“協(xié)同共生”理念下的名師工作室團隊培育策略

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，名師工作室作為匯聚優(yōu)秀教師資源、推動教學(xué)創(chuàng)新與教師專業(yè)成長的重要平臺，其團隊培育的重要性日益凸顯。“協(xié)同共生”理念為名師工作室團隊培育提供了新的視角與思路，通過達成共識、實現(xiàn)共生、邁向共贏的目標(biāo)導(dǎo)向策略；“互聯(lián)網(wǎng)＋”研修的專業(yè)共同體發(fā)展的學(xué)習(xí)策略；價值共生、研修共生、實踐共生、成果共生的發(fā)展策略，工作室培育出更具活力與創(chuàng)造力的優(yōu)秀教師團隊。

關(guān)鍵詞：名師工作室；培育策略；協(xié)同共生

協(xié)同發(fā)展理論指出：不同資源或者個體，相互協(xié)作完成某一目標(biāo)，達到共同發(fā)展的雙贏效果，促進社會可持續(xù)發(fā)展。該理論強調(diào)“始于融合，成于共生”的核心理念，這一理念為名師工作室建設(shè)提供了切實可行的路徑。“協(xié)同共生”理念強調(diào)團隊成員間的相互支持與協(xié)作，共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，分享成功經(jīng)驗，以實現(xiàn)個體與團隊的同步成長。名師工作室成效如何關(guān)鍵在于是否深度融合，是否可持續(xù)發(fā)展。因此，名師工作室應(yīng)充分發(fā)掘資源，完善培育機制，嘗試構(gòu)建“協(xié)同共生”的培育策略，以實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，使工作室真正發(fā)揮教師專業(yè)成長的“加速器”、優(yōu)秀教師培育的“孵化器”以及教育教學(xué)改革“推進器”的作用。

一、名師工作室團隊建設(shè)的三個困境

名師工作室對于培養(yǎng)優(yōu)秀師資，促進教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，全國各地都有許多名師工作室的典型代表。但是，我們也看到了名師工作室構(gòu)建與實施過程中，主要存在三個亟待解決的問題。

（一）特色不夠突出

當(dāng)前，名師工作室正面臨特色不夠突出的困境。具體而言，部分工作室因缺乏明確的發(fā)展定位與長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃，致使工作內(nèi)容趨于表面化，難以構(gòu)筑起獨特的競爭優(yōu)勢和品牌影響力。盡管工作室匯聚了眾多教學(xué)經(jīng)驗深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越的教師資源，但其在成果產(chǎn)出層面，缺乏具有標(biāo)志性、能夠充分彰顯自身特色的教育成果，諸如獨具匠心的課程體系、具有廣泛影響力的教學(xué)創(chuàng)新方法等。這些因素嚴重制約了名師工作室應(yīng)有的引領(lǐng)與示范作用的有效發(fā)揮。因此，如何精準(zhǔn)定位、深化特色，成為我們亟待破解的關(guān)鍵性難題。

（二）區(qū)域發(fā)展不平衡

名師工作室是促進優(yōu)秀教師專業(yè)成長的重要載體。但在推動名師工作室發(fā)展的過程中，各區(qū)域存在較大的差距，發(fā)展不平衡現(xiàn)象較為突出。如，發(fā)達地區(qū)的教育行政推動力大，資金支持到位，名師工作室數(shù)量多且成效顯著；而在一些教育欠發(fā)達地區(qū)，教育行政推動力度不足，資金支持不夠到位，名師工作室少，且運行效果不佳。因而，如何縮小區(qū)域發(fā)展差距，成為區(qū)域名師工作室建設(shè)面臨的重要問題，這需要區(qū)域的教育行政部門積極推動。

（三）運作成效差距大

名師工作室的運作情況呈現(xiàn)三種狀況：有機制且成效顯著、有機制但成效不顯、無機制且無成效。例如，一些工作室制定了工作機制，但實施隨意、不到位，難以取得預(yù)期成效。還有一些名師工作室的建設(shè)成果集中于“主持人”一人，缺乏活力，工作室成員專業(yè)發(fā)展停滯，工作室建設(shè)成效不顯。更有甚者，一些名師工作室除舉行了掛牌儀式外，幾乎處于“一動不動”的狀態(tài)。這種差異的主要原因在于工作室的運行沒有區(qū)域的頂層設(shè)計與行之有效的制度管理，主要依賴于主持人的自發(fā)行為，這極大地限制了工作室的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、“協(xié)同共生”工作室團隊培育的三個特點

欲突破工作室發(fā)展所面臨之瓶頸，當(dāng)著眼于對工作室團隊展開培育工作。“協(xié)同共生”既為培育之過程，亦屬培育之成果呈現(xiàn)。就其培育而言，具備三個顯著特點，分別為借力、發(fā)力以及合力，其不僅在解決工作室建設(shè)所遇難題方面給予了方向性的指引，而且著重強調(diào)了內(nèi)外結(jié)合、上下聯(lián)動的重要性，對于推動進工作室高質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

一是借力——拓寬資源渠道，搭建優(yōu)質(zhì)平臺。在當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢下，一個卓越的工作室必須善于利用外部資源以促進其內(nèi)部成長與發(fā)展。具體而言，工作室應(yīng)具備敏銳的洞察力和分析能力，能夠識別并充分利用教師發(fā)展中心、省級基礎(chǔ)教育教研基地等平臺的優(yōu)勢。通過建立合作關(guān)系、加強溝通交流等方式，工作室將這些優(yōu)質(zhì)資源與自身工作室緊密結(jié)合，為其成員提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，從而有效提升工作室的整體實力與水平。

二是發(fā)力——激發(fā)內(nèi)在動力，持續(xù)積累提升。工作室要深入剖析工作室的獨特優(yōu)勢與核心價值，明確長遠的發(fā)展愿景及具體目標(biāo)，制定出一套既具前瞻性又切實可行的戰(zhàn)略規(guī)劃，鼓勵團隊成員依據(jù)個人興趣特長積極參與各類活動，以此營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，工作室成員均能認識到自身在集體中的重要性及其價值所在，通過不斷自我挑戰(zhàn)、追求卓越，逐步塑造并鞏固獨具特色的品牌形象，為工作室的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力。

三是合力——強化團隊協(xié)作，實現(xiàn)知行合一。工作室在團隊建設(shè)中強調(diào)集體智慧與力量的核心價值。工作室致力于培養(yǎng)成員間的協(xié)作精神，倡導(dǎo)相互支持與協(xié)助，所有成員應(yīng)共同致力于同一目標(biāo)，實現(xiàn)思維與行動的統(tǒng)一，以此充分發(fā)揮團隊潛能，克服挑戰(zhàn)，達成既定目標(biāo)。此外，工作室亦重視將創(chuàng)新的教學(xué)理念與方法應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，通過實踐知行合一的理念，工作室團隊成員逐步發(fā)展出獨樹一幟的教學(xué)模式與方法，為提升教學(xué)質(zhì)量與成效提供了堅實的基礎(chǔ)。

三、“協(xié)同共生”理念下的名師工作室團隊培育的三個策略

在“協(xié)同共生”理念的指引下，名師工作室團隊培育要指向有效促進教師間的交流與合作，催生積極向上的團隊文化氛圍，并有力推動教育資源實現(xiàn)優(yōu)化配置與高效利用，為工作室注入嶄新的活力與強勁的動力。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向策略：達成共識、實現(xiàn)共生、邁向共贏

名師工作室應(yīng)充分發(fā)揮主持人與專家的引領(lǐng)作用，搭建多層次的交流平臺，以推動教師職業(yè)的“二次成長”。

一是達成共識。由于名師工作室成員來自不同學(xué)校且擁有各異的教學(xué)背景，在初期階段對于工作室的目標(biāo)定位、主要任務(wù)以及個人角色的理解可能存在差異甚至矛盾。因此，主持人需詳細闡述工作室成立的目的及其長遠愿景，鼓勵所有參與者積極分享個人觀點，促進思想碰撞與融合，確保每位成員都能對工作室的核心價值達成一致意見，避免各自為政的情況發(fā)生。

二是實現(xiàn)共生。僅僅形成共識還遠遠不夠，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個支持性環(huán)境，如常態(tài)化的課堂觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)資源共享等。在互助合作中，每位成員更清晰地認識到自身優(yōu)勢與待改進之處，進而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃路線圖，達到個人與集體雙重發(fā)展的目標(biāo)。

三是邁向共贏。名師工作室所矢志追求的終極目標(biāo)乃是全體成員以及工作室所輻射區(qū)域內(nèi)的教育事業(yè)共同步入共贏的理想局面。一方面，工作室成員通過學(xué)習(xí)、實踐與成長，教學(xué)能力得到顯著提升，在各自學(xué)校乃至更廣泛的區(qū)域內(nèi)脫穎而出，并獲得職稱晉升等更多的職業(yè)發(fā)展機會。另一方面，工作室在其發(fā)展過程中積累的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀案例，為其他地區(qū)的教育改革和發(fā)展提供了寶貴的參考和啟示，有助于推動整個教育領(lǐng)域向著更加優(yōu)質(zhì)高效的方向前進，真正實現(xiàn)多方共贏的美好愿景。

（二）學(xué)習(xí)策略：“互聯(lián)網(wǎng)＋”研修的專業(yè)共同體發(fā)展

名師工作室團隊的培育是一項系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于精準(zhǔn)把握方向與實施精準(zhǔn)培育策略。這一過程猶如精心雕琢一件藝術(shù)品，需要精細的規(guī)劃與執(zhí)行。

一是問卷設(shè)計：精準(zhǔn)把握需求，奠定堅實基礎(chǔ)。工作室通過科學(xué)合理的問卷覆蓋學(xué)員專業(yè)背景、教學(xué)現(xiàn)狀及個人發(fā)展需求等多個維度，利用大數(shù)據(jù)分析挖掘共性需求與個性差異，為培訓(xùn)計劃提供數(shù)據(jù)支持，并結(jié)合教育心理學(xué)理論深度剖析需求。

二是課程設(shè)計：形式豐富，注重實踐，力求成效。工作室基于學(xué)員需求設(shè)計形式多樣且注重實踐的課程體系，包括前沿教育教學(xué)理論和案例分析等環(huán)節(jié)，強調(diào)互動性和參與性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進自我成長。

三是平臺構(gòu)建：“互聯(lián)網(wǎng)＋”賦能，打造全方位研修體系。工作室創(chuàng)建四個基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的研修平臺：學(xué)習(xí)平臺（在線資源）、科研平臺（項目研究）、實踐平臺（一線教學(xué)體驗）與展示平臺（成果分享）。這四個平臺相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成了一個全方位、立體化的研修體系。

（三）發(fā)展策略：價值共生、研修共生、實踐共生、成果共生

“協(xié)同共生”理念下的名師工作室團隊培育強調(diào)“價值共生、研修共生、實踐共生、成果共生”，這是一個相互依存、相互促進的發(fā)展策略。

1. 價值共生。教育信念是驅(qū)動教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。名師工作室的首要任務(wù)是構(gòu)建一個具備深厚教育思想、堅定專業(yè)信念及強烈責(zé)任感的團隊。通過組織多樣化的研修活動，促進成員之間形成對教育教學(xué)理念的共識。這樣的發(fā)展策略不僅確保了真正意義上的學(xué)習(xí)發(fā)生，更是在深度層面上促進了學(xué)習(xí)效果的最大化。

2. 研修共生。工作室將研修活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，有效地解決了長期以來存在的工學(xué)矛盾問題，促進成員之間的共同成長與發(fā)展。以網(wǎng)絡(luò)專題研討為例，工作室針對教學(xué)難題、閱讀分享及同課異構(gòu)等項目活動，靈活運用線上線下相結(jié)合的方式進行探索與實踐，克服了地域限制所帶來的挑戰(zhàn)，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率和參與度。

3. 實踐共生。實踐共生策略強調(diào)在實際操作、學(xué)習(xí)、研究與思考的過程中，實現(xiàn)個體與集體的共同成長。具體做法：

一是實施三級統(tǒng)整，促進交流互動。教師發(fā)展中心將對省、市、縣（區(qū)）三級名師工作室進行整合培育，共享名師資源，實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。二是三區(qū)協(xié)同，優(yōu)化發(fā)展。三區(qū)協(xié)同是通過云端、區(qū)域內(nèi)以及區(qū)域外三者之間的緊密合作與資源共享，線上與線下的有效結(jié)合，構(gòu)建一個開放包容、互利共贏的文化氛圍。在這里每個人都能找到屬于自己的位置并發(fā)揮出最大潛能。三是三層培育，和諧成長。第一層是名師（主持人）引領(lǐng)，主持人為整個團隊提供方向性的指導(dǎo)。第二層是核心成員（入室學(xué)員）帶動，入室學(xué)員通過建立工作坊，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)員開展教育教學(xué)實踐、研究與討論交流等活動，幫助網(wǎng)絡(luò)成員快速成長。第三層是網(wǎng)絡(luò)成員普及，充分調(diào)動每位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，在“做中學(xué)”“學(xué)中研”“研中思”“思中成長”，促進個人綜合素質(zhì)的全面提升。

4. 成果共生。名師工作室需充分發(fā)揮以活動為紐帶的連接作用。通過精心組織各類豐富多彩且富有深度的活動，為成員們搭建廣闊的展示平臺。在這些活動中，成員們能夠盡情展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采、專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新理念，將自身的優(yōu)勢與特色毫無保留地呈現(xiàn)出來。與此同時，名師工作室要致力于催生各類優(yōu)質(zhì)成果。這些成果不僅涵蓋了具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法、別具一格的教學(xué)設(shè)計，還包括在教育教學(xué)研究領(lǐng)域所取得的突破性進展等諸多方面。這種發(fā)展模式強調(diào)的是從內(nèi)部挖掘潛力，注重提升成員的內(nèi)在素養(yǎng)與能力，通過不斷深化對教育教學(xué)本質(zhì)的理解與實踐，實現(xiàn)整體教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終，形成學(xué)習(xí)共同體（學(xué)共體）的內(nèi)涵式發(fā)展模式。

四、結(jié)語

“協(xié)同共生”理念下的名師工作室團隊培育以促進工作室教師的專業(yè)成長為核心，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”云端智慧研修和常態(tài)研修的平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)多層次交互學(xué)習(xí)突破時空的限制、學(xué)科的限制，線下實體與線上共同體相結(jié)合，讓研修變得更加自主化、個性化、互動化和智能化，提升了工作室研修的效益最大化。名師工作室以智慧創(chuàng)新為動力，以高效活動為載體，開展有針對性、實效性、實踐性和引領(lǐng)性的研究，以培養(yǎng)專家型、學(xué)者型教師為根本任務(wù)，成為教師的展示臺、推進器、孵化器。

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