淺談農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)入隊(duì)前教育實(shí)踐問題

隊(duì)前教育是建設(shè)好少先隊(duì)組織的基石，是階梯式成長激勵(lì)體系的重要載體。《入隊(duì)規(guī)程》要求，隊(duì)前教育要以政治啟蒙、價(jià)值觀塑造、組織意識培育為重點(diǎn)，根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃地進(jìn)行。

一、農(nóng)村少先隊(duì)隊(duì)前教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)工作滯后，特別是對隊(duì)前教育存在認(rèn)識誤區(qū)，隊(duì)前教育過于形式化，導(dǎo)致隊(duì)員光榮感不強(qiáng)，少先隊(duì)組織缺乏活力。

1. 隊(duì)前教育缺乏“隊(duì)味”。部分農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員對隊(duì)前教育執(zhí)行意識淡薄，不知道隊(duì)前教育的意義，更不了解它的目標(biāo)與內(nèi)容。他們認(rèn)為只要把適齡兒童組織起來舉行入隊(duì)儀式，入隊(duì)后再接受教育就可以了。還有些農(nóng)村少先隊(duì)輔導(dǎo)員將入學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與隊(duì)前教育混淆起來，以為天天在強(qiáng)調(diào)的文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全知識就是隊(duì)前教育內(nèi)容。

2. 隊(duì)前教育時(shí)間不充足。部分農(nóng)村小學(xué)沒有充分地使用每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，有些輔導(dǎo)員往往只在入隊(duì)儀式前用一兩節(jié)隊(duì)課的時(shí)間將隊(duì)章填鴨式地講解一遍，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間消化所學(xué)知識。

3. 隊(duì)前教育方式不新穎。農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)上隊(duì)前教育課一般采用的還是傳統(tǒng)的教師講授式，缺乏多樣性和互動(dòng)性，學(xué)生難以直觀、切身地感受其中的內(nèi)涵，不能充分激發(fā)少年兒童對少先隊(duì)組織的向往。

二、原因分析

1. 部分農(nóng)村小學(xué)對少先隊(duì)工作的重視不夠。學(xué)校基本以“教學(xué)為中心，安全為重點(diǎn)”開展工作，有些學(xué)校沒有將少先隊(duì)工作納入日常學(xué)校管理議程，校領(lǐng)導(dǎo)沒有定期布置少先隊(duì)工作。中隊(duì)輔導(dǎo)員一般由班主任兼任，工作量極大，地位待遇得不到保障，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍身份意識和榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏工作的熱情和積極性。

2. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)亟待提高。部分輔導(dǎo)員對少先隊(duì)的基本理論知識和工作技能掌握不夠熟練，尤其是對新聘任的中隊(duì)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)缺失。

3. 經(jīng)費(fèi)不足，少先隊(duì)陣地建設(shè)薄弱。很多學(xué)校沒有設(shè)置少先隊(duì)隊(duì)室、隊(duì)角，各種設(shè)備不完善，不能更有效地開展少先隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)。

三、方法策略

1. 加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，讓農(nóng)村少先隊(duì)隊(duì)前教育更有保障。加強(qiáng)黨建帶隊(duì)建，可將主題黨日活動(dòng)與主題隊(duì)日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，組織預(yù)備隊(duì)員觀摩黨員現(xiàn)場繳納黨費(fèi)，共度政治生日，共同參加志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等，潛移默化地進(jìn)行黨團(tuán)隊(duì)“一脈相承”的銜接教育，初步進(jìn)行組織意識培養(yǎng)。

2. 充分發(fā)揮少先隊(duì)名師工作室的示范引領(lǐng)作用，讓農(nóng)村少先隊(duì)隊(duì)前教育更規(guī)范。成立縣級名師工作室，加大對隊(duì)前教育的研究，針對地區(qū)和學(xué)生特點(diǎn)，制定隊(duì)前教育工作計(jì)劃，形成每月工作清單，組織集體備課，定期送教下鄉(xiāng)，結(jié)對幫扶指導(dǎo)。

3. 合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及農(nóng)村資源，讓農(nóng)村少先隊(duì)隊(duì)前教育更有活力。改變傳統(tǒng)的說教模式，用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。“全國少工委”“隊(duì)事集”“少先隊(duì)室”“中國輔導(dǎo)員”等網(wǎng)絡(luò)平臺有非常多優(yōu)秀生動(dòng)的隊(duì)前教育資源，合理運(yùn)用這些規(guī)范性教育資源，既能減輕中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作量，又能增強(qiáng)教育的趣味性。

農(nóng)村是一片廣闊的天地，立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村資源，開展體驗(yàn)式實(shí)踐教育活動(dòng)，引導(dǎo)預(yù)備隊(duì)員在活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)巨變，學(xué)習(xí)“先鋒”精神，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。堅(jiān)持學(xué)思用貫通，讓少先隊(duì)隊(duì)前教育更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，使少年兒童更加向往少先隊(duì)組織。

4. 獎(jiǎng)?wù)录?lì)，讓農(nóng)村少先隊(duì)隊(duì)前教育更有效。利用“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆睜幷禄顒?dòng)能夠激發(fā)預(yù)備隊(duì)員成長的持續(xù)動(dòng)力和自我完善的渴望，為他們未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者在學(xué)校隊(duì)前教育爭章活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“入隊(duì)集章卡”，巧妙地將“六知”“六會(huì)”“一做”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合進(jìn)闖關(guān)活動(dòng)中。組織“入隊(duì)評審會(huì)”，通過自評、互評、他評等方式，根據(jù)闖關(guān)任務(wù)完成的質(zhì)量和活動(dòng)過程中的表現(xiàn)來確定首批入隊(duì)名單。在整個(gè)爭章考章活動(dòng)中，還充分發(fā)揮優(yōu)秀老隊(duì)員的榜樣激勵(lì)作用，在隊(duì)知識與技能的授課中，優(yōu)秀老隊(duì)員擔(dān)任“小輔導(dǎo)員”；在考章評章環(huán)節(jié)，又可擔(dān)任評審員，一系列爭章活動(dòng)激發(fā)了新老隊(duì)員的主觀能動(dòng)性。