教學反思，優化課堂教學的良方

《義務教育道德與法治課程（2022年版）》提出：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課。在課程理念上，強調“以立德樹人為根本任務，發揮課程的思想引領作用”。新課標從課程性質和課程理念的表述上，都強調了要加強學生思想道德教育，提高學生的思想道德素質，讓學生逐步形成“正確價值觀、必備品格和關鍵能力。”

如何在教學過程中緊扣新課標，將新課標中的新理念滲透到課堂教學中，不斷提升學生核心素養，讓學科素養落地落實？在多次的磨課過程中，我不斷總結反思，認為要充分結合學生的年齡特點，采用學生最容易接受的方式進行教學，既能達到教給學生知識的目的，也能達到立德樹人的目的，實現教書育人。以《尊重文化多樣性》為例，談一下我是怎樣進行反思教學、如何優化課堂教學，深入挖掘思政元素，通過跨學科主題學習和融入落實核心素養要求，將道德規范和行為習慣內化于心，外化于行的。

要向提升一節課的效果，關鍵是要發揮好教師的“導”的作用，落實好學生的主體地位。我們常說，良好的開端是成功的一半。在實際教學中，我時常以學生日常生活為導入，激活學習氣氛。本課時的教學目標是引導學生了解世界文化的多樣性、差異性，在此基礎上引導學生形成尊重差異、平等相處的觀念。新課標指出，要發揮教師的主導作用，曉之以理、動之以情、導之以行，做到價值性與知識性相統一、傳授和啟發相統一；突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經驗，通過設置議題，創造多樣化的學習情境，引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。在第一次試講時，我直奔主題，學生興趣不足。在與同事探討交流會后，我認為將平時上課時師生的英語問候作為引子更好。于是，我創設“課堂問候”情境。在上課時，我說：“Good morning，class.”學生先是一愣，緊接著反應過來：“Good morning，teacher.”這時候，我要求學生具體到老師，即我本人，從而引導了解英語課堂教學打招呼的方式，并重點講解在稱呼具體到老師個人時的差異。比如，稱呼我為“楊老師”，在英語中將姓放在稱呼后面，是“Mr. Yang”。緊接著，通過讓學生課前查找相關資料，了解世界各國不同的打招呼方式，進而幫助學生理解世界文化是多樣的、不同的，學生在熟知問候常識的情況下，輕松愉快地接受了文明禮儀教育。在教學中，我在活動中初步完成了讓學生“了解差異”的教學目標，并教育引導學生要養成良好的道德品質和行為習慣，落實好立德樹人根本任務。我還因勢利導，適時引導學生認識到見面打招呼是講文明懂禮貌的一種表現，也是文化的一部分。作為孔孟之鄉，我們應該傳承弘揚文明禮儀，融洽人與人之間的關系。

新課標關于第三學段（5～6年級）目標的要求是：了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果及其意義，為中華民族創造的文明成就感到自豪。文化是一個抽象的概念，為了幫助學生深入理解文化的含義，我精心創設生活場景或結合真實情景，將文化元素融入思政教育。在教學中，我播放了視頻《我們的新時代——文化之力》，里面涉及到茶道、中華武術等中華優秀傳統文化。特別是中華武術，受到了外國友人的熱捧，他們由傾慕者變成學習者，這充分表明了中華優秀傳統文化散發出的獨特魅力，進而教育引導學生要主動學習、了解中華優秀傳統文化，在實踐中傳承弘揚中華優秀傳統文化。我結合學校開設的校本課程兗繡、山東快書和書法等的學習，讓學生通過傳看、觸摸兗繡作品，說唱山東快書等形式，感受中華優秀傳統文化的美，讓學生認識到中華優秀傳統文化是中華民族的根和魂，要主動承擔傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任，加強知識學習，使自己成為能夠實現中華民族復興大任的有理想、有本領、有擔當的時代新人，引導學生體會中華文化的源遠流長與博大精深，堅定文化自信。

學生是學習的主人。新課標要求要充分突出學生的主體地位，通過設置主題活動，讓學生積極參與其中，讓學生在活動體驗中學習知識，受到教育。教材在”活動園”一欄目中，給出了“大鵬和爸爸媽媽去美國旅游，在當地餐廳用餐后結賬時付小費一事”，讓學生以小組討論的方式，探討交流該不該付小費。對于如何讓學生在學習中受到教育，在教學反思后，我認為要不斷豐富主題學習活動內容，實現思政育人的目的。我先是組織學生查找相關資料等，然后采用小組合作討論的方式，將討論交流結果記錄下來。在學生深入討論后，我再教育引導學生：各種文化應該相互尊重。我們在認同自己文化的同時，應以包容、開放的態度對待不同的文化，求同存異。在文化交流中，來自不同文化背景的人們要和平相處，共同促進世界文化的繁榮。同時，結合世界文化的差異，聯想到我國是多民族的社會主義國家。各個民族文化也存在差異，我們在民族文化上同樣也要相互尊重，平等交流，以此促進文化繁榮發展，促進民族團結融合發展，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

“青少年階段是人生‘拔節孕穗期’，要扣好人生第一?？圩?，尤其需要精心引導和培育。道德與法治教育基于社會發展和學生成長的需要，以正確的政治思想、道德規范和法治觀念對學生進行循序漸進的系統化教育。”在新時代，我們要緊密結合時代要求，認真研讀新課標，積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構，不斷提高學生的政治思想素質、道德修養和人格修養，使其逐步形成正確價值觀、人生觀和世界觀，把道德與法治教育的方向引領與學生發展有機統一起來，在教學實踐中推動學科核心素養落地、落實。