學前教育專業實踐教學信息化改革與建設研究

摘要：信息技術的飛速進步正驅動著教育行業的深遠變遷，特別是在學前教育階段，信息化教學已成為提升教育質量和效率的關鍵因素。學前教育專業實踐教學信息化改革與建設，旨在通過現代信息技術手段，創新教學方式方法，從而更好地滿足幼兒多元化的學習需求。在此背景下，學前教育專業的實踐教學體系面臨著重構需求。傳統的教學模式已難以適應新時代的教育理念和技術發展，因此，探索和實施學前教育實踐教學的信息化改革變得尤為迫切。本文旨在探討學前教育專業實踐教學的信息化改革與建設，以期為相關領域的研究和實踐提供參考。

關鍵詞：學前教育專業；實踐教學；信息化；改革與建設

一、引言

在全球信息化浪潮的推動下，教育信息化已成為推動教育現代化的重要手段。作為教育體系的根基，學前教育在塑造兒童認知水平、情感取向及行為模式上發揮著不可替代的效用。但在當前的學前教育實踐教學中仍面臨不少挑戰與問題，如教學資源匱乏、教學方法陳舊等，制約了學前教育的質量和效益。因此，如何有效地利用信息技術提高學前教育的質量，成了教育工作者和研究者關注的焦點。

二、學前教育專業信息化實踐教學的深層次背景

學前教育的質量直接關系到兒童的全面發展和未來，是國家教育體系不可或缺的一部分。為此，國務院高度重視并積極推動學前教育的進步，同時把促進教育信息化作為核心策略來實施。在2019年2月，國務院與中共中央攜手頒布了《中國教育現代化2035》綱領性文件，清晰勾勒出加快教育創新步伐，以適應信息時代的宏偉藍圖[1]。置身教育信息化的浪潮，學前教育人才的培育工作應順勢而為，激發教師摒棄陳舊理念，巧妙融合信息技術手段，全方位精進教學實踐，以期達成教育品質的飛躍。教師需要深入理解信息技術的影響，并據此調整教學策略，致力于構建優質數字化教育素材，利用學前教育專業的網絡實習平臺為學生創造精準且實用的實訓機遇[2]。

此策略核心目標在于激勵學生借助信息技術手段，自主開展學習和探索，使他們在學習中能夠獨立地識別、剖析并解決各類問題。以及采用教學實踐融合的模式，將有效提升學生的保教實踐能力，持續精進，從而顯著強化應用型人才的實踐培養成效，達到教育的深層次目標。

三、在教學實踐中推進信息化建設的核心準則

（一）將教學模式的創新作為核心突破口

在當今的教育革新中，信息化教學承載著時代賦予的深刻變革重任。線上教學模式于2020年在全國的普及應用，無疑為信息化教育改革的全面推廣踩下了加速踏板，使得教育信息化進程顯著提速。在此背景下，高等教育機構應積極落實國家的教育改革策略，緊抓時代機遇，將教學模式創新作為自身發展的重要驅動力[3]。具體而言，高等教育機構需要強化信息技術的教育應用基礎，優化教學方法，并全面整合各種教育技術于教學過程，致力于提高教學模式的效能，從而有效培養出更優秀、更具專業素養的人才。

（二）積極運用信息技術進行課堂教學創新

在實踐教學中融入信息技術的力量，重新定義知識的傳遞與吸收方式，借助互聯網、人工智能等現代技術手段，徹底改變了傳統的教學模式，讓教與學的關系煥發新生。變革精進了實踐教學的流程，更極大地增強了其實效。對于學前教育專業——這個融合了綜合性與實踐性的領域，實踐教學是人才培養的核心環節，也是專業發展的重要基石。未來的幼兒教育者需熟練掌握諸如保教執行、環境創設與應用、游戲活動策劃與指導等關鍵技能，這些唯有在實際教育場景中磨礪，方能確保日后教師的專業素養與教學質量[4]。盡管面臨諸多挑戰，但得益于互聯網、人工智能以及仿真技術等一系列前沿科技，信息化教學工具的出現為破解現實問題開辟了嶄新的道路。

（三）構建高效的信息化平臺

構建信息化平臺成為驅動學校革新與進步的樞要策略，亦是當下促進教育信息化的高效手段。教師借助合理打造的信息化平臺，能夠激發教學模式的創新與升級，為多樣化的信息化教學模式提供了基礎，這有助于教師開展教學資源整合，從而顯著提高教學管理的效率[5]。在教育改革的進程中，這些平臺還促進了學校向更高級別的信息化發展邁進。

四、學前教育專業實踐教學信息化改革與建設策略

（一）合理運用微格教室，增強教師與學生的教學體驗

微格教室——這種獨特的教學空間，正日益成為教育信息化改革的生力軍。這種教室將先進的電視攝像技術與海量的互聯網資源相融合，為教師打造了一個現代化、數字化的教學環境。在這個環境中，教師可以充分利用微格教室的各項功能，將抽象的理論知識與實踐技能緊密結合，讓學生在學習的過程中實現知行合一[6]。采用微格教學方法，可以在短時間內高效地提升教師的教學技能。這種方法通常由10名受訓者組成的小組進行，每位成員在10～15分鐘內針對某個教學環節，如“課堂管理”或“新課程講解”，進行模擬教學。整個教學過程緊湊而高效，注重實效。通過錄像設備記錄試講過程，以便指導教師和受訓者共同回放、點評，以便找出不足并加以改進。借助現代信息技術工具，受訓者得以熟練掌握多樣的教育教學策略，教育教學能力得以快速提升。在微格教室環境下，學子們轉型為教學互動的主動參與者，而非單純的知識接收終端，這一轉變彰顯了其在教育過程中的積極角色與深度投入。他們可以在嘗試和錯誤中學會自我調整，準確把握學習的核心要點。在技能培訓的實踐環節，倘若學生遭遇挑戰，教師能借助微格教室配備的高精度監測系統，即時洞察學員的實操動態與認知水平，并給予及時的鼓勵和指導[7]。這種個性化的教學方式有助于學生鞏固所學知識，提高學習效率。

微格教學模式的應用不僅提高了教師的教學效率，還提升了教學的整體效果。借助微格教室這一先進的信息技術教學模式，教師能迅速增強學生的實際操作技能。學生也可以通過觀看微型教學視頻進行自主學習，不斷思考和總結，探索新的學習方法和技巧。這種自主學習的過程有助于培養學生的創新精神和終身學習的能力。此外，微格教室還提升了教師與學生的評價能力。通過記錄和播放高質量的教育內容，微格教室使得優秀的教學方法和經驗得以廣泛傳播和分享。同時，依托于網絡信息化平臺的構建，結合微格教室內的高科技設備，教育機構可以輕松地對杰出教師的示范課程進行直播或錄制，以便其他師生進行觀摩和學習。在校園內舉行重大活動時，如邀請著名專家學者舉辦講座或報告，或者進行思想政治和愛國主義教育，學校可以與校園衛星電視網建立緊密的合作關系，將微格教室的精彩瞬間實時傳播到學校的每個角落，確保全校師生都能共享這些珍貴的教學資源。通過信息化平臺強大的資源管理功能，還能夠實現優秀教學資源的異時、異地點播，進一步豐富教學手段和內容。

（二）構建空中教室，促進教育資源互通

構建空中教室不僅有助于在資源共享過程中減少資源的消耗，而且通過創新的教育方式，還能顯著提升學校的整體教育質量。空中教室的出現打破了傳統教育的時空限制，使得優質教育資源得以更加廣泛地傳播和共享。通過實時在線直播的方式，將試點環境的情況呈現給學生，使得學生仿佛置身于現場，有助于激發其參與實習實訓課程的積極性。學生可以通過觀看直播，了解實際工作環境中的各種情況和挑戰，從而更好地為未來的職業生涯做準備。同時，空中教室借助先進的信息技術手段，減輕了學生在實習期間的壓力。學生能夠靈活掌握學習節奏，實踐與學習不再受制于時空，這種隨地隨心的學習模式增強了學習的便捷性和彈性，使教育突破了傳統界限。在空中教室中，學生能夠獲得更豐富的實踐經驗，并取得顯著的成長和進步。通過觀察和分析實際工作中的情況，學生能夠更好地理解理論知識，并將所學應用到實踐中去。

此外，創設空中教室還能夠顯著提升課堂教學的指導效率。借助高效的在線教學平臺，教師能夠針對學生在實踐操作中普遍遇到的問題進行集中講解和輔導，同時通過遠程控制功能實現了理論教學與實踐操作的完美結合。學生可以在教師的指導下進行各種實踐操作，從而加深對理論知識的理解和掌握。另外，空中教室也為師生帶來了實質性的益處。它開創性地讓學生能夠遠程觀摩，拓寬了他們的學習視野。學生能親身體驗多元化的學習資源，包括深入幼兒園內部觀察真實的幼兒教學場景，從而更直觀地理解教育前線的保教現狀。這種全方位、沉浸式的學習方式，對提升學生的專業素質及綜合能力至關重要。同時，教師也能從空中教室獲得大量的來自一線的教研資料，有助于拓寬教研視野。這些寶貴的資料不僅有助于教師更好地理解和把握教學內容，還能為他們的專業成長提供有力的支持。

（三）提升教育實踐與實訓的信息化水平

為了推進教育信息化進程，可以在與學校合作的幼兒園中挑選具有代表性的示范點。這些示范點將在信息化改革方面發揮重要作用，促進教育資源的優化配置和共享。具體表現為：

一是崗前技能訓練。在學生完成所有的專業理論課程之后，將會接受一系列的實踐技能訓練，這被稱作崗前技能訓練。特別是學生開始在幼兒園實習之前或者剛開始實習時，他們會接受更為集中的技能訓練。這種崗前技能訓練現在已經被數字化了。這意味著學生和實習指導老師可以在各個實習點通過網絡管理系統來查閱訓練計劃，包括訓練項目的詳細信息、要求、分組情況、指導老師的分配、考核方法以及預算等。學生將遵循這一計劃逐步完成各項培訓任務，并通過培訓日志詳細記錄自己的實踐過程，以確保學校能夠實時監督、檢查并優化培訓質量。

二是實訓過程全面實行信息化管理。這一過程涵蓋兩種主要的實習形式：集中實習和頂崗實習。學校組織的集中實習，讓學生有機會在特定的校外實訓場所進行專業實踐；與之相對的，頂崗實習則由學生自己尋找實習崗位，以實現就業為目標開展實踐工作。在實習期間，學生會經歷從工作現場觀察學習到獨立完成工作任務的完整過程，并在此過程中不斷提升自我。信息化管理系統確保教師對實習的全面指導、院系對實習的有效管理以及學校對實習的嚴格監控，從而有助于提高實習任務的完成效率，并確保實習質量。例如，在實習準備階段，通過網絡管理系統幫助學生熟悉實習相關的各項規定和要求；在實習過程中，學生可以通過日常或周報形式的實習日志以及教師的指導日志來加強師生間的信息交流，同時也能確保學校、院系和實習單位之間的信息暢通無阻；在實習總結階段，院系利用管理軟件進行多方面的評估，包括學生對自己實踐的深度反思和師生間的互動評價，有的甚至引入了社會的多元視角。這樣的綜合評估方式旨在全面檢驗實習的實際成效，同時為學生未來的一系列活動如團隊協作、技能比拼和專業技能展示等提供寶貴的借鑒，有助于進一步激發并彰顯學生在實踐領域的卓越能力。

五、結束語

高校學前教育專業的未來發展正逐步傾向于實踐導向。在教育領域，教師的專業素養和實踐經驗是學生不斷進步的基石，而這些寶貴的知識和技能只能在教學實踐中逐步累積和完善。面對學前教育專業中理論與實踐割裂、實踐教學成效欠佳等難題，當前急迫需求是借助信息化工具，深化實踐教學模式的革新，以增強人才培育的質量。在實踐教學的實施中，教育者應革新傳統教學手段，主動接納新銳教育理念，精通信息化教學的關鍵成分，以此驅動實踐教學的革新與轉型。

作者單位：張焱鵬 劉倩倩 鄭州工商學院

參考文獻

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