以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)策略研究

摘要：高中英語是高中階段一門重要的學(xué)科，要在培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時幫助其樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀、寫作、思考方式，并在學(xué)習(xí)中掌握英語學(xué)科重難點，構(gòu)建完善的知識體系。為提高高中英語教學(xué)效率，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，引入相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)問題提出相關(guān)見解，并表達自己的觀點。基于此，本文對以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動" 高中英語" 閱讀教學(xué)策略

前言：問題驅(qū)動作為一種新興的教學(xué)方式，以其獨特的優(yōu)勢逐漸成為高中英語閱讀教學(xué)的重要選擇。以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀興趣，而且可以促進學(xué)生對文本的深層次理解，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

一、以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)意義

問題的設(shè)計在問題驅(qū)動模式中確實起著舉足輕重的作用。對于高中英語閱讀教學(xué)而言，問題的設(shè)計不僅要緊扣教學(xué)目標，還需與學(xué)生的實際水平相付，確保問題既具有挑戰(zhàn)性，又不過于復(fù)雜，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在實際操作中，教師需要深入研讀課文，把握其主旨大意，然后結(jié)合學(xué)生的認知特點和興趣愛好，設(shè)計觸及課文核心、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的核心內(nèi)容。[1]

二、以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）課前引入問題

在以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生需要深入思考閱讀文本、閱讀資料的內(nèi)容。教師可適當增加問題難度，要求學(xué)生圍繞問題進行閱讀與思考，從而進一步提高英語教學(xué)成效。另外，教師也要激發(fā)學(xué)生的主動思考意識，在解決學(xué)科難題過程中指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)、深度記憶、實踐學(xué)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，為了讓學(xué)生能夠更好地運用已有的知識，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)聯(lián)的問題，促使學(xué)生運用已有的知識積極地思考。比如，在Module1Unit1“l(fā)ife choices”Lesson1 Lifestyles一課的 Reading部分，設(shè)置問題“What do you thinkof your lifestyle and the two students？”以回顧上一節(jié)課“Topic talk”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，同時為閱讀教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用問題激發(fā)教學(xué)活力

在以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師可以設(shè)計啟發(fā)式問題，使學(xué)生能夠更好地理解英語閱讀文本。閱讀是以“讀”為核心，通過“讀”來幫助學(xué)生提高英語閱讀水平。教師還可以利用問題來活躍課堂，但是要時刻注意內(nèi)容細節(jié)、結(jié)構(gòu)細節(jié)、語言細節(jié)和方法細節(jié)，使學(xué)生逐漸掌握文本內(nèi)涵。比如，在Module1 Unit2 “Sports and Fitness”Lesson3 Running and Fitness的Reading一課的教學(xué)中，首先，要讓學(xué)生理解課文的文本結(jié)構(gòu)。其次，要讓學(xué)生對文章的語法有更深入的了解。再次，將“Running”作為切入點，通過提問來加強學(xué)生對作品細節(jié)的認識。最后，為了讓學(xué)生能在文字表達上更通暢，提出“What do you think running will benefit you”等問題，將“主問題”（正文）和“問題鏈”（文本結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容）有機結(jié)合，將閱讀教學(xué)和語言表達的發(fā)展相銜接，在提高學(xué)生英語閱讀水平的同時促進英語表達能力的同步提高，獲得更好的教學(xué)效果。

（三）英語閱讀教學(xué)問題擴展延伸

高中英語閱讀教學(xué)要通過有效的手段與方式方法推動學(xué)生知識的積累、技能的提升和能力的發(fā)展。學(xué)生要從英語課文中獲取信息，并加以適當?shù)奶幚砼c運用，從而開闊視野，發(fā)展思維，提升核心素養(yǎng)。在讀后階段，教師可以根據(jù)所讀文章的主題、觀點，靈活地設(shè)計問題，使學(xué)生自主思考，從而突破傳統(tǒng)閱讀課堂的局限，使學(xué)生的思維能力得以持續(xù)提高。

比如，在Module1 Unit2 “Sports and Fitness”Lesson1 The Underdog的Reading 教學(xué)中，通過對閱讀文本進行深入理解后，從不同的角度來設(shè)計兩個問題：“What was the story about？”“How would the story continue to develop？”第一個問題相當于概要寫作，第二個問題相當于讀后續(xù)寫，如此設(shè)置問題，順理成章、合情合理，有利于促進學(xué)生寫作能力的全面提高。

（四）注重評價與反饋

首先，課堂觀察是一種直觀且有效的方式。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以了解他們的參與度、思考深度以及合作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)。這些觀察結(jié)果能夠為教師提供有力的依據(jù)，幫助他們更加準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，通過聽取學(xué)生的匯報，教師可以了解他們對閱讀材料的理解程度以及解決問題的能力。最后，通過檢查學(xué)生的閱讀筆記，教師可以了解他們的閱讀過程、思考過程以及收獲和感悟，有助于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為他們提供更具針對性的反饋和建議。在評價與反饋的過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求不同，因此，教師需要為學(xué)生提供個性化的反饋和建議，以此更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。[2]

總結(jié)：綜上所述，為提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要高效運用“問題驅(qū)動”教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在閱讀文本過程中表達自己的見解，并使其明白閱讀文本的內(nèi)涵，進一步推動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技巧，總結(jié)課文難點與重點，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展，以此為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡麗青.基于問題驅(qū)動的高中英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2023（24）：21-22.

[2]孫兆環(huán).以“問題驅(qū)動”為理念的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（04）：38-39.