受眾視角下高校應用自媒體開展黨的二十大精神教育現狀與路徑芻議

黨的二十大是全黨全國各族人民在新的歷史征程上，向下一個百年奮斗目標昂首邁進的重要節點，對黨、國家、人民來說意義重大，學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務。自媒體平臺從屬于新媒體，是在新媒體背景下形成的信息共享的即時交互平臺[1]，有著自主性的基本特征，為用戶提供分享和表達觀點的網絡平臺，當前微博、微信公眾號、抖音、快手、斗魚直播、小紅書等自媒體平臺深深影響著人們的學習工作與生活，成為大學生學習和娛樂的重要載體，把受眾的使用與滿足理論引入到黨的二十大精神學習中，較傳統的單一灌輸式教育相比，有助于提高大學生黨的二十大精神學習成效。

一、受眾的使用與滿足理論引入黨的二十大精神學習中的價值意蘊

黨的二十大精神的學習方式方法是影響教育實效的重要因素。傳統的教育以單方面的面對面傳授為主，因缺乏互動而忽視受眾的主觀能動性。因此，以受眾為視角用好自媒體開展黨的二十大精神學習教育，較傳統教育方式有著顯著優勢。

（一）教育主體：創新學習方法的有效途徑

進入自媒體時代，傳統的報紙、電視等信息傳播載體已無法滿足大學生的現實需要，手機、平板電腦等移動電子終端已占據大學生的大部分時間，抖音、快手、小紅書、微信、微博等自媒體平臺已經深深融入大學生的學習和生活當中，這為大學生學習黨的二十大精神帶來機遇。大學生思想政治教育載體急需適時創新，充分利用自媒體傳播的特點，積極宣傳社會主義意識形態，促進思想政治教育在自媒體時代的傳播與創新。[2]把受眾的使用與滿足理論運用于黨的二十大精神相關理論學習的方法中，利用自媒體開展黨的二十大精神教育，與傳統的以教師為主體的教學模式，將教學主體部分轉向學生，形成雙向教育視角，有利于創新黨的二十大精神教育的手段和方法，豐富教育形式，讓黨的二十大精神學習“活”起來。

（二）教育對象：提升學習效果的迫切需要

以自媒體為載體開展黨的二十大精神教育研究，可以把黨的二十大精神教育內涵與時代精神充分結合，將黨的二十大精神教育與大學生思想政治教育緊密融合，傳遞以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，豐富黨的二十大精神教育內涵的同時賦予其新時代的思想信念。大學生會把更多時間用在抖音、微信、微博、小紅書等自媒體平臺，學生與社會、老師、家長、朋輩之間的交流越來越少，將受眾的使用與滿足理論引入大學生黨的二十大精神學習方法中，運用自媒體媒介，以音頻、視頻、直播等方式圖文相結合、靜動相結合因材施教，傳授理論知識，有助于激發受眾對黨的二十大精神的學習興趣，引導教育受眾參與到教與學當中，讓黨的二十大精神學習“動”起來。

（三）教育途徑：適應社會發展的時代選擇

當前社會網絡高速發展，信息傳播迅速，自媒體隨著學生主流需要應運而生，它將文字、圖片與視頻深度融合，形成了喜聞樂見、容易接受的展現形式。與傳統的教材或典籍文獻相比較，自媒體把信息濃縮進小小的手機移動終端，呈現在小小的熒屏上，學生可利用碎片化時間，隨時隨地學習，在學習的過程中參與互動，發表個人學習感受和觀點，寓教于樂。[3]互聯網上信息多樣，雖極端個人主義、享樂主義、拜金主義時有出現，動搖大學生的理想信念，但若能從受眾的使用與滿足理論視角出發，緊跟時代步伐用好自媒體這把雙刃劍，有助于找出新環境下傳統教育的不足之處，向學生受眾傳遞正確的價值觀，營造積極、正能量的學生圈子，增強學生對不同思潮的辨別力和判斷力，讓黨的二十大精神學習途徑“便利”起來。

二、受眾的使用與滿足理論在大學生黨的二十大精神學習中的運用狀況分析

近年來，諸如激勵教育法、典型教育法、理論教育法、實踐教育法等，都在強調受眾的重要地位，且取得了較好成績。將受眾的使用與滿足理論同大學生黨的二十大精神學習方法相結合，意在探索受眾的使用與滿足理論在理論教育法中的運用情況。為此，筆者面向廣州18所高校開展電子問卷調查，問卷共涉及12個問題，調查高校學生對黨的二十大精神學習方法的認知情況。此次調查共發放 4322份問卷，問卷全部回收且有效。調查樣本中含不同學科類別和不同年級學生，其中中共黨員237名，共青團員3029名，普通群眾1056名；來自農村1174名，來自城市3148名，調研結果基本能反映受眾的使用與滿足理論視角下運用自媒體開展黨的二十大精神教育的狀況。

（一）受眾層面：總體狀況良好

在對18所高校的調研結果顯示，高校在開展黨的二十大精神學習的過程中，49.5%的學生認為學校注重學生的主體作用，48.9%的學生選擇了“偶爾注重”，僅1.6%的學生選擇了“不注重”；94.6%的學生表示，能夠認真準備資料并全力完成思想政治教育相關作業”。可見，當前高校黨的二十大精神教育能夠把教育受眾（學生）放在較重要的位置，比較重視站在受眾角度開展工作；大學生能夠正確看待所開設的課程，態度端正并且責任意識普遍較高，他們能夠充分發揮自己的主觀能動性來提高自身的綜合素質。這表明受眾的使用與滿足理論在當前大學生黨的二十大精神學習方法運用中總體狀況良好。

（二）教育過程：受眾的使用與滿足理論在實際教學中存在的問題

當前大學生思想政治教育中廣泛運用著理論教育法，雖取得了一定效果，但效果并不明顯。一方面是實際教法存在問題，沒有明確地將理論教育法與傳統的單向灌輸法區分開來，沒有全面了解被灌輸受眾的需求、沒有檢驗灌輸的效果；另一方面是教育受眾特征在變化，新時代大學生隨著時代的變化和社會的發展，有著不同以往的時代性觀念，他們對思想政治教育的需求在變化、獲取知識的途徑和方法在變化，但高校培養堪當民族復興大任的社會主義事業建設者和接班人的任務沒有變，理論教育法的內涵沒有變。

1.教育傳播方法吸引力不足

調研數據顯示，54.14%的大學生認為所在學校的黨的二十大精神教育方法單一，54.21%的學生認為“理論與實踐結合程度低”，31.39%的學生認為“新媒體利用率低”，43.22%的學生認為“沒有充分發揮學生的主觀能動性”。可見，傳統的“灌輸式”教學模式向“對分課堂”教學模式的轉變，雖一定程度上重視受眾的主體作用，但此類以課堂面授為主的方式缺乏吸引力，且無法滿足大學生對新知識的探索需求，學生只是課堂上的學習和接受理論，教師和學生之間缺乏課外或線上的溝通，結果找尋不到適合學生需求的教學方式，導致教學秩序和教學效果不理想。[4]因此，高校關于黨的二十大精神教育傳播過程中，既要發揮好傳統課堂面授不可替代的教學優勢，又要跳出第一課堂和線下教學的局限性，優化教育方法，提升教育吸引力。

2.教育傳播載體運用不足

自媒體平臺從屬于新媒體，是在新媒體背景下形成的信息共享的即時交互平臺，它有著自主性的基本特征，為用戶提供可以分享各自信息、表達各自觀點的網絡平臺。調研數據顯示，有 88.22%的大學生選擇用“上網”、77.6%的大學生選擇使用“自媒體”、46.88%的大學生選擇“看電視”、42.5%的大學生選擇“與人交流”的方式獲取關于黨的二十大精神方面的消息。可見，隨著網絡新媒體在生活中得到廣泛應用和發展，大學生除了通過傳統媒介來獲取黨的二十大精神方面的消息之外，微博、微信公眾號、抖音、快手、斗魚直播等自媒體平臺已成為他們獲取信息的主要渠道。因此，高校關于黨的二十大精神教育實踐中，要在力爭實現原有載體的現代化的同時，主動探索新的自媒體載體，以提升教育實效性。

3.教育傳播環境復雜化

教育環境是指對大學生的品德形成、發展產生影響的一切外部因素的總和，社會風氣不正、學習氛圍不濃，大學生就很難接受黨的二十大精神傳播的信息。調查數據顯示，有45.97%的大學生認為當前黨的二十大精神相關教育環境存在“否定歷史文化、民族傳統、民族精神、歷史觀點和思想傾向”、46.21%的大學生認為“人們對相關教育存在偏差”、36.89%的大學生認為存在“扭曲歷史事件、抹黑英雄人物”的現象、36.44%的大學生認為“各種腐敗現象滋生”，51.78%的大學生認為“社會價值觀多樣化”。可見當前黨的二十大精神學習環境復雜，影響著大學生黨的二十大精神學習信息的傳播和實施。為此，高校亟待優化黨的二十大精神學習環境，為受眾提供干凈清朗的學習空間。

三、受眾的使用與滿足理論在大學生黨的二十大精神學習方法運用中存在問題的成因分析

（一）方式方法單一，“灌輸”式教育形式枯燥乏味

思想政治教育的關注點始終是“人”，只有調動大學生的主體意識，采用大學生喜聞樂見的鮮活語言和表達方式，才能將黨的創新理論講深講透講活，使其真正地入腦入心。[5]教師在上面一味地講，學生在下面單純地聽。這種單向的教學方法以理論知識為中心，教學內容枯燥乏味，對大學生的主體作用重視程度仍然不足，缺少互動、缺乏趣味性，忽視了學生受眾對所學、所獲、所思等的反饋和個人觀點的表達，這就造成了學生只對教育內容有表面上的理解而沒有真正內化，導致了教與學相脫節的現象發生。一方面，“灌輸”式教育形式簡單、理論與學生實際相互分離、未能很好解決大學生所面臨的各種現實問題等，這些現象影響了大學生對黨的二十大精神的認同。[6]另一方面，缺乏師生間的互動，不能激發學生對于理論的興趣和愛好。根據大學生求新求異的心理特點，我們可以看出傳統的“灌輸”式教育方法已經不能滿足大學生對教育內容的接受。所以，高校黨的二十大精神學習要想達到預期的效果，就必須對受眾的接受性進行探索。

（二）教具設計陳舊，模板式課件背離學生需求

隨著大眾傳播媒介的發展以及互聯網的普及，大學生獲取信息的途徑越來越寬闊，微博、微信公眾號、抖音、快手、斗魚直播等自媒體平臺已經成為學生生活的重要部分，學生也愿意接受自媒體散播的信息。一方面，目前大學生黨的二十大精神教育過程中，教育工作者僅僅靠固式模板的課件就完成教學任務，而學生運用網絡媒介的時間遠比課堂上集中學習的時間要多很多，顯然固式模板的課件已經不能滿足學生的需求。另一方面，一些教師的思想陳舊，憑借豐富的教學經驗在課堂上侃侃而談，而忽視了學生的思想實際，未能很好地運用網絡媒介把學生所關注的問題與理論知識有機結合，背離學生學習需求。

（三）網絡環境復雜，多元化信息影響學生心智

傳統的授課方式缺少感染力，導致部分學生缺乏學習興趣。自媒體以新媒體為媒介重新整合資源、包裝知識，以學生喜聞樂見的方式傳授給學生，提升學習的針對性和實效性，讓學生愿學、樂學。但自媒體繁榮發展的背后離不開商業利益的驅動，一些自媒體作品為博取關注無所不用其極，導致出現內容情境碎片化、泛娛樂化、無序化及去思維化等不良導向和價值迷思。自媒體環境復雜、網絡信息多樣，審核把關不嚴、監管工作不到位等諸多問題，加之大學生心智尚未成熟，具有自我約束力差、對信息識別能力不高等特征，使處于“三觀”尚未完全確立的他們極易受到網絡不良信息影響，造成一些大學生接受扭曲的歷史知識，形成錯誤的歷史認知，這阻礙了高校黨的二十大精神學習在自媒體平臺的推廣應用。

四、受眾視角下用好自媒體實現黨的二十大精神學習方法創新的路徑探析

（一）增強認同：用好自媒體提高傳播主體理論素養

思維活躍、愛分享和渴望被關注是現階段大學生受眾的鮮明特征，調研數據顯示，76.44%的受訪者使用自媒體是為了學習、休閑娛樂、關注時事新聞和與他人交流。高校黨的二十大精神傳播主體主要包含馬克思主義學院（思政部）教師、輔導員、班主任及其他思想政治工作力量，傳播主體自身的理論水平高低、價值觀取向正誤、對黨的二十大精神的理解高度和理解深度，直接影響大學生受眾對黨的二十大精神的接受程度和傳播效果。

利用自媒體平臺實現了由以轉播者為中心到以受眾為中心的轉變。一是從大學生受眾自身興趣和需要出發，挖掘黨的二十大精神與大學生密切相關點，提起他們的興趣，引導他們對黨的二十大精神的所學所思所想進行分享，關注大學生在黨的二十大精神影響下的成長與改變。二是利用黨的二十大精神解決大學生自身成長、發展道路上的一些困惑，發揮黨的二十大精神對大學生的積極意義，切合學生所需，為大學生成長成才、職業發展指明方向，從而提高大學生對黨的二十大精神的認同感。三是深化對黨的二十大精神的整體性把握和理解，熟練掌握網絡用語，用大學生喜聞樂見、活潑的語言將黨的二十大精神生動化、具體化和通俗化。[6]四是傳播主體加強理論說服力，使用微博、微信公眾號、抖音、快手、斗魚直播等自媒體媒介的熟練程度，運用互聯網+手段宣傳黨的二十大精神強化傳播影響力。

（二）豐富載體：用好自媒體拓展黨的二十大精神學習傳播渠道

目前，微博、微信公眾號、抖音、快手、斗魚直播、小紅書等自媒體給大學生們的學習和生活帶來了很大的影響，已成為大學生獲取信息的主要渠道。對大學生的調研數據顯示，76.7%的受訪者更傾向使用抖音、快手、B站、小紅書等自媒體平臺獲取黨的二十大精神相關內容，75.86%的受訪者認為以短視頻的形式呈現黨的二十大精神內容最具有吸引力。黨的二十大精神傳播的內容要想得到大學生的接受，需充分利用好多種網絡媒介發揮好自媒體平臺優勢。大學生是一個活躍性高的群體，教師在大學生群體中開展黨的二十大精神教育時，要緊緊抓住受眾使用的需求，利用自媒體的新鮮性、及時性、雙向性等特點，積極推進傳統課堂載體、活動載體等的優化改革，用好自媒體平臺向大學生受眾傳輸正面知識。

一是依托自媒體把黨的二十大精神融進課堂、社團、學生社區、文體活動和社會實踐中，開展黨的二十大精神主題活動，如講座報告、主題演講比賽、話劇匯演、歌曲演唱、知識競賽等。二是成立大學生宣講團，發揮朋輩作用，開展系列宣講活動，將黨的二十大精神學習始終貫穿實踐活動全過程，通過“兩微一端”、快手、抖音和小紅書等相關平臺對以上相關工作進行宣傳報道，鼓勵大學生制作跟黨的二十大精神相關的直播、視頻、圖文等自媒體作品，靈活運用自媒體語言，增強學生的體驗感和學習興趣。[7]三是發揮好學校官方微博、微信公眾號、抖音等平臺作用，設置黨的二十大精神相關專欄，以大學生喜聞樂見的短視頻形式，讓學生深入理解黨的二十大精神內涵，主動傳播相關內容。

（三）占領陣地：優化自媒體黨的二十大精神學習傳播環境

我國社會正處于快速發展和轉型時期，調研顯示高校學生平均每天使用自媒體獲取信息的時間為2～4小時的占53.1%，5～8小時的占26.82%。自媒體迅速普及的同時多種信息并存，這對大學生的思想產生重大影響。大學生對黨的二十大精神的接收受到多種條件的制約，環境就是其中的一個重要因素。自媒體所包含的信息多樣化，必須要拒絕無序狀態下的多樣化傳播以免對大學生思想觀念與價值追求帶來消極作用。

一是高校萬不可因自媒體存在多種消極信息的風險便放棄這一塊深受學生歡迎的網絡思政重地，而是要用好自媒體優勢，構建健康的信息傳播秩序，突出主流思想和黨的二十大精神傳播話語權，讓學生受到正確價值引領的熏陶，正確理解黨的二十大精神所蘊含的時代意義。二是高校成立校內自媒體環境監督管理小組，發揮好“把關人”的作用，加大現代化網絡信息檢測篩查投入力度，加強對自媒體平臺傳播黨的二十大精神內容審核和外部制度約束。三是高校與網絡信息管理部門深度合作，密切關注學生在自媒體賬號上所發布的內容，及時篩查虛假、歪曲等不良信息，并加強對不良信息發布者的思想教育，優化黨的二十大精神在自媒體平臺的學習環境，確保學生在清朗的自媒體空間中獲取知識、汲取精神財富。[8]

參考文獻：

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[8]龔志軍，王艷彪，姬靜怡.高校網絡意識形態安全教育的價值審視、現實困境與突破路向[J].濰坊工程職業學院學報，2023，36（05）：5-11.

[基金項目：2023年廣東省普通高校青年創新人才類項目“高職院校運用‘四史’促進大學生日常思想政治教育工作實踐研究”（編號：2023WQNCX184）；廣東省職業技術教育學會第四屆理事會2023-2024年度科研規劃課題“‘奮進新征程’中高職院校依托短視頻開展黨的二十大精神學習教育實踐研究”（編號：202212G101）；廣東省教育廳高校思想政治教育項目“‘后疫情時代’照片藝術治療促進高職學生自我意識與發展研究”（編號：2021GXSZ166）。]

責任編輯 何麗華