如何提高體育特長生的文化素養(yǎng)

摘要：蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟社會對人才質(zhì)量和需求已逐漸深化，要求人才不僅要具備扎實知識基礎(chǔ)，更要具備良好的技能操作水平。對于體育特長生而言，不僅要掌握專業(yè)知識與技能，還要注重夯實文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。對此，本文從不同層面分析提升體育特長生文化素養(yǎng)策略，望本文拙見為相關(guān)教育工作者和研究者提供參考。

關(guān)鍵詞：體育特長生；文化素養(yǎng)；提升策略

一、引言

近年來，社會普遍存在的一大現(xiàn)象無疑是特長生人數(shù)擴大。此現(xiàn)象與高考擴招政策實施有關(guān)，很多學(xué)生和家長紛紛轉(zhuǎn)向體育、美術(shù)、音樂等特長，希望通過此途徑考上理想院校。雖然多數(shù)學(xué)校在訓(xùn)練和選拔特長生方面已積累一定經(jīng)驗，然而也出現(xiàn)重專業(yè)輕文化錯誤現(xiàn)象，影響特長生全面發(fā)展[1]。所以，教育工作者需圍繞特長生特質(zhì)，從不同層面培養(yǎng)其文化素養(yǎng)，引領(lǐng)特長生文化專業(yè)協(xié)同發(fā)展，以更好的面貌應(yīng)對高考，取得理想成績。

二、提升學(xué)生認知水平

中華民族共同體意識涵蓋廣泛內(nèi)容與思想，發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生深刻認識國家統(tǒng)一是各民族最高利益和樹立正確國家觀思想根基。對于體育特長生而言，鑄牢中華民族共同體意識除了要了解其概念和思想特征，還要理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。

例如：正確認識“多元一體”；鑄牢體育特長生中華民族共同體意識前提和基礎(chǔ)即正確其充分認識“多元”與“一體”關(guān)系，尤其在增強各民族思想文化認同與情感關(guān)系中，“多元一體”發(fā)揮不可小覷作用?！岸嘣惑w”二者概念并非毫無關(guān)聯(lián)，均彰顯中華民族特色文化，需從辯證層面正確認識二者關(guān)系。其中“一體”即56個民族自身所包括的經(jīng)濟與文化，在歷史發(fā)展進程中多因素相互交融，成為休戚與共的中華民族共同體?！嘣肝迨鶄€民族間起源不同，自然形成專屬于自身特征，民族間也會有顯著區(qū)別。事實上，中華民族共同體集“多元”與‘一體’于一體，如果想要自身所在民族擁有美好未來，需要依靠中華民族這一大家族，各個民族團結(jié)奮進，守望相助才能共創(chuàng)美好明天。梳理中華民族發(fā)展史得知，早在5000多年前中華大地已有五大民族集團，民族間相互磨合成為多元一體民族大家庭。體育特長生對中華民族多元一體格局意識予以了解和把握可進一步深化民族認同感。黨在新中國成立后肩負建立社會主義基本制度和國家工業(yè)化重任，并在此階段開啟社會主義道路探索征程，提出將中國實際與馬克思主義再次結(jié)合，對毛澤東思想予以豐富，創(chuàng)造社會主義革命建設(shè)偉大壯舉。黨在改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期肩負社會主義現(xiàn)代化建設(shè)重任，推動改革全面開放的同時推進馬克思主義中國化，全新具有中國特色社會主義理論體系因此形成。黨在新時代肩負實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任，推動理論改革創(chuàng)新，書寫馬克思主義中國化與新時代新篇章。所以，教師在教育教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生了解思政格局，不斷提升認知水平，對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義[2]。

三、構(gòu)建生動互動平臺

蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)也轉(zhuǎn)變課堂教師教學(xué)地位，如果說以往教師主導(dǎo)整個課堂，那么在新教育環(huán)境下則轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，尤其教師要求科學(xué)且高效的互動平臺中引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，呼喚文化課程教師重構(gòu)課堂，UMU互動平臺就在此背景下應(yīng)運而生。該互動平臺追蹤記錄教與學(xué)進展，拉近師生距離，切實提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在UMU互動平臺中可先行預(yù)習(xí)新知，及時為教師反饋預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到問題，教師獲知學(xué)生疑問點后有針對性調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師通過學(xué)習(xí)教師推送學(xué)科學(xué)習(xí)資源完成自主預(yù)習(xí)，明確即將所學(xué)新知重難點并運用互聯(lián)網(wǎng)檢索工具構(gòu)建知識框架，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在上述教學(xué)模式中學(xué)會自主獲取知識，切實提升自主探究學(xué)習(xí)能力。[3]

具體從以下方面著手：

1.發(fā)布資源

教師在新課學(xué)習(xí)前篩選科學(xué)且高效的教學(xué)資源并發(fā)布于UMU互動平臺，學(xué)生登錄UMU平臺完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)資源涵蓋內(nèi)容以下：課文朗讀微課，學(xué)生跟隨微視頻朗讀課文，對文本主要內(nèi)容形成初步感知；生字學(xué)習(xí)，掌握認讀和會寫生字；布置作業(yè)，圍繞預(yù)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，不斷夯實預(yù)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生可在每個環(huán)節(jié)發(fā)布自身感悟與點評，師生間可相互評價與點贊，其中教師可隨時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢測，以數(shù)據(jù)分析形式了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，實現(xiàn)真正意義層面師生高效互動學(xué)習(xí)。

2.要點講解，知識檢測

教師在引入新課后檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，旨在了解學(xué)生新課預(yù)習(xí)情況。隨后分析檢測情況，及時補充學(xué)生未牢固掌握知識點和易錯難點，將課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，不斷強化學(xué)生對所學(xué)知識認知。所以，教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生明確自身在預(yù)習(xí)中存在哪些不足，回顧所學(xué)知識的同時尋找錯誤點和較易混淆點，再運用多種途徑指導(dǎo)學(xué)生理解重點規(guī)律與概念。

3.朗讀訓(xùn)練，情景創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)無法脫離情景，學(xué)生只有沉浸于情景中才能切實認識和理解知識內(nèi)涵。教師要巧用情景激發(fā)學(xué)生潛在探究知識興趣，在學(xué)習(xí)知識點和反思中將情感與課文理解相結(jié)合。設(shè)計朗讀訓(xùn)練與情景創(chuàng)設(shè)旨在于讓學(xué)生深入理解文本以及在朗讀中感悟作者傳遞思想情感，不斷提升語文教學(xué)成效和學(xué)生閱讀能力。

4.完善學(xué)生知識體系

相關(guān)研究指出，多數(shù)體育特長生在文化學(xué)習(xí)中普遍存在知識體系缺乏健全完善現(xiàn)象，以至于在后續(xù)文化學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列影響教學(xué)正常開展問題。UMU互動平臺出現(xiàn)彌補這一不足，切實完善學(xué)生知識體系，有效補充學(xué)生在課堂遺漏知識，為學(xué)生文化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如：語文教師可在完成教學(xué)后開展線上教學(xué)，采取微視頻形式濃縮講解課堂內(nèi)容，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)對課堂知識進行查漏補缺。此外，教師還可采取在線測試考查學(xué)生知識理解和掌握程度，測試完成后針對成績不佳的學(xué)生開展針對性輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完善知識體系，樹立學(xué)生語文自信心。

四、增進學(xué)生體育知識

高中體育教師在提升學(xué)生文化素養(yǎng)時要不斷增進其體育知識，促使學(xué)生正確認識體育學(xué)科，并將所學(xué)知識內(nèi)化于自身文化體系。學(xué)生理解和掌握體育知識多為認識體育運動客觀過程和運動規(guī)律，對于高中體育特長生而言，在學(xué)習(xí)中不僅要了解體育目的、意義與任務(wù)等知識，更要掌握科學(xué)正確鍛煉方式、健康保健知識、國家針對體育提出的各項政策方針、體育競賽規(guī)則、比賽方法以及運動項目發(fā)揮的強身健體作用等。除了要為學(xué)生傳授上述知識，還需做好以下工作：

1.優(yōu)化體育衛(wèi)生基礎(chǔ)課程內(nèi)容

目前高中體育特長生的課余生活相對豐富，會運用互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備獲取信息，然而針對性不足，教師可借助體育基礎(chǔ)知識課程為學(xué)生傳授體育文化相關(guān)知識，促使學(xué)生系統(tǒng)且全面了解，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；

2.舉辦專題講座

教師需緊抓體育特長生和當前社會熱議的體育熱點問題，再利用課余時間組織開展專業(yè)知識講座，激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在無形中對體育運動樹立正確認識和良好態(tài)度。

3.多元宣傳

學(xué)校要巧用宣傳欄或校內(nèi)報刊等途徑宣傳文化，促使學(xué)生在閱讀雜志中拓寬視野。同時鼓勵學(xué)生在課下從不同途徑搜集涵蓋知識性與趣味性在內(nèi)的文化素材，不斷豐富知識體系。

學(xué)校管理人員和教師要對體育特長生文化學(xué)習(xí)予以重視和耐心教導(dǎo)，探索符合體育特長生規(guī)律的文化教育體系，必要時與家長合作形成教育合力。事實上，體育特長生文化素養(yǎng)提升本質(zhì)在于學(xué)生是否樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，高度重視文化學(xué)習(xí)。班主任、各個學(xué)科教師、體育教師定期與特長生溝通交流或借助自習(xí)課等活動為學(xué)生講解運動與文化學(xué)習(xí)關(guān)系，二者并非對立性存在，則是相互促進，學(xué)生只有具備良好文化底蘊，才能對體育運動原理、生理、健康保健等知識形成深刻理解，從而學(xué)會正確調(diào)節(jié)運動時間，實現(xiàn)高效運動。除此之外，體育特長生的最終目的即考上理想高校，除了要有扎實的體育專業(yè)素養(yǎng)，更要有高水平的文化素養(yǎng)，才能獲得文化與技能雙重提升，實現(xiàn)預(yù)期目標，對學(xué)生未來成長和發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

五、打造良好校園文化

相關(guān)教育研究者認為[4]，校園文化是一種不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育的隱性課程，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面發(fā)揮潛移默化作用。為確保學(xué)校順利開展教育教學(xué)活動，特創(chuàng)立校園文化，對學(xué)生作風(fēng)習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生不同程度影響，更教導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事和學(xué)習(xí)，拓寬視野，激發(fā)內(nèi)在潛能。所以，在提升體育特長生文化素養(yǎng)中可借助打造良好校園文化這一途徑。具體從以下方面著手：

1.營造良好文化學(xué)習(xí)氛圍

文化學(xué)習(xí)氛圍是一種對學(xué)生發(fā)揮長效功能的外在因素，長此以往可轉(zhuǎn)至學(xué)生勤奮刻苦學(xué)習(xí)因子。學(xué)校在打造良好學(xué)習(xí)氛圍之前要先構(gòu)建運動訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)同等重要環(huán)境，學(xué)校管理層、體育教練、文化教育教師、學(xué)生、家長等不同主體都要從思想觀念和行動層面加以重視。

2.重視體育訓(xùn)練團隊文化學(xué)習(xí)氛圍塑造

學(xué)?？裳埿Ｍ饣虮拘?yōu)秀教練員、運動員和文化成績優(yōu)秀者定期分享如何同時兼顧文化學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗，不同主體相互分享經(jīng)驗學(xué)校還可定期組織體育特長生參加書畫展、英語交流、閱讀鑒賞、學(xué)習(xí)競賽等一系列活動，在學(xué)生間形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍，從而全身心投入至文化學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。

3.構(gòu)建凝聚力強的師資體系

常言道：“教之本在師”；提升體育特長生文化素養(yǎng)方向之一即建設(shè)專兼結(jié)合的師資體系。除了體育課程在充實教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式過程中也需不斷健全完善師資體系，打破以往師資力量薄弱和輻射力量有限等局限，打造一支基礎(chǔ)理論知識扎實、思想政治素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)多元的師資隊伍。

與此同時，學(xué)校在新時代教育背景下需樹立跨界思維和開門授課等觀念，吸引活躍在社會不同領(lǐng)域的能工巧匠、勞動道德模范、優(yōu)秀資深校友、具有創(chuàng)新思想觀念專業(yè)教師、發(fā)揮價值觀念引領(lǐng)作用社會先進人物等群體走進校園，成為學(xué)校綜合育人模式中的一員。與此同時，結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟社會對特長生乃至人才需求設(shè)置培養(yǎng)目標，其中文化課程、社會導(dǎo)師、體育教師三方建構(gòu)協(xié)同育人課堂，實現(xiàn)雙師或多師育人目標。相關(guān)教育實踐證實，體育和文化課程教師結(jié)合自身工作閱歷和人生成長經(jīng)歷講授則可達到言傳身教成效，更能實現(xiàn)價值引領(lǐng)與情感體驗相統(tǒng)一育人目標。

六、優(yōu)化文化教學(xué)評價

課程教學(xué)不可缺少的組成為教學(xué)評價，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可小覷作用。教育部門于2020年出臺《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教育評價客觀性、專業(yè)性與科學(xué)性，所以，學(xué)校和體育教師需建立科學(xué)合理的混合式教學(xué)評價體系，提升教學(xué)成效和質(zhì)量。文化學(xué)習(xí)是體育特長生必須具備的能力，相關(guān)課程圍繞教育領(lǐng)域提出的立德樹人任務(wù)和要求培養(yǎng)學(xué)生在場景不同學(xué)習(xí)能力，故而，需基于此構(gòu)建教學(xué)評價體系[5]。該體系主要分為過程性評價與終結(jié)性評價，過程性評價涵蓋課前學(xué)習(xí)、課中活動、課后學(xué)習(xí)三方面，其中課前學(xué)習(xí)評價內(nèi)容為學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成效果、線上簽到率、章節(jié)學(xué)習(xí)時長與次數(shù)、預(yù)習(xí)測驗成效等。課中評價內(nèi)容為課堂與教師互動表現(xiàn)、作業(yè)成果。課后評價內(nèi)容為課后作業(yè)和小組合作貢獻度。終結(jié)性評價涵蓋團隊合作等小組期末匯報成果，期末考核則主要考查學(xué)生卷面成績。

具體從以下方面展開：

1.過程性評價

此評價重點在于對學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)予以判斷。高中體育特長生在不同學(xué)習(xí)階段會根據(jù)自身學(xué)情采取不同文化方式。當前很多文化學(xué)科教師在教學(xué)上采取線上線下教學(xué)模式，也基于此設(shè)計評價主體和指標，最大限度發(fā)揮過程性評價的動態(tài)性、實效性與針對性。例如：在課中評價中，雖然線上線下混合式教學(xué)強調(diào)學(xué)生線上自主探究學(xué)習(xí)，然而文化教學(xué)重點組成依舊為課堂學(xué)習(xí)，師生在課堂中可直面溝通交流、互動和分析解決問題，凸顯學(xué)生線下到課率重要性，廣泛應(yīng)用于評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂表現(xiàn)；從小組合作、討論交流、課堂提問方式對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價。教師在此環(huán)節(jié)中注重主體互動性與評價情境化。在不同教學(xué)情境中需明確評價目標和評價主體，當前很多文化課程常用教學(xué)方式為產(chǎn)出導(dǎo)向法，師生在課堂教學(xué)中活動目標均為成果產(chǎn)出。線上線下混合式教學(xué)評價體系強調(diào)產(chǎn)出成果評價，涵蓋團隊研究和個人學(xué)習(xí)成果評價。產(chǎn)出成果評價有組內(nèi)互評、教師評價、自我評價、組間評價等多種方式，學(xué)生參與評價中可取長補短，增強競爭意識。

2.終結(jié)性評價

小組期末匯報；學(xué)生以小組形式對文化課程學(xué)習(xí)情況進行歸納總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識過程中要定時記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，積累文化學(xué)習(xí)技巧，并定期歸納總結(jié)和自我反思，及時彌補不足。上述評價方式有利于增強學(xué)生反思意識和自主探究學(xué)習(xí)能力，同時教師要了解學(xué)生文化學(xué)習(xí)成效和存在不足，對學(xué)生開展針對性文化教學(xué)和評價；期末考核：此考試以筆試為主，主要考查學(xué)生文化知識理解和掌握程度。結(jié)果性評價強調(diào)客觀性，教師通過創(chuàng)新試題題型和精選試題素材客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)后水平。

七、結(jié)語

總之，體育特長生是相對特殊群體，只有提升文化成績才能使其多元、協(xié)調(diào)且全面發(fā)展。但提升文化素養(yǎng)并非短期即可達成目標，需要教師和學(xué)生樹立正確心態(tài)，掌握高效學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自身實際情況制定科學(xué)合理文化素養(yǎng)提升計劃，善于思考和動手演練。學(xué)校也要為學(xué)生打造良好文化氛圍，使體育特長生教育管理趨于科學(xué)化、制度化與規(guī)范化，實現(xiàn)預(yù)期育人目標。

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