肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設研究

摘要：思政教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設，是實現思政教育高質量發展的重要舉措。通過整合各學段思政課教師資源，有利于推動大中小學思政教師隊伍的一體化建設，提高肇慶地區整體思政教學質量，促進教師專業發展，提升思政課育人效果。

關鍵詞：大中小學思政課；教師隊伍；一體化建設

一、肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設的現狀

各個學段的思政課教師有著不同的定位和職能要求，目前肇慶地區大中小學思政教師（中小學稱為政治教師）專業素質較參差不齊，其存在問題體現為以下三方面：

從教師數量和質量上看，當前肇慶地區思政教師數量相對不足，其一，表現為高素質思政教師較短缺，導致每個思政教師直接承擔的教學任務量增加，教學質量難以保證。教師數量不足，還會導致思政課程安排緊張，學生得不到充分的思政教育。肇慶地區缺乏高素質思政教學，還體現為學歷、專業背景和教學經驗等方面都存在較大差異，許多教師缺乏系統的專業教育背景，部分教師雖然有較高學歷，但不一定是思政方面的專業，體現為美學、教育學、哲學、歷史學等專業，這種情況下，教師在授課過程中可能缺乏必要的思政專業知識和教學技巧，一定程度上影響教學效果。其二，思政教師的專業背景差異，在實際教學中表現為教學內容不統一、教學方法各異、學生獲得的知識體系參差不齊。思政教學具有高度的時效性和歷史性，思政教師需要具備系統的馬克思主義理論、政治學、經濟學等專業知識，而這些恰恰是一般專業課教師所缺乏的。

從培訓機制上看，其一，大中小學思政課教師培訓缺乏長效性和協同機制保障?，F有的思政教師培訓往往缺乏持續性，評選活動多為短期性質，難以形成長效的培訓機制。這將導致教師在培訓結束后難以持續提升自身專業素質和教學能力。大中小學思政課缺乏協同機制，還體現為培訓進程緩慢，政府職能部門、大中小學之間的思政教師培訓基本上各自為政，導致培訓資源分散，甚至大中小學各學段之間缺乏系統的合作機制，資源共享和經驗交流未能發揮最大效能；其二，思政教師隊伍培訓推進緩慢，主要體現為培訓內容和形式單一，各學段思政課獨立開展，缺乏有效銜接和溝通，沒有一套整體性和針對性的培訓方案，難以滿足各學段不同的教學需求。

從育人過程上看，其一，思政課對于青少年“三觀”塑造具有不可或缺的作用，大中小學不同學段的思政教師沒有對思政課教學內容形成完整性和系統性，導致青年學生忽略思政課，甚至產生厭學情緒，說明我們的思政課教學體系并不完善，沒有充分發揮思政課立德樹人的教學精神；其二，肇慶地區高校數量不多，主要以中小學教育為主，缺乏思政“頂層設計”的帶動，但是各學段思政課教學內容和教學對象都有針對性，教學內容和教學方法都存在差異性，無法為中小學思政教師提供專業的指導和技術支持，也會影響不同學段思政課的育人效果；其三，優秀思政教材、教輔資料等方面投入不足，許多教師沒法獲得優秀思政資源，一定程度上影響了教學質量和效果。

二、肇慶地區大中小學教師隊伍一體化建設必要性

肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設，是解決當前肇慶地區思政教育所面臨問題的必要途徑。通過教師隊伍一體化建設，可以提升教師數量和質量、建立長效培訓機制、完善教學內容系統性、促進育人過程整體提升，并推動肇慶地區思政教育的頂層設計，最終實現思政課的立德樹人目標，促進肇慶地區教育的公平和高質量發展，

（一）解決教師數量和質量問題，有利于提升肇慶地區整體思政教學水平

第一，教師隊伍一體化建設，可以通過統一的招聘、培訓和管理機制，吸引和培養更多高素質的思政教師，緩解教師數量不足的問題。高素質教師的引進和培養將有助于提高整體教學水平，保證思政課的教學質量。第二，通過一體化建設，可以優化并均衡教育資源的配置，尤其是向肇慶地區周邊農村和偏遠地區傾斜。通過統籌安排，優秀教師資源可以實現合理分配，縮小城鄉和校際差距，促進教育公平。

（二）建立長效培訓機制，有利于持續提升思政教師整體專業素質

肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設有助于建立系統的、長效的培訓機制。第一，通過定期組織培訓、交流和研討活動，思政教師可以不斷提升自身的專業素質和教學能力，適應不斷變化的教學需求。培訓形式可以通過線上線下相結合的方式。線上課程和網絡研討會可以方便教師隨時隨地學習，而線下集中培訓和實地考察，可以增強培訓的實踐性和互動性。通過多樣化的培訓形式，思政教師們可以在不同的場景下提升自身的專業素質。第二，長效培訓機制，有利于實現資源共享和經驗交流。統一的培訓機制和平臺可以促進資源的共享和經驗的交流。培訓也可以根據不同學段思政教師的授課特點和授課對象，制定個性化的培訓方案，讓不同學段的思政教師在專業知識、教學經驗、教學方法等方面的不同需求，提供針對性的培訓內容，并且各學段的思政教師可以在共同的平臺上交流教學經驗、分享教學資源，實現教學方法和手段的創新，提高教學效果。

（三）根據不同學段思政教學內容的分層特點和統一性，有利于構建肇慶地區完整的思政教學體系

本文旨在通過肇慶地區教師隊伍一體化建設，建立起大中小學各學段之間連貫的思政教學體系。不同學段的思政課內容既應該相互銜接，又應該形成系統化的教育框架，確保學生在不同學習階段都能接受到連貫的思政教育。在一體化建設的框架下，可以根據不同學段學生的特點，實現增強思政課程的針對性和實效性，通過有效的課堂設計和系統化的教學內容設計，增強思政教學的實際效果，更好地激發學生的學習興趣和思考能力。

（四）有利于促進育人過程的整體提升，強化肇慶地區思政課立德樹人的教學精神

肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設，能夠更好地落實思政課的立德樹人目標。第一，通過系統的課程設計和高質量的教學實施，可以更好地塑造學生的“三觀”，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第二，通過一體化建設，可以提高整體思政教學水平和教學效果。不同學段的思政教師可以獲得更多的教學支持和教學資源，提升教學方法和實現教學手段的創新性。高質量的教學資源和先進的教學方法可以有效提高教學效果，激發學生的學習興趣和主動性。

三、明確肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設的具體措施

本文主要針對肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設，提出以下幾方面的具體措施：首先，深化大中小學思政教師協同育人的教學理念。大中小學不同學段的學生存在年齡和知識結構的差異，教師應該深入淺出、潛移默化地提高學生的政治素養。其次，加強大中小學思政課教師隊伍的師資配置。完善思政教師聘用機制，通過培訓和考核等形式培養各學段思政課教師的理論、教學和科研能力，通過資源整合，實現思政教師從量變到質變的轉化，提升整體素質和教學水平。最后，加強大中小學思政課教師的教學銜接工作。

（一）深化肇慶地區大中小學思政教師協同育人的教學理念

第一，在大中小學思政教育中，應建立協同育人的機制。通過跨學段的合作和交流，使肇慶地區不同學段的思政教師在教學理念和教學方法上保持一致，形成統一的教育目標和教學要求，通過定期的交流和合作，促進不同學段教師之間的理解與協作。第二，根據肇慶地區不同學段學生的年齡和知識結構差異，進行分段教學設計。小學階段注重基礎價值觀的培養，中學階段加強理論知識的引導，高中階段進行深入的思政教育和實際應用，大學階段注重實踐和理論結合。每個學段的教學內容應相互銜接，形成系統的思政教育體系。第三，思政教師應通過潛移默化的方式提高學生的政治素養，采用互動式教學方法，激發學生的興趣和主動性。通過課堂討論、案例分析和社會實踐等多種形式，使學生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）加強肇慶地區大中小學思政課教師隊伍的師資配置

第一，完善肇慶地區思政教師聘用機制，通過公開招聘和考核，吸引更多高素質的思政教師加入思政教師隊伍。要注重教師的專業背景和教學經驗，確保所聘教師具備系統的思政教育知識和教學能力。第二，建立系統的培訓和考核機制，定期組織思政教師參加專業培訓，提高他們的理論水平、教學能力和科研能力。培訓內容應包括馬克思主義理論、政治學、經濟學、歷史學、哲學等專業知識，以及現代教學方法和手段的應用。第三，通過資源整合與共享，實現思政教師從量變到質變的轉化。建立資源共享平臺，提供優質的思政教材、教輔資料和教學資源，促進教師之間的交流與合作，共享教學經驗和資源。

（三）完善肇慶地區大中小學思政課教師的教學銜接工作

第一，定期組織大中小學各學段的思政教師進行集體備課，討論和研究教學內容和方法，確保教學內容的連貫性和系統性。通過集體備課，不同學段思政教師可以相互學習，取長補短，共同提高教學水平。第二，定時開展肇慶地區思政教學研討和交流活動，邀請專家學者舉辦講座和指導，提升教師的專業素養和教學能力。通過教學研討，教師可以分享教學經驗，探討教學中的問題和解決方案，促進教學質量的提高。第三，利用現代信息技術，拓寬培訓渠道，通過線上線下相結合的方式開展培訓?？梢越M織肇慶地區思政教師參加線上課程、網絡研討會和線下實踐活動，豐富思政教師的培訓內容和形式，增強培訓效果。第四，鼓勵和支持肇慶地區思政教師開展實踐教學活動，如組織學生進行社會調研、志愿服務和實地考察等。

（四）進一步完善和深化措施

第一，針對肇慶地區的具體情況，開發本地化的思政教育資源。包括本地歷史、文化、經濟發展等方面的素材，使思政教育內容更加貼近學生的實際生活，增強教育的現實感和親切感。第二，建立完善的教師激勵機制，開通思政教師紅色渠道，優先思政專項發展?？梢酝ㄟ^評優評先、職稱晉升、科研獎勵等方式，激發思政教師的工作積極性和創造性，促進不斷提升的思政教師專業素養和教育教學水平。第三，加強思政教育科技融合，通過人工智能和大數據手段，積極探索思政教育與現代科技的融合，創新思政教學模式，提升教學效果；通過開發思政教育數字化平臺，實現資源共享與互動教學。

本文通過深化大中小學思政教師協同育人的教學理念，加強師資配置和教學銜接工作，并通過進一步完善和深化措施，實現肇慶地區大中小學思政課教師隊伍的一體化建設，不僅有助于提高思政教師的專業素質和教學能力，還能有效提升思政課的教學質量和育人效果，不斷推動肇慶地區思政教育工作邁上新的臺階，實現思政課的立德樹人目標，促進肇慶地區教育的公平和高質量發展。

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本文得到以下項目支持：2023年本科職教規劃項目——肇慶地區大中小學思政課教師隊伍一體化建設研究（GDGSGY2023008）；2023年肇慶市科技創新指導類項目——“肇慶本土大中小學思政課一體化建設協同機制研究”（2023040317031）。

（作者單位：廣東工商職業技術大學）