高職校企合作開發專業核心課程案例研究

“自然科普教育與研學”課程是國家林業和草原局重點專業——自然保護地建設與管理的專業核心課程，課程由廣東生態工程職業學院與廣東樹木公園高品質自然教育基地合作開發，教學內容模塊設置與自然教育行業緊密結合，實現教學與生產實際深度融合。課程設計以“自然教育師”崗位真實工作情境為基礎，通過模塊化教學內容，以成果為導向，讓學生實際參與自然教育行業的工作任務中，產出豐富多樣的課程成果并得到應用，以此來培養學生的職業能力和技能。通過對案例進行全面的分析，提出本課程校企合作開發課程建設中的關鍵點，得出校企合作可以有效提升教學效果，同時校企合作也對推動自然教育行業的發展具有積極意義，校企合作在選擇合作單位、教學實施和成果應用等方面發揮了重要作用，為自然教育行業的發展和學生職業生涯規劃奠定了基礎。本文將從課程實施背景、校企合作課程開發具體舉措、課程實施成效、總結與展望等方面進行探討。

"一、實施背景

1.政策依據

（1）職業教育政策

《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》（以下簡稱《方案》）提出：目前我國產教“合而不融”的問題仍然存在。職業院校容易“剃頭挑子一頭熱”，部分校企合作停留在協議層面或勞務用工的表層，企業未能深入參與職業院校人才培養過程。《方案》共提出5方面19條政策措施，其中第四是深化產教融合校企合作。支持職業院校聯合企業、科研院所開展協同創新，引導企業深度參與職業院校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養各環節，提升人才培養質量，促進高質量就業。[1]

（2）自然教育相關政策

2019年，國家林業和草原局發布了《關于充分發揮各類自然保護地社會功能大力開展自然教育工作的通知》[2]，將自然教育作為生態文明建設的重要抓手和經濟社會發展的迫切要求。廣東省自然保護地數量全國最多，為響應國家號召，充分發揮自然保護地的自然教育功能，2020年出臺了《廣東省自然教育基地建設指引》[3]，2021年出臺了《廣東省自然教育發展十四五規劃》[4]，努力打造全國自然教育示范省。2022年，廣東省林業局發布《2022年自然教育工作要點》。[5]2023年，《全國自然教育中長期發展規劃（2023—2035年）》發布。[6]

2.課程建設背景

（1）課程簡介

本課程旨在培養學生的自然科普、自然教育、自然研學等相關專業核心能力與職業素養。課程實踐內容將創新創業、勞動意識、生態理念融入教學內容，在實踐環節引入真實工作崗位中的典型工作任務，結合“崗課賽證”要求重構教學內容，按照崗位能力要求從基礎到熟練再到專業的遞進方式安排實踐教學過程。

（2）自然教育行業的關鍵問題

人才的短缺已成為制約自然教育行業發展的普遍問題。[7]目前，自然教育行業從業者大多數都是經過短暫自然教育師培訓后上崗，相關知識與技能均較薄弱，師資水平參差不齊。本課程針對這個問題，對標校企合作目標，依據自然教育師崗位典型工作任務，設計模塊化教學內容，開展校企合作實踐教學，為自然教育行業輸送高素質技術技能型自然教育人才。

（3）人才培養的關鍵任務

在自然保護地建設與管理專業教學標準編制過程中，對專業課程進行了深度調研，確定了本課程的專業核心課程地位，為自然教育行業培養優秀的技術技能型人才是本門課程的關鍵任務。高職院校和合作企業是共生式的依賴關系，二者互相依賴，優勢互補，共同承擔培養應用型復合人才的任務。[8]

"二、具體舉措

1.課程建設基本思路

深化職業教育產教融合與校企合作，是培養高素質技術技能型人才、促進經濟結構優化調整、實現經濟社會可持續發展的戰略性選擇。[9]根據對現有政策以及科普宣傳、自然教育和研學活動現狀的分析，課程設計教學模塊以“自然教育師”崗位真實工作情境為基礎，實踐內容實現對工作過程的認知和對完成工作任務的體驗而形成職業能力，從知識、能力、素質等方面達到教學目的，滿足學生專業學習和證書獲取需求，從而為職業生涯規劃引導方向。根據國家職業教育政策，深入落實“三教”改革。根據全國各級各類科普講解及自然教育創新等比賽的標準，將比賽內容融入教學過程。在“以生為本、能力核心、成果導向”的教學理念下，采用線上線下混合式教學模式，靈活采取任務驅動教學法、案例教學法、教師演示法等多種教學方法（表1）。

2.課程具體實施措施

（1）構建雙師型師資團隊

課程實施團隊教師均具有“自然教育師”資格，均為“雙師型”教師，在多家自然保護地進行過自然科普教育與研學實踐，積累了一線實踐經驗。廣東樹木公園自然教育基地是廣東省第一批高品質自然教育基地之一，為進一步發揮高品質自然教育基地的自然教育功能，聯合培養自然教育行業高素質應用型人才，廣東樹木公園自然教育基地在場地場館、導師人才、實踐應用等方面，為學校提供支持和助力。學校與廣東樹木公園專職自然教育導師付曉玲老師簽訂校企合作協議，為2021級和2022級自然保護地建設與管理專業的學生開展實踐教學。

（2）校企共同實施教學

2023年3-4月及11月，企業導師在兩學期內先后為學院2021級、2022級自然保護地建設與管理專業學生共計160余人實施教學。實踐教學地點在廣東樹木公園自然教育之家，企業導師就自然教育課程開發、活動的策劃與執行及配套教具的開發等內容進行授課，采取沉浸體驗的教學模式，帶領大家進行課程開發與實踐。結合自然教育實踐性、應用性較強的特點，加強校企、校地等多方合作，打破校園自然教育和自然教育行業的藩籬，促進學生學以致用，實現校園自然教育與職業自然教育師的深度銜接。

（3）校企共建教學資源

自然科普教育與研學課程是自然保護地建設與管理教學資源庫的標準課程，在建校級精品在線開放課程，企業導師全程參與課程標準制定、教學計劃安排、課件制作、教學微課錄制等。本課程注重教材改革，2023年7月立項國家林業和草原局職業院校“十四五”規劃教材，企業導師全程參與教材編著。校企共同構建教學資源，充實自然保護地建設與管理教學資源庫。本課程已在優學院平臺和智慧職教平臺上線，課程先后進行課堂教學67次，發布了在線討論35次、測驗與考試3次，資源數量372個，深入開展線上線下混合式教學。

（4）教學成果實戰應用

學生原創的校企合作開發自然教育創新課程——“不受打擾的美”系列課程，獲得廣州市第一屆自然教育創新大賽三等獎；學生原創“萬花輪”文創作品獲得首屆全國自然教育創新大賽優秀獎；1名學生在廣州市天河區自然科普講解大賽中獲得優秀獎；2023年學生暑期“為愛護甲”三下鄉科普課程順利實施，獲得優秀“三下鄉”實踐團隊三等獎。學生原創的《一個長途電話》《貪吃的小浣熊》《動物急診室的故事》等自然戲劇，在幼兒園、小學等多個學校演出，反響良好。

"三、實施成效

1. 構建師生共同體，同向同行同進步

課程建設過程中始終保持師生共同體，以學生為中心，以教師為主導，以成果為導向。教師團隊深入研讀國家關于科普宣傳、自然教育和研學的最新政策方針，帶領學生緊跟政策的指南針開展教學。教師根據職業教育的要求，將自然保護地的真實工作任務引入實踐教學當中，以任務為驅動開展實踐教學。教師帶領學生共同參與社會志愿服務，將技能應用在真實的工作情境中，在實踐過程中師生得到共同提升。

2.專業和崗位深入鏈接，提升教學效果

學生具有志愿者、實習生、助教、導師等多重身份，在自然教育基地深入體驗“自然教育師”職業崗位。校企合作可以有效地將專業和崗位進行深入鏈接，學生在多種身份之間進行體驗，更加投入到每一次角色體驗中，一改以往教學浮于表面的現象，教學成效顯著，教學效果大大提升。例如，科普講解是“自然教育師”的一個基礎且核心的技能，在具體的實踐教學中，企業導師下達任務即每人提交一個科普講解視頻，學生通過任務分析，進行任務拆解，從樹種與地點選擇到講解詞的撰寫，再到現場講解與后期視頻制作，整個過程學生都沉浸其中，個人解決問題的能力和團隊合作意識都得到了很大的提升。

3.原創性教學成果豐碩，應用廣泛

課程以成果為導向開展，學生原創科普海報、科普講解詞、自然游戲、手偶科普劇、自然教育課程等成果豐碩。學生在校企雙導師的精準指導下，通過個人努力與團隊合作，完成原創性自然游戲、自然教育課程、科普講解詞、自然戲劇等豐富多樣的實踐成果，增加了獲得感和自信心。課程實踐成果應用于廣東樹木公園、華南國家植物園、廣州動物園等多家單位，提升了學生的社會責任感和使命感，充分體現了學生作為一個生態保護者的使命和擔當。校企合作案例在廣東樹木公園微信公眾號進行宣傳。學生的“三下鄉”實踐活動在學校官方微信公眾號進行宣傳報道。學生的原創課程成果在各級各類比賽中獲得獎項，起到了良好的引領示范作用，對學校和自然保護地建設與管理專業起到了很好的宣傳作用，同時提升了學校知名度和社會形象。

"四、總結與展望

1.總結

通過對校企合作開發課程實施成效進行分析，得出校企合作過程中有以下兩個關鍵點：

（1）本課程選擇的合作單位為高品質自然教育基地，課程教學充分利用其優勢、特色、資源，在教學過程中堅持互惠互利，以此實現學校、學生和企業三方共贏，同時面向社會開展自然教育活動，使社會人員受益，社會反響良好，為持續開展自然教育打下了良好的基礎。

（2）在校企共同推進教學實施的過程中，必須結合專業特點和行業特點，針對專業核心技能訓練的要求，選擇適合學生實訓的工作任務，以任務驅動教學，將任務落到實處。

2.展望

校企合作是我國職業教育和企業發展的必然趨勢，但校企合作過程中還存在經驗不足、合作不深入的問題，學校與企業應加強溝通，協同合作，提升職業教育質量。[10]為推進國家生態文明建設，自然教育目前受到高度的重視，自然教育師也作為一個新的職業崗位出現，自然科普教育與研學也是一門應運而生的新課程，校企合作正在不斷的磨合當中，未來還有很大的發展空間。學校將繼續完善各項規章管理制度，保障校企合作課程順利進行，將校企深度融合推向縱深。合作單位廣東樹木公園自然教育基地將進一步提升自然教育活動的數量與質量，為學生提供更多在真實工作情境中實踐的機會，讓他們更加深入地進行職業崗位鍛煉。下一步，校企將深入開展課程成果轉化與提升，將更多優質原創的課程成果應用到自然教育基地的日常自然教育活動當中，促進產教深度融合，建立更加完善的校企共建培育機制。

參考文獻：

[1]國家發展改革委等部門關于印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知[EB/OL].（2023-06-8）.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6886 061.htm.

[2]關于充分發揮各類自然保護地社會功能大力開展自然教育工作的通知[EB/OL].（2019-04-13）.https：//csf.org.cn/news/newsDetail.aspx？aid=47928.

[3]廣東省自然教育基地建設指引[EB/OL].（2020-03）.http：//lyj.gd.gov.cn/attachment/0/486/486711/3911836.pdf.

[4]廣東省自然教育發展“十四五”規劃[EB/OL].（2021-12-15）.http：//lyj.gd.gov.cn/news/forestry/content/post_37 29640.html.

[5]2022年自然教育工作要點[EB/OL].（2022-03-29）.http：//lyj.gd.gov.cn/news/forestry/content/post_3897 669.html.

[6]全國自然教育中長期發展規劃（2023—2035年）[EB/OL].（2023-11-30）.https：//www.csf.org.cn/AttachFile/2023/1010020506/0/638379876363486783.pdf.

[7]全國自然教育網絡.自然教育通識[M].北京：中國林業出版社，2021：9.

[8]丁鳳琴，吳靜，田雪陽.高職院校校企合作的價值、困境與推進路徑——基于共生理論的探討[J].遼寧高職學報，2021，23（1）：13-17.

[9]鄧斌.職業教育校企合作的癥結與出路[J].南寧職業技術學院學報，2023，31（3）：31-34.

[10]鄧懷勇，馬琴.高職院校校企產學研深度融合的路徑探索[J].教育與職業，2020（5）：104-107.

責任編輯 陳春陽