基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本特色課程教學(xué)研究

摘要：隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)校本特色課程逐漸受到廣泛關(guān)注。基于節(jié)氣活動合理開展小學(xué)校本特色課程教學(xué)，能夠很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。為此，本文主要針對基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本特色課程教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：節(jié)氣活動" 小學(xué)" 校本特色課程教學(xué)

引言

節(jié)氣是我國古代農(nóng)業(yè)文明的一種智慧體現(xiàn)，具有深厚的歷史底蘊和文化價值。將節(jié)氣活動融入小學(xué)校本課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的本土文化意識，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)教師應(yīng)該加強重視，進(jìn)行深層次的探究，以便充分發(fā)揮節(jié)氣活動的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。

一、基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本課程教學(xué)意義

（一）傳承和弘揚傳統(tǒng)文化

節(jié)氣活動是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含著豐富的天文、氣象以及農(nóng)事等方面的知識。開展節(jié)氣活動，有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。[1]每個節(jié)氣都有其獨特的天文、氣象特征和農(nóng)事活動，通過觀察自然現(xiàn)象、體驗農(nóng)事活動，學(xué)生可以深刻理解節(jié)氣文化的內(nèi)涵。而且在節(jié)氣活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和體驗到各種民俗習(xí)俗，如立春的咬春、清明掃墓以及立夏稱重等，這些習(xí)俗蘊含著民族智慧和情感，有助于增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感。

（二）提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)校本課程中的節(jié)氣活動不僅有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，還可以很好地提高學(xué)生的實踐能力。實踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，通過參與節(jié)氣活動，學(xué)生可以將在課堂學(xué)到的知識運用到實際中，進(jìn)而有效提高他們解決問題的能力。同時，節(jié)氣活動還需要學(xué)生參與勞動實踐，如種植、收割、制作傳統(tǒng)食品等，在此過程中，學(xué)生不僅能感受到勞動的魅力，還能實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的提高，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本課程教學(xué)策略

（一）整合資源，構(gòu)建多元化的課程體系

在構(gòu)建基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本課程教學(xué)策略時，整合資源構(gòu)建多元化的課程體系十分關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)充分挖掘和整合節(jié)氣資源，將節(jié)氣活動與其他學(xué)科相結(jié)合，形成多元化的課程體系。[2]首先，學(xué)校可以充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，通過閱讀、寫作等形式，讓學(xué)生深入了解節(jié)氣文化。例如，教師可以組織學(xué)生收集與節(jié)氣相關(guān)的詩詞、故事、傳說等，然后通過閱讀和解析，使學(xué)生感受到節(jié)氣的魅力。其次，與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師可以利用節(jié)氣中的物候變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄自然界的規(guī)律，如植物的生長、動物的行為等。通過數(shù)據(jù)分析、圖表繪制等數(shù)學(xué)方法，能夠使學(xué)生清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，美術(shù)學(xué)科可以讓學(xué)生通過繪畫、手工制作等形式，表達(dá)自己對節(jié)氣的理解和感悟。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)氣中的自然景觀，如春天的花朵、夏天的綠葉等，并將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品。這樣不僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的審美能力，還可以有效增強他們對自然環(huán)境的保護(hù)意識。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐性強的教學(xué)活動

將節(jié)氣活動融入小學(xué)校本課程，能夠讓學(xué)生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高他們的實踐能力。一是組織學(xué)生開展節(jié)氣觀測。學(xué)校可以利用校園內(nèi)的自然資源，如觀測臺、植物園等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣觀測。通過觀察太陽的位置、氣溫等變化，讓學(xué)生了解節(jié)氣與自然環(huán)境的關(guān)系，提高他們的實踐操作能力。二是開展傳統(tǒng)習(xí)俗體驗活動。各個節(jié)氣都有其獨特的傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)校可以組織學(xué)生參與這些傳統(tǒng)習(xí)俗活動，讓學(xué)生在親身體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。三是舉辦節(jié)氣主題班會。教師可以利用班會時間，組織學(xué)生討論節(jié)氣相關(guān)的知識，如節(jié)氣的歷史起源、氣象變化、農(nóng)事活動等。通過討論，能夠讓學(xué)生深入了解節(jié)氣文化，提高學(xué)生的知識水平。四是創(chuàng)作節(jié)氣主題作品。教師可以鼓勵學(xué)生以節(jié)氣為題材，開展繪畫、寫作等創(chuàng)作活動。在這些活動中，能夠讓學(xué)生充分表達(dá)自身對節(jié)氣的感悟，有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。五是組織節(jié)氣實踐活動。學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍庀筇攸c和農(nóng)事活動，組織學(xué)生參與各種實踐活動。讓學(xué)生在實踐中體驗農(nóng)耕文化，提高學(xué)生的動手能力。同時，這也有助于傳承和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新時代小學(xué)生。

（三）融入本土特色，注重個性化發(fā)展

在新時代下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合地域特點合理融入本土節(jié)氣文化，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。我國是一個地大物博、民俗風(fēng)情多樣的國家，各個地區(qū)都有其獨特的節(jié)氣文化。將這些本土節(jié)氣文化融入小學(xué)校本課程，不僅能夠讓學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的地域認(rèn)同感和民族自豪感。[3]一方面，學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱攸c，選擇具有代表性的節(jié)氣進(jìn)行課程設(shè)計。例如，南方地區(qū)可以重點介紹“立夏”“端午”等節(jié)氣，而北方地區(qū)則可以著重講解“立冬”“小雪”等節(jié)氣。通過對比分析，能夠讓學(xué)生了解不同地區(qū)的節(jié)氣習(xí)俗和氣候變化，從而增強他們對本土文化的認(rèn)識。另一方面，學(xué)校應(yīng)注重個性化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的興趣和特長。在節(jié)氣活動中，學(xué)生可以自主選擇感興趣的課題進(jìn)行深入研究。教師則可以根據(jù)學(xué)生的興趣給予指導(dǎo)和輔導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識靈活運用到實際生活中。而對于學(xué)校方面來說，還可以組織一系列實踐活動，讓學(xué)生親身體驗和感受節(jié)氣文化的魅力。例如，在“立春”時節(jié)，組織學(xué)生參加植樹活動，讓他們自己動手感受與體驗；在“中秋”佳節(jié)，則可以組織學(xué)生自己動手制作月餅，并帶回家給家人品嘗，以便幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，基于節(jié)氣活動的小學(xué)校本特色課程教學(xué)，有助于傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮節(jié)氣活動的教育價值，不斷探索和實踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]單鳳桃.基于增城區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)小學(xué)校本特色課程體系的成效探究[J].求知導(dǎo)刊， 2019（18）.