淺談提高初中英語的寫作能力

【摘要】""" 寫作是英語學習的重要內容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學生根據所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，無疑是難度較大的任務。因此，如何培養學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。

【關鍵詞】" 英語寫作" 寫作能力" 培養

初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學習中的難點。新的英語課程標準把寫作要求提高到一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求，但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學生的寫作能力的培養

1、語篇分析教法，訓練學生英語寫作能力。

加強語篇連接的訓練，幫助學生理清語篇脈絡。堅持“句、段、篇”的訓練程序。例如：名人佳記的課文：stephen spieberg，oprah winfrey，martin luther king等。教師可以組織學生對這些人物傳記進行篇章分析，幫助學生掌握這類文章的寫作特點，（比如，以時間為敘述主線的“線型篇章結構”），并要求學生模仿寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。教師應多設置貼近學生的生活實際和思想感情的情景，使學生有話可寫，有情可抒。可以借助于文字材料，圖片，錄像等等。

2、積累日常用語

古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，“讀書破萬卷下筆如有神”。七年級學生學習英語中，經常會學到一些日常用語，讓學生堅持摘抄每日所學的日常用語，反復記憶，背誦。每周評選摘抄日常用語（英語）之星，每月評選摘抄之王。活動開展，激發同學們摘抄日常用語（英語）的興趣，同學們無意識記住這些詞語和漢語意思，特別是聽力材料，它是英語利用范例，要求學生背誦，基礎較好默寫，這樣長期堅持，其目的以便于寫作時靈活運用。

3、讀寫結合，共同提高

閱讀與寫作二者密不可分。閱讀是寫作的基礎，寫作好壞與閱讀量的大小有直接的關系。閱讀量越大，語感就越強，思路就越開闊，寫起文章才能信手拈來，言之有物。寫作課中的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過程中，教師應指導學生有意識地體味英語表達的自然以及中英文語法結構的差異，培養學生主動閱讀的習慣，并指導學生做好讀書筆記。此外，教師還可以讓學生經常寫讀書報告，真正做到讀寫結合。平時我指導學生閱讀大量的課外閱讀材料。

二、區分英漢差異，克服 “中國式英語”

在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學生常把“我很喜歡英語”翻譯成“I very like English”，在英語交際中套用漢語交際習慣使用Teacher Zhang（張老師）作為稱呼語，，Have you eaten up？（你吃過了嗎？）作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不適合英語文化習慣，“中國式英語”現象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養學生用英語思維的意識，培養英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。

英語和漢語，各自有獨立的詞匯體系，詞匯含義不可能一一對應。語言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國各民族的語言習慣、風土人情和思想觀念的不同，同一個詞在不同的國家或地區，既在不同的社會背景下，具有不同的含義。比如：漢語中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語則用“馬”來表示：work like a horse.學習類似表達時，提醒學生注意通過語言對比了解中西方文華的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語學習和英文寫作。英漢在表達上的差異有很多，希望在以后的學習中注意和積累有關知識，正確運用英語表達式，養成正確的語言表達習慣，，使寫作更加規范，提高表達能力和文章質量。

三、寫作常見錯誤和教學應對策略

1、整體規劃寫作訓練

早在初中第一階段的英語學習中就有寫作訓練課程，初中英語教學對于寫作訓練的課程設計也給于了嚴格規范和要求。整體教學規劃中必須要求學生理解英語寫作的內容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎知識還要激發學生寫作的興趣，在實際教學過程中實現寫作的多樣化，并組織學生學會總結寫作中的常見錯誤，對各種錯誤進行細心的分析和總結，有針對性地提高自身的英語寫作水平及語言把控能力。

2、強化英語基礎知識學習

眾所周知，語法知識和詞匯不足是寫作頻頻出錯的首因，所以對學生必須要加強英語基礎語法河基本詞匯的訓練，教師給學生創設一定的語境來理解詞意并在課堂設計中融入講解方法和運用思路，為學生提供足夠的練習和理解空間，務必讓每個學生真正理解每個詞的意思與時態的具體運用法則。

3、聽、說、讀、寫的有效結合

在教學中應該全面提高學生學習語言的能力，其中包括聽說讀寫等方面的專項訓練。提高學生的語感和表達能力，不但能聽懂還要會說會寫，教師可以引導學生來賞析英語優秀范文，教會學生整體閱讀思路，總結出中心思想與寫作要點，并對好詞好句做好標記。

4、糾錯策略的合理利用

總結錯誤和改正錯誤是實現學生記憶學習的有效捷徑。教師利用課堂教學中糾錯的方法來提高學生寫作的認知和自學能力。譬如提出的操練式糾錯或暗示糾錯。教師應該對個別學生的錯誤進行圈示，對集體學生的錯誤進行講解，然后在課堂或課下分別對待，給予及時的糾正。

總之，英語寫作能力的形式和提高是中學生學習英語的難點，在教學中不能將培養寫作能力與其他能力的培養截然分開，不能只為寫作而寫作，聽說讀寫四種能力是相輔相成的，要把對學生的全面訓練貫穿始終。從學生的實際出發，經過長期反復、多形式的練習，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效的解決。

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