基于云平臺的小學語文信息化課堂構建研究

摘要：云平臺具有資源共享、互動交流、數據分析等優勢，為小學語文信息化課堂的構建提供了有力支持。因此，基于云平臺的小學語文信息化課堂構建有助于提高教學質量、激發學生學習興趣、培養創新能力、促進教育公平。同時，應根據學校的實際情況和學生的需求，合理利用云平臺構建信息化課堂，提高小學語文教學質量。本研究旨在探討基于云平臺的小學語文信息化課堂的構建方法與實踐效果，以期為提升小學語文教學質量提供有益參考。

關鍵詞：云平臺；小學語文；信息化課堂構建

一、引言

在小學語文教學中利用云平臺構建信息化課堂，可以整合教學資源提高教學效率，激發學生的學習興趣。基于云平臺的小學語文信息化課堂具有資源豐富、實時互動、個性化教學等特點，可以提高教學效率、激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力以及促進家校溝通。因此，教師應提高信息技術水平，整合教學資源，設計教學活動，建立評價機制，實現家校互動，構建小學語文信息化課堂。同時，學校應加強信息基礎設施建設，鼓勵學生積極參與，家長也應關注學生的學習情況，共同促進學生的成長。

二、小學語文信息化課堂應用云平臺的意義

基于云平臺的小學語文信息化課堂是指利用云計算技術，將教學資源、教學活動和教學評價整合在一個虛擬的網絡環境中，實現教學資源共享、實時互動和個性化教學。基于云平臺的小學語文信息化課堂構建對于提高小學語文教學質量具有重要意義，具體如下[1]。

首先，提高教學效率。基于云平臺的小學語文信息化課堂可以實現教學資源共享，教師可以將教學資源上傳至云端，學生可以隨時隨地進行學習，節省了大量時間和精力。此外，云平臺還可以實現學生作業的在線提交和批改，提高了教學效率。

其次，激發學生學習興趣。云平臺可以提供豐富的教學資源，如視頻、音頻、圖片等，可以激發學生的學習興趣。同時，云平臺還可以實現學生之間的互動交流，增強學生的學習積極性。

最后，提高教學質量。通過云平臺，教師可以實時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。此外，云平臺還可以實現家校互動，家長可以及時了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。

三、小學語文信息化課堂應用云平臺教學問題分析

小學語文教學是基礎教育的重要組成部分，但在傳統教學模式下，存在教學內容單一、學生學習興趣不高等問題[2]。但隨著信息技術的發展，小學語文教學也在逐步改革，云平臺是一種基于互聯網的計算方式，可以為用戶提供便捷、高效的服務。在教育領域云平臺的應用體現在教育資源共享、在線學習、教學管理等方面。在小學語文信息化課堂的發展過程中，雖然取得了一定的成效但仍存在問題。

（一）語文信息化課堂應用云平臺教學中的問題

由于受多方面因素的影響，目前小學語文信息化課堂應用云平臺教學仍存在不足[3]。第一，信息化設備和資源的不均衡分布。部分學校的信息化設備和資源不足，導致信息化課堂的普及和發展受到限制。第二，教師的信息化教學能力不足。部分教師對信息化教學理念和技能掌握不夠，影響了信息化課堂的實施效果[4]。第三，學生信息安全問題。在信息化課堂中，學生的個人信息和學習數據存在泄露和濫用風險。第四，評價體系不夠完善。現有的評價體系對信息化課堂的實施效果評價不夠全面，缺乏針對性地反思和改進。第五，家庭、學校、社會三結合不足。家庭教育、學校教育和社會教育存在溝通不暢、資源未能整合等問題。

小學語文信息化課堂應用云平臺教學問題有多方面原因：第一，經濟發展水平差異。由于地區經濟發展水平的差異，部分地區在信息化設備和資源方面的投入不足，導致資源的不均衡分布。第二，教育培訓不足。教師的教育培訓體系未能跟上教育信息化發展趨勢，導致部分教師的信息化教學能力不足。第三，信息安全意識薄弱。在信息化課堂建設和應用過程中，信息安全意識薄弱，缺乏數據保護機制。

（二）云平臺融入語文信息化課堂面臨的挑戰

1.技術挑戰

隨著科技的不斷發展，信息化課堂所依賴的技術也在不斷更新，對學校和教師提出了更高的要求。云平臺的穩定性、安全性等問題對教學產生一定影響。對此，應加強技術維護與更新，確保云平臺的穩定運行[5]。在信息化課堂普及過程中，如何確保教育資源的公平分配，是一個亟待解決的問題。

2.教師信息素養挑戰

部分教師缺乏信息技術應用能力，難以利用云平臺實施教學。在信息化課堂建設和應用過程中，如何促進教師的專業發展，提高其教學能力，也是一個挑戰。因此，應加強對教師的信息技術培訓，提高教師的信息素養。

3.學生自律性挑戰

在云平臺支持下，學生的學習自主性得到了增強，但也出現自律性下降的情況。在信息化課堂中如何培養學生的自主學習能力和探究精神，是一個重要課題。為此，教師應加強對學生學習過程的監督與引導，培養學生的自律意識。

四、基于云平臺的小學語文信息化課堂構建策略

基于云平臺的小學語文信息化課堂在提升教學質量、激發學生學習興趣等方面具有顯著優勢，因此教師應用云平臺進行資源整合、教學模式創新、培訓與支持、評價與反饋等策略，實現小學語文信息化課堂的構建。

（一）基于云平臺構建小學語文信息化課堂教學要點

語文作為基礎教育的學科之一，信息化課堂的構建對于提高學生的語文素養、激發學生的學習興趣具有重要意義。教師在實際中應遵循“以人為本、科學發展、公平公正、創新發展”原則。通過采取綜合措施，推動信息化課堂的普及與發展，提高教育質量和效益。

1.選擇合適的云平臺

在構建基于云平臺的小學語文信息化課堂時，選擇合適的云平臺至關重要。以下是選擇云平臺時需要考慮的關鍵因素。

（1）安全性

安全性是首要考慮的因素。云平臺必須具備完善的安全措施，包括數據加密、訪問控制、安全審計等，以確保教學數據不被泄露或丟失。同時，云平臺提供商應具備嚴格的數據管理制度和應急預案，以應對安全風險。

（2）穩定性

云平臺的穩定性對于保障教學過程的順利實施至關重要。選擇口碑好、穩定運行的云平臺，能夠減少因平臺故障導致的教學中斷。此外，云平臺提供商應提供持續的技術支持和維護服務，確保平臺的穩定運行。

（3）易用性

易用性對于教師和學生而言同樣重要。選擇操作簡便、界面友好的云平臺，能夠降低教師和學生的學習成本，提高教學效率。同時，云平臺應提供使用指南和幫助文檔，方便用戶快速上手。

2.整合教學資源

整合教學資源是構建信息化課堂的重要步驟。整合教學資源時需要考慮如下方面。

（1）校本資源

充分利用學校現有的教學資源，如教學課件、教案、試題等，將其上傳到云平臺進行共享。這樣不僅能夠方便教師之間的交流和合作，還能夠為學生提供更加豐富、多樣化的學習內容。

（2）外部資源

引入優質的網絡教育資源，如公開課、微課、教育視頻等，可以豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野。選擇外部資源時需要注意資源的來源和質量，確保其符合教學需求和學生的學習特點。

（3）個性化資源

根據學生的學習需求和興趣，為學生提供個性化的學習資源。這可以通過云平臺的智能推薦功能實現，也可以根據學生的學習數據進行分析和挖掘，為其推送合適的學習資源。

3.創新教學模式

創新教學模式是信息化課堂的核心，可以嘗試以下的教學模式。

（1）線上互動課堂

利用云平臺的互動功能，開展實時互動教學。教師可以通過云平臺進行在線講解、示范、提問，學生可以實時參與討論、回答問題。這種教學模式能夠提高學生的學習積極性，增強師生互動。

（2）翻轉課堂

翻轉課堂是一種重新分配傳統課堂內外時間的教學模式。在翻轉課堂中學生課前自主學習教學資源，課堂上進行交流討論，教師答疑解惑。這種教學模式能夠培養學生的自主學習能力和批判性思維。

（3）混合式教學

混合式教學是將線上教學和線下教學結合的一種教學模式。在這種教學模式下，教師可以通過云平臺發布學習任務、提供學習資源、進行在線輔導。學生可以在線下進行自主學習、小組討論、實踐操作。這種教學模式能夠實現教學內容、方法和手段的多元化，提高教學效果。

4.提高教師的信息技術能力

提高教師的信息技術能力是構建信息化課堂的重要保障，可以采取以下的措施。

（1）培訓

學校可以定期組織教師參加信息技術培訓，提高教師的信息素養和信息技術應用能力。培訓內容包括云平臺的使用技巧、教學資源的整合方法、教學模式的創新實踐等。

（2）實踐

鼓勵教師嘗試運用信息技術，積累實踐經驗。學校可以組織教師開展信息化教學比賽、觀摩活動等，激發教師的創新熱情和實踐動力。

（3）交流

建立教師信息技術交流平臺，如微信群、QQ群、論壇等，方便教師之間分享經驗、交流心得。通過交流互動，教師可以相互學習，共同提高信息技術能力。

（二）小學語文信息化課堂引入云平臺教學實踐

以古詩《春曉》為例，應用云平臺構建信息化課堂需要從教學目標、教學準備與實施等方面開展教學設計。

1.教學目標

知識與技能：讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩《春曉》，認識并會寫本課的生字。理解古詩的大意，感受春天的美好。

2.過程與方法

通過云平臺上的教學資源，引導學生自主學習和探究。利用云平臺的互動功能，開展小組合作學習和討論。結合生活實際，培養學生的觀察能力和語言表達能力。情感態度與價值觀：培養學生對古詩的興趣和愛好。引導學生感受春天的美好和大自然的魅力，激發學生熱愛大自然的情感。

3.教學準備

云平臺教學資源：包括《春曉》的朗讀音頻、生字卡片、春天圖片和視頻等。多媒體設備：用于播放音頻和視頻。黑板和粉筆：用于板書生字和古詩。學生課本和練習本。

4.教學過程

導入新課：教師播放春天的圖片和視頻，引導學生感受春天的氣息。提問學生：“你們喜歡春天嗎？為什么？”引導學生分享對春天的感受。引出新課《春曉》，介紹作者孟浩然。

自主學習：教師將《春曉》的朗讀音頻、生字卡片等教學資源上傳至云平臺，供學生自主學習。學生利用云平臺上的資源，自主朗讀古詩學習生字。教師巡視指導及時解答學生的疑問。

小組合作學習：教師將學生分成若干小組，布置小組合作任務，討論古詩的大意，感受詩人的情感。學生利用云平臺的互動功能，進行小組討論和交流。各小組派代表匯報討論成果，其他小組進行點評和補充。

朗讀指導：教師示范朗讀《春曉》，注意語音、語調和停頓。學生模仿教師朗讀，教師進行個別指導和糾正。學生齊讀、分組讀、男女生分角色等多種形式朗讀，加深他們對古詩的理解。

拓展延伸：教師引導學生結合生活實際，談談自己對春天的觀察和感受。學生自由發言，分享自己的見解和體驗。教師總結學生的發言，引導學生珍惜大自然的美好。

五、結束語

基于云平臺的小學語文信息化課堂構建是一項系統工程，需要學校、教師、家長等多方面的共同努力。教師只有充分發揮云平臺的優勢，實現教學資源的優化整合、教學模式的創新、評價體系的完善，才能真正提高小學語文教學質量，促進學生的全面發展。隨著技術的不斷發展與教育理念的更新，基于云平臺的小學語文信息化課堂將呈現出更加多元化、個性化的特點。因此，教師應積極關注云平臺在教育領域應用過程中可能出現的挑戰與問題，積極尋求解決對策，為推動小學語文教育信息化的發展貢獻力量。

作者單位：劉璐 山東省青島市西海岸新區五臺山西路小學

參考文獻

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[3]周睿.教育云背景下構建小學語文高效課堂新模式的探索與研究[J].學周刊，2022，（09）：82-83.

[4]閆文佳.基于云平臺的小學語文信息化課堂構建研究[J].天津教育，2019，（33）：66-67.

[5]柯惠娟.基于云平臺的小學語文信息化課堂構建[J].新課程研究，2019，（04）：14-15.