多措并舉提升化學實驗成效

教師在教學過程中，應該加強化學實驗探究能力等多種可以提高實驗效率的方法，以激發學生學習化學的興趣。

1、轉變教育思想

實驗教育當前至少要轉變三個觀念：一是轉變學生的實驗觀，學生要由被動接受者轉變為學習的主體；二是要轉變教師的教師觀，要把教師由實驗教學中的主導者轉變為實驗教學的指導者；三是要轉變教學觀，當前實驗教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，教學過程要由傳授知識轉為引導學生思考問題、解決問題。

2、改進教學方法

具體做法：在做某個實驗前，給出指定參考書和思考題，學生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預習結果的檢查和把關后，對實驗應注意的一些關鍵問題重點講述后，學生就可進行實驗，這樣，講課時間減少了，學生實驗時間增加了，有利于提高教學效率，發揮其主觀能動性。

3、強化觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。教師在演示實驗時，許多學生不知道應該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應該使學生明確實驗的目的及觀察對象，井教給學生觀察的方法。操作規范。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，同時對學生實驗技能的掌握也起著示范作用。

4、注重想象結果

在教學過程中，教師要結合某些實驗，給學生充分的時間，鼓勵學生從多角度大膽想象，井闡明自己的想象理由。只要是學生利用所學知識加上現有智力進行想象的，都可以由教師或學生進行實驗驗證；如果現在條件暫時不允許的，可以由教師進行講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結論的教學效果要好得多。引導學生設計實驗。

5、有效解決問題

教師要從兩個方面努力。首先，教師要降低眼界。教師不僅在知識上有高度，而且有豐富的經驗，實驗時自然是順手拈來，看問題時難免高高在上，分析問題時面面俱到。而不是靜下心來，用理解的心態，對其行為動機、行為結果進行正確的歸因，從出錯的根源上分析。只有教師降低眼界了，才能心平氣和，才能糾正學生的錯誤。

6、有效使用多媒體

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節，僅靠實驗老師在現場示范是遠遠不夠的。將這些內容制成課件，可以反復播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學生快速掌握方法要領。