思政元素融入短視頻拍攝與制作課程的實踐探索

隨著移動互聯網的發展、社交媒體平臺的崛起、用戶需求的變化以及網絡帶寬的提升，短視頻出現并快速發展。短視頻內容豐富、傳播時效快等優勢，滿足了現代人對信息獲取和娛樂方式的新需求，成為一種重要的文化現象和社會現象。作為一門與社會實踐、行業發展緊密相關的綜合性專業課程，短視頻拍攝與制作課程內容與當今社會的經濟發展、人才和行業需求息息相關，其技術應用也滲透到人們生活、工作的方方面面。該課程內容包含短視頻的基礎認知、短視頻腳本編寫、內容拍攝以及短視頻的編輯、輸出和推廣，蘊含著豐富的思政元素，從知識內容、教學案例等多角度探究思政元素和短視頻拍攝與制作課程有機融合的方法，可以讓學生得到價值引領、思想啟迪和精神塑造，實現價值性和知識性的統一。

一、短視頻拍攝與制作課程思政元素挖掘及融入的教育意義

（一）順應企業崗位的素質要求

伴隨著社會化進程的持續推進，企業對于直播人才的需求越來越大，對人才也提出越來越嚴格的標準和要求，除了要具備崗位基本的技能外，還需要有吃苦耐勞、精益求精等素質要求。為了促進學生的全面發展，也為了順應就業崗位需求，課程教學既要注重學生專業技能和知識的培養，還應強調思想認知、個人素養的提升，使學生在學習專業知識的同時，能夠接受思政教育，達到潤物細無聲的效果，為進入崗位工作做好準備。

（二）有助于落實思政教育政策，推動教育教學改革

在學校開展課程思政，在課程中挖掘并融入思政元素，是落實思政教育的具體舉措。教師通過不斷地更新教育理念，優化教學內容，創新教學方法，提煉短視頻拍攝與制作課程的思政元素，可以使思政教育更加貼近學生的實際需求，提高課程教學的針對性和時效性，從而推動教育教學質量不斷提升。

（三）有助于豐富教學內容，提升教學質量

在短視頻拍攝與制作課程教學中，通過將思政元素和專業知識相結合，可以引導學生多角度思考問題，豐富學生的認識和眼界，增強綜合素質。同時，通過不斷提煉教學內容中的思政元素，使教學活動和教學形式更多樣，學生的參與感更強，學習積極性和主動性大大提高。在課程思政元素的持續推動下，學生可以盡快將理論知識轉化為實踐技能，有助于教學質量的進一步提升。

（四）培養社會主義核心價值觀，增強文化自信

通過將思政教育融入短視頻拍攝與制作課程教學中，可以幫助學生更好地理解和貫徹社會主義核心價值觀，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強他們的文化自信和民族自豪感，提升國家文化軟實力、推動文化強國建設。

二、思政元素融入短視頻拍攝與制作課程教學存在的問題

2016年召開的全國高校思想政治工作會議提出：思想政治工作要貫穿于教育教學的全過程。近年來，職業學校也在努力探究思政與專業課融合的方法，但是在實際課堂教學中仍然存在一些問題。

（一）課程思政教學目標不夠豐富

短視頻拍攝與制作課程是一門實操性強的課程，在教學中一般是以小組合作探究共同完成任務為主，所以傳統的思政目標設計一般只有培養學生團隊意識。另外，由于長期教學工作的思維固化，教師在上專業課時可能主要關注專業知識的傳授，而未能充分發掘和強調這些專業知識背后所蘊含的思政元素，導致課程思政教學目標的設定顯得單一。

（二）學生對課程中的思政教育感受程度有限

根據筆者所在學校直播電商專業的學生對短視頻拍攝與制作課程中思政教育的感受程度的數據可知，29.3%的學生對課程中思政教育的感受非常深，30.4%的學生表示感受較深，而感受中等到一般的人數則達到40.3%，如圖1所示。這說明，在課程教學中融入思政元素已經有了一定效果，但是仍然有較大一部分學生感受不強烈，由此可見，短視頻拍攝與制作課程思政元素的融入還需要繼續探究和深入挖掘。

（三）實踐活動缺乏思政元素的融入

課程注重思政元素的融入，可以幫助學生從理論層面深化對社會主義核心價值觀、文化強國等思政內容的理解，然而，在課程實踐活動中教師往往只需要學生完成專業任務，而忽略思政元素的融入。如果實踐活動中缺乏思政元素的融入，學生可能難以將所學習的理論知識與實際生活相結合，影響短視頻拍攝與制作課程思政教育的整體效果。

三、短視頻拍攝與制作課程挖掘及融入思政元素的方法

針對短視頻拍攝與制作課程教學中存在的問題，筆者從專業知識和思政元素有機融合、提升教師素養、加強實踐環節的思政融入、立足學生主體地位四個方面探究短視頻拍攝與制作課程挖掘及融入思政元素的方法，如圖2所示。

立足短視頻拍攝與制作專業課程的教學理念，對標國家課程思政建設要求，重新定位知識、技能、素質教學目標。結合短視頻拍攝與制作課程自身特點，既堅持內容為主，又注重問題導向，根據學校和地域特色，有針對性地恰當融入思政元素，結合禁毒活動、中華文化進校園等主題，利用短視頻進行宣傳教育，強化教學內容精準供給，融會貫通用活教材，做到思政元素與短視頻拍攝與制作課程有機融合。

思政教育融入課程，教師先行。教師不僅要提升自身對短視頻拍攝與制作課程內容的認知與理解，還應該通過參加培訓、學習，不斷提升自己的思政素養和教學能力，懂得挖掘短視頻拍攝與制作課程思政內容，并且在課堂中能以創新的教法進行教學，讓思政教育浸潤學生心靈，實現潤物細無聲、育人于無形的效果。

短視頻拍攝與制作課程有很強的實踐性。調查研究表明，用人單位不僅重視畢業生的專業技能，也關注學生的行為習慣、責任擔當、團隊精神等方面的素質，他們認為，學生的專業技能可以再培養，在干中學、學中干。一個人如果具有良好的道德品質和較強的學習能力，那么其就有較大的可塑性。因此，除了在平時的課程理論學習中加強思政教育，在課外的實踐中也應該加強思政的融合。在校內，應提倡學生參加各項實踐活動，如“發現校園的美”短視頻大賽，營造良好的思想政治教育氛圍，以培養學生美的意識、勇于創新的思維和知識產權意識。校外應以社會實踐、志愿者活動為主，如拍攝和剪輯防詐騙短視頻作品，提高學生防詐騙意識，增強防詐騙能力。在實踐中主動發現短視頻拍攝與制作課程的思政內容。

我國教育的根本任務是立德樹人。在短視頻拍攝與制作課程教學中，應該樹立學生的主體地位，把主動權還給學生，引導學生主動運用理論知識，通過任務引領、自主學習、合作探究解決短視頻拍攝與制作課程的知識難點，促進學生主動樹立社會主義核心價值觀。

四、短視頻拍攝與制作課程思政案例學習

短視頻拍攝與制作課程內容可分為5個項目：項目一 短視頻的基礎認知；項目二 短視頻內容策劃；項目三 短視頻拍攝；項目四 短視頻剪輯；項目五 短視頻發布和推廣。結合以上內容和思政元素挖掘及融入方法，進行部分課程思政設計（如表1所示），使專業知識傳授與思想價值教育有機融合，在潤物細無聲中讓學生完成課堂德育。

五、短視頻拍攝與制作課程開展思政取得的成果

通過反復實踐和優化，我們在短視頻拍攝與制作課程中全方位融入思政元素，取得如下成果。

一是學生學習主動性增強，學習興趣提升。課堂采取多種教學方法，創新教學活動內容，回歸學生主體地位，學生課堂更有參與感，更加樂意去進行視頻的創作，學習更加主動，取得良好的學習效果。

二是學生能逐漸養成精益求精、一絲不茍的工匠精神和形成嚴謹細致的思維方式。短視頻剪輯工作復雜煩瑣，要制作一份精致的短視頻，需要花費大量的時間，在這個過程中，學生可以不斷磨煉吃苦耐勞的意志，逐漸養成愛崗敬業、精益求精的工匠精神。

三是鍛煉學生團隊合作能力和樹立創新意識。從短視頻的主題確定、內容策劃、視頻剪輯到發布推廣，每個環節都需要小組合作完成，在這個過程中，學生能夠劃分崗位，確定分工合作內容，加強溝通，從而鍛煉團隊合作能力，同時，教師引導學生進行頭腦風暴，讓學生有意識地進行創新創作。

四是激發學生的社會責任感，培養職業道德。直播電商行業從業者接觸較多的是商業類的產品制作和發布推廣工作，因此，在素材處理與拍攝、視頻制作和推廣等環節，要遵守相關的法律法規、行業和平臺規則，要具備良好的職業素養。

課程思政是育人的重要舉措，在短視頻拍攝與制作這樣的直播電商專業課程中踐行課程思政，對直播電商專業人才培養有著重要的意義。

責任編輯 陳春陽