三新背景下高中數(shù)學(xué)課堂落實(shí)立德樹人的策略研究

摘要：在三新背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的立德樹人目標(biāo)逐漸受到重視。通過整合新課程理念、新科技應(yīng)用及新評(píng)估方式，構(gòu)建以德育為核心的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，提升其解決實(shí)際問題的能力。在課堂中融入關(guān)于社會(huì)責(zé)任、倫理道德及科學(xué)精神的教育內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀與人生觀。這一策略不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還增強(qiáng)了其綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新課程理念；德育教育

引言：

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，立德樹人作為教育的根本任務(wù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中愈發(fā)重要。在三新背景下，如何將數(shù)學(xué)課堂與德育有效結(jié)合，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足時(shí)代的需求，亟需探索創(chuàng)新策略，促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。通過引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其實(shí)踐能力。這一變革旨在塑造全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、三新背景下高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在三新背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)有的教學(xué)模式往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練，忽視了他們品德與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)方法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任與倫理道德的思考，無法形成全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了其綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致德育目標(biāo)的落實(shí)存在一定困難。

教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨著對(duì)新課程理念的適應(yīng)問題。盡管教育改革倡導(dǎo)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，但許多教師在實(shí)際操作的過程中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)與支持。部分教師對(duì)于如何將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合尚不清晰，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，難以在課堂上進(jìn)行德育的滲透。這種情況下，教師的專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)顯得尤為重要。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂亟需解決的問題。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥，缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，影響了德育的有效實(shí)施。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提升課堂的互動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究精神，成為實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效途徑。

最后，技術(shù)的引入為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的可能性。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，為德育與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合提供了新的平臺(tái)。然而，如何合理有效地運(yùn)用這些技術(shù)，使其真正服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)，仍需進(jìn)行深入研究和探索。綜合來看，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂在立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，既面臨諸多挑戰(zhàn)，也蘊(yùn)含著改進(jìn)與創(chuàng)新的空間。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略：融合德育與數(shù)學(xué)教育

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)的實(shí)施為德育與數(shù)學(xué)教育的融合提供了有效途徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行深入的研究與探討。這一方式不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能在項(xiàng)目過程中培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、責(zé)任感以及社會(huì)意識(shí)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與社區(qū)服務(wù)相關(guān)的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，制定出可行的解決方案。這種實(shí)踐不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注與思考。

探究式教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)問題的設(shè)定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索與發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)開放性問題，例如：“如何通過數(shù)學(xué)模型來優(yōu)化資源配置以支持可持續(xù)發(fā)展？”通過這種方式，學(xué)生在解答問題的過程中，不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)責(zé)任和倫理道德的理解。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，促進(jìn)其批判性思維的培養(yǎng)。

此外，在課程中融入德育內(nèi)容也可以通過具體的案例分析實(shí)現(xiàn)。例如，教師可以選擇一些涉及道德困境或社會(huì)正義的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，討論相關(guān)的倫理價(jià)值觀。這種跨學(xué)科的融合，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還有助于他們形成正確的價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感。

最后，教師在實(shí)施這些策略時(shí)，需要注重營造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)與見解，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。通過積極的反饋與支持，教師能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而推動(dòng)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、立德樹人目標(biāo)下的學(xué)生綜合素質(zhì)提升

實(shí)施新教學(xué)策略后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，尤其在數(shù)學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感等方面的變化尤為明顯。首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了全面提高。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)，學(xué)生不再局限于對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，而是通過解決實(shí)際問題，鍛煉了他們的邏輯思維能力和批判性思維。學(xué)生在實(shí)際操作的過程中學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)工具與方法分析和解決問題，培養(yǎng)了良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。這種能力的提升不僅為他們未來的學(xué)術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也使他們?cè)趯?shí)際生活中能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

價(jià)值觀念的提升也成為新教學(xué)策略的重要成果之一。在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生被鼓勵(lì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，并思考自己的角色與責(zé)任。在探究式學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論倫理與道德問題，讓他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，理解個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響。這種教育方式使學(xué)生能夠形成更加成熟的價(jià)值觀，能夠更好地辨別是非，培養(yǎng)對(duì)公正、誠信與責(zé)任等價(jià)值觀的認(rèn)同。

此外，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也得到了增強(qiáng)。通過團(tuán)隊(duì)合作與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到集體合作的力量和個(gè)人的責(zé)任。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還激勵(lì)他們關(guān)心他人和回饋社會(huì)。例如，在社區(qū)數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目中，學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)幫助社區(qū)改進(jìn)資源配置，增強(qiáng)了他們的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這種體驗(yàn)使學(xué)生意識(shí)到自己作為社會(huì)一員的重要性，培養(yǎng)了他們的社會(huì)參與意識(shí)。

總體而言，立德樹人目標(biāo)下的新教學(xué)策略有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，使他們?cè)谥R(shí)、價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感等方面都取得了明顯的進(jìn)步，為其未來的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

在三新背景下，高中數(shù)學(xué)課堂的改革不僅關(guān)注知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要性。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)的創(chuàng)新策略，有效地將德育元素融入到數(shù)學(xué)教育中，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，這種教育模式強(qiáng)化了學(xué)生的價(jià)值觀念與社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)如何關(guān)注社會(huì)和他人。教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要途徑。未來，應(yīng)繼續(xù)探索與實(shí)踐，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育融入策略，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)提升，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

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