淺談新課標(biāo)背景下初中英語課堂深度閱讀教學(xué)

摘要：閱讀在初中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，通過合理的閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而推動(dòng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。而深度閱讀在閱讀教學(xué)中也非常重要，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠讓他們初步地了解文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知能力，讓他們?cè)谏疃乳喿x中更進(jìn)一步地感悟文學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生英語素養(yǎng)的同時(shí)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展也奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；深度閱讀

在新課標(biāo)教學(xué)理念的改革中，對(duì)教師提出了新的教學(xué)要求，所以教師在教學(xué)的過程中需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀。同時(shí)，還要構(gòu)建對(duì)應(yīng)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在課堂閱讀中，在實(shí)踐中提高自身閱讀能力。只有全方位推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，才能夠達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、新課標(biāo)背景下初中英語課堂深度閱讀教學(xué)意義

深度閱讀和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式并不相同，在之前的教育模式中，教師只關(guān)注學(xué)生的閱讀結(jié)果，并沒有了解學(xué)生的閱讀過程，而學(xué)生在閱讀過程中，只是處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師讓學(xué)生閱讀什么資料，他們就閱讀什么知識(shí)。沒有自己的思維和想法，也不能在閱讀中掌握知識(shí)，甚至沒有選擇正確的閱讀方法。而在深度閱讀中，教師可以給學(xué)生選擇適合他們的閱讀方法，在課堂朗讀，或者默讀，也可以提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀文章。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文章的印象，從而提高閱讀效率。

二、新課標(biāo)背景下初中英語課堂深閱讀教學(xué)策略

（一）選擇良好閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

在初中英語開啟深度閱讀的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從而培養(yǎng)他們的語言技能，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，并且整合對(duì)應(yīng)的語言知識(shí)，才能夠提高他們的閱讀技能。而且，教師還要凸顯在閱讀過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主參與到閱讀中。【1】這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受閱讀的樂趣。只有這樣，才能夠推動(dòng)初中，英語閱讀從傳統(tǒng)的淺層閱讀走向深度閱讀，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀氛圍對(duì)于學(xué)生來講是十分重要的，良好的閱讀氛圍可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，而且還能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀。教師也可以參與到深度閱讀當(dāng)中，和學(xué)生共同閱讀，并且增加師生之間的交流探討，從而找出最適合的方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂閱讀當(dāng)中。

（二）合理應(yīng)用教材內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生文化理解

在初中英語教學(xué)中，教師都是以教材為根本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。英語教材中的內(nèi)容十分豐富，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該深入，其中，將其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的理解以及把握。這不僅可以提高學(xué)生的語言技巧，還能夠促進(jìn)他們深度思維的形成，從而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。【2】這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變以知識(shí)為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂主體，開啟教學(xué)評(píng)價(jià)，將原本碎片化的知識(shí)整合起來，開啟全面化的教學(xué)。在深度閱讀課堂上，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語音、詞匯、語法、閱讀等語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本技能教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語文化內(nèi)涵的深度理解，達(dá)到高效的教學(xué)效果。在初中英語的課本教材中，每個(gè)單元背后都有相關(guān)的閱讀資料，所以教師可以讓學(xué)生閱讀這里的材料，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。尤其是八年級(jí)和九年級(jí)的英語教材中，這些材料更加豐富。

（三）選擇恰當(dāng)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀能力

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們對(duì)閱讀材料的理解程度也不同。所以在深度閱讀教學(xué)中，很多教師都會(huì)采取不同的教學(xué)方法來教導(dǎo)學(xué)生，以此來開展閱讀培訓(xùn)，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀練習(xí)。【3】首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“fast extensive reading”，快遞閱讀。這是指教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)快速閱讀的習(xí)慣，讓他們廣泛閱讀大量文章，不斷地提高學(xué)生的閱讀速度。在閱讀結(jié)束后、對(duì)文章的內(nèi)容有大概的理解即可。然后再進(jìn)行“timed reading”，也就是計(jì)時(shí)閱讀。為了讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀速度有一定的了解能力，教師可以查看他們閱讀一篇文章要花費(fèi)多長時(shí)間，然后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計(jì)時(shí)的良好閱讀習(xí)慣。及時(shí)閱讀可以很好地幫助學(xué)生將注意力集中在文章當(dāng)中，在閱讀中不會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，從而完成教師所布置的閱讀任務(wù)。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“skinming”略讀。合理的略讀是非常有必要的，而且這種閱讀方法可以很好地幫助學(xué)生迅速找到文章大意，從而抓住文章思想。最后學(xué)生則需要進(jìn)行“scanning”尋讀。這種閱讀方法可以很好地提高學(xué)生的閱讀效率，在閱讀結(jié)束進(jìn)行題目練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以使用這種方法，將題目中的信息快速定位到文章當(dāng)中，從而幫助他們完成課后題目。對(duì)于不同的文章，學(xué)生就要不同的閱讀方法，這樣才能夠快速掌握文本內(nèi)容，提高閱讀能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《Unit 5 Wild animals》這節(jié)內(nèi)容后，就可以讓學(xué)生使用不同的方法來閱讀單元后的英語文本，以此來快速掌握英語知識(shí)。

（四）進(jìn)行啟發(fā)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在閱讀教學(xué)中，教師除了突出學(xué)生的閱讀主體地位之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中生不像小學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的語言，表達(dá)能力以及思考能力，所以教師要圍繞教學(xué)知識(shí)，展開全面教學(xué)，不再使用被動(dòng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語閱讀中提升自己的閱讀思維。【4】教師在剖析英語文本時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考，并理解文本，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判、辯證地思考。只有這樣，學(xué)生才能夠在深度閱讀中逐漸展開思維品質(zhì)，邏輯性和創(chuàng)新性地生產(chǎn)。而且，這種閱讀教學(xué)方法和聽說讀看寫是相輔相成的，教師全面開啟教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對(duì)文本的理解能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Unit 7 Seasons》這節(jié)內(nèi)容后，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，選擇一些學(xué)生喜歡的文章，滲透到課堂上，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。這不僅可以開闊學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行續(xù)寫和感謝，從而實(shí)現(xiàn)語言的遷移和延展，更進(jìn)一步地完成深度閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)教育理念落實(shí)后，初中英語教師帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀，在課堂上營造良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而開啟深度閱讀模式。同時(shí)，合理應(yīng)用教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)英語文化，不斷地加強(qiáng)他們對(duì)英語知識(shí)的理解。教師還要選擇適合學(xué)生的閱讀方法，讓他們開啟啟發(fā)閱讀模式，不斷啟發(fā)學(xué)生的英語思維，再提高他們閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)語言能力的提升，從而推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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