新時代高職院校學(xué)生勞動教育存在的問題與措施

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對勞動者的綜合素質(zhì)越來越重視。勞動教育是高職院校學(xué)生的必修課程。當(dāng)前，部分高職院校的勞動教育在思想培訓(xùn)、評價體系及教育方式上均存在不足，致使勞動教育流于形式。高職院校應(yīng)結(jié)合新時代社會發(fā)展需求，把握勞動教育核心內(nèi)容，通過樹立正確的勞動觀念、建立勞動教育評價體系、革新勞動教育教學(xué)形式等，更好地開展勞動教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：新時代；高職院校；大學(xué)生；勞動教育

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）30-0132-05

新時代教育方針強調(diào)樹立馬克思主義的勞動觀，強調(diào)勞動教育的育人價值及社會發(fā)展價值，強調(diào)要凸顯以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的中國特色勞動教育特征［1］。2020年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。隨后教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出勞動教育的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容和學(xué)校要求，強調(diào)要獨立開設(shè)勞動教育必修課，在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育，在課外校外活動中安排實踐，在校園文化建設(shè)中強化勞動文化［2］。

當(dāng)前，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡稱“我?！保┑膭趧咏逃n程存在勞動思想教育缺乏、勞動教育形式化、勞動教育培育方式老舊及勞動教育與社會需求脫節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)生未能形成正確的勞動認識。為解決以上問題，筆者通過調(diào)查研究，剖析我校當(dāng)前勞動教育現(xiàn)狀，從勞動教育的思想、目標(biāo)、體系及社會聯(lián)系進行探究，提出針對性的改善方案。

一、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查

為了解我校當(dāng)前勞動教育存在的問題，筆者所在的課題組著手對我校學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。

（一）調(diào)研內(nèi)容及方式

當(dāng)前我校的勞動教育課程仍存在諸如思想教育、教育體系等問題，筆者通過網(wǎng)絡(luò)問卷方式對我校學(xué)生進行勞動教育情況調(diào)查。調(diào)查問卷分為兩部分，第一部分是對調(diào)研對象信息的收集，包含填寫問卷人的性別、年級及學(xué)院信息，第二部分是針對當(dāng)前我校勞動教育情況進行調(diào)研，分別從學(xué)生對勞動教育的認可度、勞動教育的內(nèi)容、勞動教育的方式、勞動教育的效果及評價等幾個方面進行信息收集。

（二）調(diào)查對象及過程

本次問卷調(diào)查使用網(wǎng)絡(luò)問卷方式（微信及校園網(wǎng)）進行隨機調(diào)研，調(diào)研對象為我校在校學(xué)生，學(xué)生性別、年級及學(xué)院均為隨機抽取。本次問卷調(diào)查一共發(fā)放問卷1 400份，總共收回1 365份，有效問卷1 365份。調(diào)查問卷基本信息如下頁表1所示，勞動認知、勞動方式及勞動教育形式評價三個方面調(diào)查結(jié)果如表2所示。

其中，男生人數(shù)為1 155人，占比84.6%，女生人數(shù)為210人，占比15.4%；覆蓋2021—2023三個年級，其中大一學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，人數(shù)最多，大三年級由于外出求職、面試等，人數(shù)較少；學(xué)生分別來自教師教育學(xué)院、機電工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、商學(xué)院等8個二級學(xué)院。本次調(diào)查問卷具有典型代表性。

二、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前勞動教育存在的問題

對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，我校勞動教育開展主要存在以下幾個問題。

（一）缺乏勞動教育價值認知

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我校部分學(xué)生受家庭、學(xué)校及社會影響，缺乏正確的勞動教育認知。第一，由于新生代學(xué)生多為獨生子女，部分家庭對學(xué)生既望子成龍、望女成鳳，又萬般呵護、過分寵愛，對子女各種過分要求均竭盡所能去滿足。部分父母擔(dān)心家務(wù)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，因而將學(xué)生生活中的一切勞動事務(wù)大包大攬，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏相應(yīng)的勞動素質(zhì)及能力，同時還致使部分學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭惡情緒。第二，我校個別學(xué)院將校內(nèi)勞動當(dāng)成一種教育手段，比如一些教師強制犯錯學(xué)生打掃校園、清理垃圾，通過進行繁重的體力勞動，達到懲戒教育的目的，這導(dǎo)致學(xué)生將勞動與懲罰畫上等號，對勞動教育產(chǎn)生厭惡情緒。第三，由于部分家長及教師對勞動教育產(chǎn)生片面認識，錯誤將勞動教育與體力勞動完全畫上等號，未能正確認識新時代勞動教育，使得部分學(xué)生僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，產(chǎn)生輕視勞動的錯誤思想。

（二）勞動教育評價體系缺乏針對性

我校各個學(xué)院的勞動教育評價方式，大多是參考其他學(xué)校的操作方式，不顧實際生硬照搬，導(dǎo)致畫虎不成反類犬；或是機械、生硬、單一地對學(xué)生進行考核評價，導(dǎo)致評價方式過于形式化，未能針對我校學(xué)生特點制訂勞動教育評價體系。從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，部分學(xué)院將學(xué)生出勤率、打掃衛(wèi)生次數(shù)等直接作為勞動考核方式。由于學(xué)校部門之間、教師之間缺乏協(xié)作，導(dǎo)致勞動評價和實際情況不相符甚至脫節(jié)。勞動素養(yǎng)評價是指對勞動素養(yǎng)成果的評定，是學(xué)校及教師對學(xué)生勞動教育情況進行評定，需要將勞動教育的過程評價和結(jié)果評價有機結(jié)合［6］。而我校部分學(xué)院往往只對結(jié)果進行考量，出現(xiàn)重結(jié)果而輕過程的形式主義，導(dǎo)致學(xué)生不重視勞動教育過程，甚至因為勞動素養(yǎng)評價不客觀而厭惡勞動。

（三）勞動教育形式老舊

我校部分學(xué)院受以往應(yīng)試教育的影響，將勞動教育課程淡化、弱化，使之在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中處于邊緣地位，并且使用老舊的教學(xué)方案，不能很好地緊跟時代趨勢，導(dǎo)致勞動教育課程質(zhì)量較差。部分學(xué)院未將專業(yè)知識與勞動教育進行融合，教育形式呆板單一。

從問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，我校勞動教育課程模式主要存在以下幾個問題。第一，對勞動教育價值認知不足，將其視為無足輕重的課程。例如一些學(xué)院在課程排期時優(yōu)先考慮專業(yè)、學(xué)術(shù)課程，剩余時間才用于安排勞動教育實踐、理論課程，導(dǎo)致學(xué)生勞動教育課程課時少，難以形成連貫性，并且實踐課程單一，難以滿足學(xué)生勞動教育需求，無法培養(yǎng)學(xué)生勞動意識。第二，未能將專業(yè)課程與勞動教育融合，而認為其會降低專業(yè)授課效果、影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，致使勞動教育課程游離于專業(yè)課程之外。如專業(yè)金工實習(xí)課程只重視學(xué)習(xí)技術(shù)，未能將勞動教育融入實踐課程中，學(xué)生難以體會勞動在其中的價值及作用。第三，勞動教育課程安排不當(dāng)，使用陳舊方案授課，未能緊跟時代發(fā)展。例如一些學(xué)院的勞動實踐就是簡單打掃教學(xué)樓、清掃垃圾及整理圖書館等，致使勞動教育課程與社會脫節(jié)，難以真正發(fā)揮其作用。

三、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院提升勞動教育成效的措施

針對我校當(dāng)前勞動教育存在的問題，可以從以下幾個方面著手進行解決。

（一）樹立正確的勞動觀念

思想道德觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后工作的指引，并且思想道德教育與勞動教育理念相吻合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。我校主要通過隱形教育如校園文化建設(shè)、校園宣傳廣播等方式，對學(xué)生進行勞動教育熏陶，用潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，真正做到厚德強技、修行致遠。

第一，通過宣傳正確勞動態(tài)度觀，提升學(xué)生勞動認知。比如，在各個學(xué)院日常宣傳活動中增加大國工匠精神宣講力度，弘揚先進勞動者的光榮事跡；宣傳國內(nèi)舉辦的各項勞動技能大賽并對我校獲獎學(xué)生進行表彰；五一勞動節(jié)期間在校園內(nèi)開展勞動競賽等活動，提升學(xué)生對勞動的重視。同時加強家?；?，如通過發(fā)布家庭勞動任務(wù)，讓父母對學(xué)生進行相應(yīng)監(jiān)督、鼓勵，使學(xué)生真正尊重勞動，提升學(xué)生的勞動認知。

第二，通過勞動實踐讓學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，鍛煉個人意志。比如，在各個學(xué)院開展勞動實踐活動，低年級學(xué)生進行社會實踐、高年級參加生產(chǎn)實習(xí)等，并同步宣傳勞動教育理念。通過實踐培養(yǎng)學(xué)生，比起口號宣傳更能讓學(xué)生了解勞動的含義，真切體驗到勞動創(chuàng)造美好人生的道理。同時，通過實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，使學(xué)生在今后個人發(fā)展中形成干一行愛一行的勞動品德，更好地實現(xiàn)人生價值。

第三，通過勞動獎勵機制，激發(fā)學(xué)生勞動熱情。例如，在校內(nèi)進行定期的服務(wù)性勞動，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行相應(yīng)獎勵與表彰，引導(dǎo)學(xué)生進行校園內(nèi)清潔、社會公益服務(wù)等活動，在學(xué)期末匯總并作評價。通過獎勵的方式激發(fā)學(xué)生勞動熱情，而不是用懲罰方式迫使學(xué)生進行勞動，能夠更好地激發(fā)學(xué)生勞動熱情，讓學(xué)生成為一個真正的實干家，為國家發(fā)展、社會進步做出應(yīng)有貢獻。

（二）建立勞動教育評價體系

高職院校對學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)質(zhì)量及勞動素質(zhì)的評判標(biāo)準(zhǔn)不能單純照搬其他學(xué)科的評價模板，需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生具體情況制訂標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)體系會對學(xué)生今后勞動價值觀產(chǎn)生深遠影響，關(guān)乎學(xué)生能否樹立正確的世界觀、價值觀，并直接影響高職院校勞動教育質(zhì)量。

首先，教師對學(xué)生進行思想素質(zhì)、勞動素質(zhì)及勞動技能進行調(diào)查，著重從學(xué)生思維、情感、價值觀及勞動能力等方面制訂評判標(biāo)準(zhǔn)，比如在勞動觀念的評價上可以以學(xué)生勞動態(tài)度是否積極作為依據(jù)之一，在勞動表現(xiàn)的評價上可以以學(xué)生勞動過程中面對困難的態(tài)度及解決方式作為依據(jù)之一，在勞動精神的評價上可以以學(xué)生勞動過程中體現(xiàn)的精神，如樂于助人、認真鉆研等作為依據(jù)之一（如下頁表3所示）。教師可以從學(xué)生入學(xué)階段就開始對學(xué)生日常勞動表現(xiàn)及校外實踐活動進行觀察記錄，并與家庭保持溝通，以了解學(xué)生的勞動精神面貌，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

其次，教師對調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的比對分析，以便根據(jù)客觀評價結(jié)果設(shè)計相應(yīng)勞動教育方式，比如教師可以基于學(xué)生勞動理論知識掌握情況，或是學(xué)生勞動觀念、勞動表現(xiàn)，進行相應(yīng)課程、作業(yè)調(diào)整，匯總、分析學(xué)生勞動學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動精神缺失，就要更多進行勞動思想教育，通過如家校聯(lián)動改善學(xué)生勞動態(tài)度，或者引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，幫助其養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的品德；發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對困難容易退縮，可以通過實踐活動讓其獨自面對困難，教師則在一旁引導(dǎo)其分析并解決問題，使其能夠更積極從容面對困難，樹立起正確的勞動態(tài)度。

最后，教師對學(xué)生勞動過程及勞動結(jié)果進行匯總與評價，并給每個學(xué)生相應(yīng)評分。勞動評價是為更好地促進學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度，因此在標(biāo)準(zhǔn)評價基礎(chǔ)上應(yīng)設(shè)計不同的評價方式。比如，通過組內(nèi)學(xué)生進行相互評價打分，包括課外實踐間活動中勞動小組成員相互評價、校外志愿勞動活動中服務(wù)成員相互點評，使學(xué)校獲得更準(zhǔn)確的評價，避免因標(biāo)準(zhǔn)偏差或者個人喜惡不同導(dǎo)致評價不夠客觀。教師還可以對學(xué)生日常勞動表現(xiàn)做出記錄，擴大過程環(huán)節(jié)在總評價中的占比，提高學(xué)生對勞動過程的重視。評價完成后，教師對學(xué)生勞動實踐信息及勞動評價記錄做歸檔整理，通過不斷收集、分析數(shù)據(jù)對學(xué)生勞動做出客觀評價，促進學(xué)生真正掌握相關(guān)勞動技能。

學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師深入勞動教育過程，增強評價真實性及可靠性，避免出現(xiàn)依靠過往經(jīng)驗進行評價的現(xiàn)象。教師要對學(xué)生勞動中多方面表現(xiàn)進行評價，這樣才能更好地幫助學(xué)生形成正確觀念，更好地學(xué)習(xí)勞動知識和技能。因此各個學(xué)院要結(jié)合勞動教育實踐、勞動教育思想培訓(xùn)及勞動教育專業(yè)知識培訓(xùn)等內(nèi)容進行評價，以推動學(xué)生全面發(fā)展，比如學(xué)生掌握了勞動知識，但是實踐活動缺失，教師應(yīng)該幫助其補短板。學(xué)校要聚焦于學(xué)生全面成長，通過評價幫助學(xué)生進行自我反省、自我完善，提升勞動素質(zhì)和勞動能力。

（三）改革勞動教育教學(xué)形式

高職院校應(yīng)結(jié)合社會實際發(fā)展需求，創(chuàng)新勞動教育形式，提升勞動教育成果［7］。對教育形式創(chuàng)新，首先需要重視教育對象的實際需求，教育形式需要契合學(xué)生教育需求而不是一味按照過往經(jīng)驗進行填鴨式教育，以幫助學(xué)生更好地開展勞動學(xué)習(xí)，使其獲得成就感、滿足感。其次需要始終堅持勞動精神與教育形式緊密配合，注意勞動文化培訓(xùn)，宣揚勞動精神，如弘揚工匠精神，使勞動精神引領(lǐng)勞動實踐，讓學(xué)生在勞動教育中形成優(yōu)秀品質(zhì)。

第一，學(xué)校對勞動教育教學(xué)形式創(chuàng)新，需要在勞動教育中拓寬社會實踐維度，擴大勞動實踐教育環(huán)節(jié)。比如可以通過邀請五菱汽車、廣西建工等知名企業(yè)的工程師、技術(shù)標(biāo)兵、勞動模范到學(xué)校講述實際生產(chǎn)經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度，形成正確的勞動價值觀。

勞動教育不應(yīng)局限校園內(nèi)，應(yīng)積極與企業(yè)進行合作，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、全面深入企業(yè)行業(yè)進行社會實踐。比如，機電工程學(xué)院學(xué)生應(yīng)進入制造工廠參與實際生產(chǎn)制造及設(shè)計工作，建筑工程學(xué)院學(xué)生應(yīng)進入建設(shè)工地參與測繪等工作，智能冶金學(xué)院學(xué)生應(yīng)進入冶金煉鋼工廠進行觀察學(xué)習(xí)及操作等，從而利用社會實踐拓展勞動教育空間，實現(xiàn)教育內(nèi)容多樣化及教育形式創(chuàng)新，并讓學(xué)生在實踐過程中更好地理解勞動的意義與價值。

學(xué)校還應(yīng)更多利用自身資源，邀請企業(yè)到校內(nèi)開設(shè)實踐基地，進行相應(yīng)課題研究，并鼓勵學(xué)生參與其中，投入實際生產(chǎn)勞動，在勞動實踐中接受勞動教育。

第二，學(xué)校各個學(xué)院可以開展線上勞動教育探索，如使用校園網(wǎng)、公眾號等網(wǎng)絡(luò)媒介，將教師整理的優(yōu)秀案例做成動畫類培訓(xùn)文案，通過網(wǎng)絡(luò)進行傳播，并利用其娛樂性、自由性促使學(xué)生樂于接受。教師還可以通過分享網(wǎng)絡(luò)上行業(yè)勞模、優(yōu)秀技師的勞動事跡，引導(dǎo)學(xué)生形成對優(yōu)秀勞動者的尊重與愛戴，培育正確的勞動價值觀。

第三，學(xué)校舉辦各類技能競賽，重點對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進行考核評測，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)勞動知識，并通過實踐運用所學(xué)知識。各個學(xué)院可開展勞動技能比拼、勞動知識演講等比賽，如機電工程學(xué)院開展機械產(chǎn)品設(shè)計大賽、機械產(chǎn)品加工大賽，建筑工程學(xué)院舉辦工程圖紙繪制比賽、建筑模型構(gòu)建比賽，智能冶金學(xué)院開展金屬知識問答比賽、金屬分析比賽，商學(xué)院開展市場模擬銷售比賽、網(wǎng)絡(luò)主播比賽，從而將知識更好地轉(zhuǎn)換為實踐能力。

總之，高職院校應(yīng)通過家、校及社會共同努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀；應(yīng)因地制宜地制訂評價方案，針對每個學(xué)生實際情況拓寬評價維度，創(chuàng)新評價方式，使用科學(xué)的評價體系；應(yīng)緊跟時代潮流，結(jié)合社會需求，通過線上線下同步教育方式，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握勞動知識與技能，提升綜合素質(zhì)，成長為能滿足社會需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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注：本文系廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“新時代高職院校大學(xué)生勞動教育問題與對策研究”（GXXDYB202304）的研究成果。

（責(zé)編 藍能波）