多維度促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的探索

摘 要：在國(guó)家越來(lái)越重視特殊教育的背景下，特殊教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。融合教育成為未來(lái)特殊教育發(fā)展的新方向，特殊教育教師的質(zhì)量和發(fā)展決定了特殊教育的水平。就清遠(yuǎn)地區(qū)而言，特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在自我發(fā)展意識(shí)淡薄、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、缺少同伴互助等問(wèn)題，特殊教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)堪憂。文章試圖從自我成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、技術(shù)支持四個(gè)維度構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師適應(yīng)融合背景下的特殊教育，促進(jìn)區(qū)域特殊教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；多維度發(fā)展

黨的十七大提出關(guān)心特殊教育，十八大提出支持特殊教育，十九大提出辦好特殊教育，二十大提出特殊教育普惠融合發(fā)展。國(guó)家、省、市也先后出臺(tái)了特殊教育一期提升計(jì)劃、二期提升計(jì)劃和“十四五”提升計(jì)劃，特殊教育的辦學(xué)體系不斷完善。當(dāng)前，特殊教育已經(jīng)逐步邁向融合發(fā)展階段。在這樣的背景下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平將決定特殊教育發(fā)展的質(zhì)量。清遠(yuǎn)市各縣區(qū)按照國(guó)家和省的精神要求不斷完善特殊教育，目前全市共有9間特殊教育學(xué)校，覆蓋全市每個(gè)縣和區(qū)，但教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平不一。

為了解當(dāng)前特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。樣本回收量407份，無(wú)效問(wèn)卷0份，問(wèn)卷回收率100%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在特殊教育行業(yè)中，女性教師占比約為75%；存在48.16%專(zhuān)任教師是從普教轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限；從事特殊教育1—5年占67.32%，職稱(chēng)二、三級(jí)占55.77%，整體比較年輕；特殊教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師只占33.91%，特殊教育專(zhuān)業(yè)人員偏少。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況堪憂。主要存在以下問(wèn)題：第一，由于縣區(qū)只有一間特殊教育學(xué)校，特殊教育教師體量小，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不受重視，久而久之教師缺乏專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)，沒(méi)有合理的特殊教育教師發(fā)展的路徑，教師自我發(fā)展意識(shí)淡薄。第二，清遠(yuǎn)地區(qū)特殊教育學(xué)校起步較晚，學(xué)校都是近年來(lái)建設(shè)完成的，教師大部分是新調(diào)入或新招聘，沒(méi)有有經(jīng)驗(yàn)的教師引領(lǐng)，沒(méi)有可以借鑒的學(xué)校或指導(dǎo)的專(zhuān)家，整個(gè)地區(qū)特殊教育教師缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。第三，由于每個(gè)縣區(qū)只有一間特殊教育學(xué)校，教學(xué)教研僅局限于本校，久而久之特殊教育教師缺乏同伴學(xué)校互助互長(zhǎng)。

為解決特殊教育學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)存在的問(wèn)題，清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校積極應(yīng)對(duì)，立項(xiàng)了廣東省特殊教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，做了一些探索和實(shí)踐，希望通過(guò)多維度（自我成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、技術(shù)支持）促進(jìn)特教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、多維度促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與思路

（一）目標(biāo)

1. 構(gòu)建特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合理路徑。

2. 打造區(qū)域發(fā)展共同體，最大限度實(shí)現(xiàn)區(qū)域特殊教育資源共享、教師共進(jìn)。

3. 探索符合區(qū)域特點(diǎn)的多維度特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。

（二）思路

特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是關(guān)系一所特殊教育學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。目前特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏專(zhuān)業(yè)的路徑和合理的渠道，我們將通過(guò)多種維度（自我成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、技術(shù)支持）實(shí)現(xiàn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1. 立足校本，自我成長(zhǎng)促發(fā)展

探索校本教研和校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。校本教研擬開(kāi)展每周主題教研、每人一節(jié)公開(kāi)課、示范課教研、青年教師教學(xué)能力比賽、論文評(píng)比等多形式活動(dòng)，同時(shí)申報(bào)區(qū)級(jí)以上課題，以課題研究提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。此外，開(kāi)展以校為本的培訓(xùn)，如定期開(kāi)展“愛(ài)智講壇”，邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者和名校同行進(jìn)學(xué)校指導(dǎo)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，立足校本是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基所在。

2. 與名校結(jié)對(duì)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促發(fā)展

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，必須有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與名校結(jié)對(duì)是重要途徑。清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校充分利用廣清幫扶的便利和資料，充分依靠廣州市越秀區(qū)名校教育資源，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的共享、共進(jìn)。此外，清城區(qū)特殊教育學(xué)校將和越秀啟智在原有結(jié)對(duì)幫扶的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)簽訂深化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教師跟崗學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、參與名校教研、教學(xué)開(kāi)放日、教學(xué)比賽等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)成長(zhǎng)。

3. 構(gòu)建區(qū)域發(fā)展聯(lián)盟體，同伴互助促發(fā)展

目前清遠(yuǎn)市每個(gè)縣區(qū)只有一所特殊教育學(xué)校，教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上沒(méi)有伙伴，沒(méi)有可以相互促進(jìn)的對(duì)象。因此，清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校將聯(lián)合清遠(yuǎn)市各縣、區(qū)特殊教育學(xué)校，形成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展區(qū)域聯(lián)盟體。每學(xué)期定期開(kāi)展教學(xué)研討、主題研討、公開(kāi)課研討、聯(lián)合舉行基本功比賽、論文評(píng)比、課題研究等實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域特殊教育教師的共同成長(zhǎng)。

4. 充分利用技術(shù)手段支持，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，構(gòu)建特殊教育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的線上平臺(tái)。首先，擬通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，開(kāi)展教師日常網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其次，以清遠(yuǎn)市清城區(qū)特殊教育學(xué)校為主體，建設(shè)特殊教育教師資源網(wǎng)，發(fā)展同盟，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研討和資源共享。最后，通過(guò)微信等平臺(tái)，構(gòu)建區(qū)域特殊教育發(fā)展共享平臺(tái)。

二、多維度促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1. 特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。要發(fā)掘自身的潛力，立足本校資源，充分發(fā)揮每位教師的積極性，促進(jìn)教師有意識(shí)地自我成長(zhǎng)。

2. 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不足。清遠(yuǎn)市的特殊教育都在起步階段，學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足，大部分教師都是新招聘的教師，教師成長(zhǎng)沒(méi)有得到很好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

3. 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)缺乏同伴互助。目前我們每個(gè)縣區(qū)只有一間特殊教育學(xué)校，教師在教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，缺乏和不同學(xué)校之間的交流和溝通，久而久之教師將產(chǎn)生厭倦感。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

1. 與名校結(jié)對(duì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)學(xué)校結(jié)對(duì)，進(jìn)而推動(dòng)教師結(jié)對(duì)、跟崗學(xué)習(xí)、共同教研、資源共享等，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

2. 構(gòu)建區(qū)域教師發(fā)展聯(lián)盟體。通過(guò)簽訂本區(qū)域特殊教育學(xué)校教師發(fā)展聯(lián)盟協(xié)議，大家捆綁發(fā)展，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，最有效地實(shí)現(xiàn)同伴互助。這對(duì)清遠(yuǎn)地區(qū)特殊教育教師整體水平的提升意義非凡。

3. 充分利用技術(shù)手段。探索線上的教師發(fā)展途徑將有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和豐富教師成長(zhǎng)的方式。我們要開(kāi)展線上的培訓(xùn)、教研、會(huì)議等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的革新。

三、多維度促進(jìn)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的預(yù)期成效

1. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)明顯提升，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的水平顯著提高，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展得以較好地實(shí)現(xiàn)。

2. 形成多維度促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的模式。形成自我成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、技術(shù)支持的四維度發(fā)展模式，多管齊下，全方面多點(diǎn)開(kāi)花，促進(jìn)特殊教育教師發(fā)展。

3. 促成區(qū)域特殊教育教師共同進(jìn)步的局面。該項(xiàng)目將極大限度改善區(qū)域特殊教育教研困局，有利于為全省探索出區(qū)域教研發(fā)展的新模式和新方法，有利于區(qū)域特殊教育的共同提升。

4. 將涌現(xiàn)一批業(yè)務(wù)精湛、專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)的青年教師。青年教師將在各類(lèi)比賽和論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，專(zhuān)業(yè)水平將得到充分的體現(xiàn)和提升。

5. 形成一批精品課程和論文成果。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施將在各類(lèi)研討中形成一批精品的課程，教師不同時(shí)期的論文將結(jié)集成冊(cè)。

6. 形成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。初步建成縣域特殊教育學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源中心，包含課件、案例、課程、講座等聯(lián)盟學(xué)校的各種資源。

7. 課題研究將結(jié)出碩果。項(xiàng)目將推動(dòng)聯(lián)盟學(xué)校以課題研究為校本教研的重要抓手，學(xué)校將大力推進(jìn)教學(xué)研究和管理研究，做到有課題立項(xiàng)和課題結(jié)題。

8. 廣州等特殊教育學(xué)校先行地區(qū)的優(yōu)秀理念將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的共享。如何讓特殊教育資源最大程度的平衡和發(fā)展是目前的難點(diǎn)，該項(xiàng)目將以清城區(qū)特殊教育學(xué)校為載體，引入知名特殊教育學(xué)校幫助整個(gè)區(qū)域特教教師發(fā)展，為全省探索實(shí)現(xiàn)區(qū)域特殊教育平衡發(fā)展的路徑提供素材。

路雖遠(yuǎn)，行則將至。要實(shí)現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，教師的發(fā)展無(wú)疑起到至關(guān)重要的作用。我們將不斷探索，走出屬于我們地區(qū)發(fā)展的高質(zhì)量之路。

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［*本文系廣東省第三批特殊教育內(nèi)涵建設(shè)示范項(xiàng)目《多維度特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式》研究成果之一］