教育課程。大思政課程是對傳統思政課程的教學內容和形式上的創新，實現一般思政課程的高度升級和優化，打造全新的思政課教育實踐形態。在大思政教育教學理論與框架下，教師結合一定的社會實踐要求和任務，制定明確的大思政實踐教學計劃，積極地引導學生走出校門，參與到社會各項實踐活動當中，加強對大思政課程的教學理解和認識。

大思政課程是以思政課程教育理論為基礎，以教學新方向作為開展實踐工作的實踐新目標，立足于大學生思政教育和學生成長規律，深入開展思政教育教學課程，積極地推進思政課程的教育教學與改革創新。所以，在“大思政”課的教育理論基礎上，大力開展理論教學和實踐教育具有十分重要的價值與意義，符合社會主義核心價值觀和國家及社會對新一代大學生的學習要求。

（二）大思政課在高校育人教學的作用

一直以來，國家和政府以及社會、高校，都十分重視大學生的思想與良好道德品性的培養，通過思想教育方式，幫助大學生樹立起正確的思想價值觀，培養大學生堅韌不拔的良好品性，并幫助大學生開闊學習視野，從而更好地來認識國家與社會發展現狀及未來發展趨勢，為今后走出校門做好更加充足的準備。

大思政課程蘊藏著深刻的思想政治理論、內容，是指導大學生學習、為人處世及解決問題的“工具書”，對學生思想具有很好的啟發作用。目前，大學生通過深入地學習大思政課程內容，深入地去學習和掌握豐富的學習知識，那么便可以激發學生的學習熱情，尤其是激發學生參與實踐的積極性。

（1）樹立正確思想價值觀，明確自己奮斗發展方向

大思政課程，高度濃縮與提煉馬克思辯證唯物主義思想與習近平新時代中國特色社會主義思想、“社會主義核心價值觀”等內容，蘊藏著深厚的哲學、思辨精神。通過學習這一門課程，可以幫助學生強化自身道德素質，同時還能塑造學生的良好品德，并且不斷地激發學生學習積極性，并幫助學生樹立起正確的價值觀，不斷地增強學生心理素質，養成良好精神品格，充實思想，積極地傳承黨的艱苦奮斗作風和高尚品德，為今后參與到和諧社會的建設當中做好準備，全身心地投入到中國夢和中華民族偉大復興的建設之中，貢獻自己更多的力量。諸如：高校通過積極地引導學生參與課題研究和社會實踐等活動，可以充分地激發學生的創新潛能與創造力，提升自身的思想認知能力和社會責任心、愛國熱情。

（2）提高大學生的理論知識水平，促使學生積極參與到社會實踐活動中

大思政課程蘊藏著豐富的理論基礎知識，學習大思政課程，可以豐富學生的知識理論水平，夯實自身的思政學習基礎和分析能力，在大思政課程理論基礎、框架下，可以促使學生參與到社會中的一些社會實踐活動當中，有助于深化教學內容的作用。所以，思政教育對我國當代高校教育，依然產生著不可忽視的影響，是十分重要，即便到了現如今還依舊是如此。大思政課程教學實踐、理論內容十分豐富，因此就必須加強社會實踐教育水平，從而能夠不斷地提高當代高校思政教育和教學成果。

二、大思政課視角下高校“志愿服務+思政育人”實踐路徑的實證分析

（一）實踐背景

大思政課程在高校廣泛地開展教學工作之后，深刻地改變了思政教學方向和內容，尤其增強了思政課程的教育實踐性。而大思政課程改革與創新之后，很多高校和教師教學方向開始不再將更多關注放在學生的理論學習成績這一方面，而是將理論課程學習與實踐活動充分高度地結合在一起。如此一來，那么才能不斷地促進學生綜合發展。同時，還讓教學方式逐漸地走向生活化，使得實際教學活動充分地融入政治課程之中，從而大大地提高了學生的政治思想認知和動手能力。2018年，“向草原”公益助學活動正式創建，最主要的目的是深化社會實踐活動成效。項目堅持以“心向草原，夢圓藍天”為愿景，積極致力于增進偏遠少數民族地區留守、孤殘、貧困青少年的文化教育，匯聚青春力量，為貧困邊疆地區孩子扎上夢想的翅膀。

（二）實踐主題

從2022年開始，該活動積極參與到邊疆地區青少年公益助學活動項目當中，以民非組織、學校社團、創新創業團隊、教研中心為依托，積極參與到志愿教研活動當中。在新的大思政教育發展視域下，我校大力推廣“向草原”公益助學志愿服務項目，活動入選2022 年山東省新時代文明實踐社科普及“五為”志愿服務 100 項重點項目。在不同的民非組織和大學等團體的支持下，以及在大思政課程教學理論內容的積極引導下，我校積極組織學生，大力參與到此次“向草原”公益助學志愿服務，通過身體力行，積極投入助學活動當中，來提高此次活動的實踐水平，夯實理論學習和實踐活動基礎。

（三）實踐成果

從2018年“向草原”公益助學活動創建以來，最主要的教學目標不僅僅是局限于知識上的灌輸和教學，同時更是聚焦于參與到社會各項具有意義的公益性實踐活動當中。“向草原”公益項目自始至終，都始終堅守著“心向草原，夢圓藍天”的美好愿景，通過不同的途徑和方式，致力于提升貧困邊疆地區留守、孤殘、貧困青少年的文化與教育質量和水平。在開展“向草原”活動的過程中，通過組織形式多樣、豐富的社會實踐活動來提高課程教學質量和水平，如：素質拓展教育和戶外活動，支持邊疆地區孩子的文化學習，如：組織了中小學生在高校的研學文化交流活動，使學生得到了更好的學習，深化了學生的學習積極性和動力，同時，也培養大學生的團隊協調與社會責任感。另外，“向草原”項目，還大力參與到邊疆支教活動，以不斷地提高邊疆地區教育事業的快速發展。從而能夠為邊疆地區的廣大孩子們，提供更多先進的、優質的文化和教育資源，助力這些孩子成長，筑夢前行，擁有一個更加美好的明天。通過參與“向草原”公益助學活動，夯實了邊疆地區教育資源，縮小了城鄉地區的教育差距，從而均衡了教育實踐資源。

（四）實踐反思

在開展“向草原”實踐活動的過程中，因為對該項目的實踐活動、助學活動了解不足，因此，在初期參與期間，花費了很多的時間去調整與適應，同時，缺乏了教育實踐引導，需要調整課程時間方式。再由，在進行教學實踐活動的過程中，課程設計、活動組織的經驗缺乏，在實踐中，不能更好地提升教學技巧，經過一定的時間才逐漸適應。這反映出實踐組織活動，理論與實踐教學融合及機制建設還存在一定的問題。這些存在的問題都值得反思和思考。

三、大思政課視角下高校“志愿服務+思政育人”實踐路徑的實踐應用分析

（一）加強理論與實踐融合，構建完整教學應用體系

大思政課視角教學理論指導下，應不斷加強理論與實踐教學的融合，積極構建完整教學應用體系。教師的專業素養是一切教學和實踐的環節中的重要核心要素之一。在教學中，理論和實踐會取得怎樣的教學成果，則是和教師的專業素養存在著很大的關系，同時也是無法割裂和分不開的。如果想要使理論與實踐教學充分地融合在一起，那么就要不斷地提高思政課程教師的專業素養，重視教師的職業的發展。當一位思政課程教師具備了較強的理論教學和擁有豐富的實踐經驗，能夠更好地指導學生學習，而其所教授出來的學生，不但理論知識十分豐富，同時也因為在其實踐指導下，獲得豐富的實踐學習經驗，并積極地參與到教學實踐活動當中，如：社會實踐活動或支教活動當中。但是，如果想要實現理論與實踐高度融合，就必須構建起完整的教學實踐應用體系，堅持以理論教學為基礎，重視課程教學實踐改革，深化教學實踐機制，通過以機制的方式調動實踐教學水平活動。

（二）改變教學思想，優化教學思路

高效思政課程教師，擁有什么樣的教學能力與水平，就能擁有什么樣的教育成果和成效。在大思政課程快速發展的大教育背景下，國家和社會對思政課程教師，提出了更高的教學要求，然而，我們的教師往往因為教學思想難以糾正與改變，從而難以更好地參與到大思政課程教學實踐活動當中，未能取得更大的教育實踐成效效果。首先，教師應積極地學習和吸收更多大思政課程教育新理念，并將思政課程的實踐新理念，應用到實踐教學當中，以不斷地深化教學成效和效果，厘清教學思路，深入地探討大思政課程教學和實踐教學之中，以不斷地提高課程教學效果和質量。

（三）加強引導學生參與志愿及思政服務活動，深化實證成功

從2018年開始，創建“向草原”公益助學活動至今，一直都不斷地致力于增強貧困邊疆地區留守、孤殘、貧困青少年文化教育實踐活動。在開展參與這一項活動的過程中，取得了豐厚的教學實踐成果。在新的教育教學形勢下，加強引導學生參與志愿及思政服務活動，有助于提高課程教學實踐成果。

在指導中應當構建起完善的志愿及思政服務活動內容，同時還繼續地深化教學實踐內容，從而能夠為學生創設一個更好的教學實踐活動，如：組織學生參與到活動實踐座談當中，或者是積極地組織學生來到考察地進行實地的考察，向學生傳遞更多的青春正能量，從而能夠幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入地了解國家和社會發展現狀，通過開展公益性助學等活動，不斷地培養學生愛國情懷和社會責任感，從而深化實證成功，提高學生綜合素質和能力，為今后社會發展做出更多的應有的貢獻。

結論

高校在開展大思政課程理論教學基礎上，應深化教學實踐、實證成果，圍繞大思政教學核心基礎要求，構建起完善的教育育人模式，通過改變課程教學模式，深化教學管理機制，改變傳統教學育人模式，創新教學、實踐機制，為更好地落實立德樹人教育思想和思政教育相關要求做好準備，不斷地提高大思政課程教學和實踐效果質量，促進學生身心健康發展，提高個人的綜合素質，為今后走出校門，參加社會工作和各項社會建設做好思想、知識、實踐準備，達到知行合一的學習和實踐要求。

參考文獻

[1]趙林，齊勇.“大思政課”視域下高校思想政治理論課實踐育人體系建設探析[J].洛陽師范學院學報，2023，42（08）：66-69.

[2]吐孫阿依·圖爾蓀.“大思政課”視域下高校思政課實踐育人模式的路徑探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022，（09）：59-61.

[3]李子俊.“大思政課”視域下高校思政課教師提升馬克思主義理論素養的現實路徑探究[J].創新教育研究，2024，12（3）：5.

[4]韓莉.以志愿服務為載體的大專院校思政課實踐教學路徑研究[J]. 課程教育研究，2021，000（009）：P.80-82.

[5]周慧，高校思想政治理論課實踐育人新路徑——將共青團融入思政育人“大文章”[J].人文之友，2020.

[6]秦衛真.“大思政”視角下高校思政課教學改革方法及路徑分析[J].2021.

（作者單位：山東理工大學）