立德樹人視域下普通高校體育課程教學改革困境與優化路徑研究

摘要：立德樹人是教育的根本任務，普通高校體育教育與思想政治教育相結合是實現這一根本任務的必然途徑，對學生的人生觀和價值觀的形成具有深遠的影響。本文運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等，對普通高校體育課程教學現狀進行細致分析，發現存在的以下問題：高校體育立德樹人目標較為模糊；體育教師思政教育理念滯后；體育課程考核評價過于單一；高校體育文化建設缺乏特色。并提出了較為可行的優化路徑：加強立德樹人與體育教學協同發展；提升體育教師課程思政的教學意識；構建多元化體育課程評價考核體系；完善高校體育文化育人氛圍的形成。旨在為提高體育課程的教學效果，培養學生思想品德等方面的綜合素養，實現為國育才、為黨育人的目標提供積極性幫助。

關鍵詞：立德樹人；普通高校；體育課程；教學改革

Research on the dilemma and optimization path of physical education curriculum teaching reform in colleges and universities from the perspective of moral education

DUAN Yuxun1" "JIN Rui1*" "GUO Xiaojie1

（1.Nankai University Sports Department" Tian Jin" 300071）

Abstract：The fundamental task of education is to cultivate moral character and nurture talents.The combination of physical education in general higher education institutions and ideological and political education is an inevitable path to achieve this fundamental task，which has a profound impact on the formation of students' outlook on life and values.This paper employs a review of existing literature，interviews with experts，logical analysis，and otherto conduct a thorough analysis of the current situation of physical education courses in general colleges and universities，It identifies several issues during this investigation：The target of cultivating moral character and intellect in college sports education is rather vague;the concept of ideological and political education for sports teachers is outdated.Physical education curriculum assessment is too simple;The construction of college sports culture lacks characteristics.And proposed a more feasible optimization path：Enhance the integration of ethical instruction and physical training;To enhance the teaching consciousness of PE teachers' thinking and politics; Construct the evaluation system of diversified physical education curriculum;Perfect the formation of college sports culture education atmosphere.To improve the teaching effectiveness of physical education courses，Fostering the all-round ethical and moral development of studentsoffer valuable support in realizing the objective of cultivating talents for the nation and the party.

Keywords： cultivating virtue and cultivating talents; Ordinary universities; Physical education courses; Teaching reform

高等教育要堅持社會主義的辦學方向，其根本任務就是立德樹人，踐行社會主義核心價值觀教育與實踐，不斷強化課程教學與思政課程融合創新，全力推動素質教育，全面發展學生的德智體美勞教育，增強學生的愛國情懷，增強社會責任感[1]。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》指出體育類課程要秉承健康第一的育人理念，促進價值塑造、知識傳授與能力培養三者有機融合，推動體育課程與思政課程同向同行[2]。體育課程教育融合思政課程教育有著得天獨厚的先天條件，取得了很多優秀成果和成功案例，然而，在教學實踐中發現了一些不足之處。因此，要不斷發現當前體育課程教學改革中存在的問題，分析問題，提出優化策略，強化普通高校體育與德育融合，目標提升學生道德素質，培育適應社會快速發展的高素質人才。

1 普通高校體育課程教學改革的意義

高校體育課程作為高等學校課程體系的重要組成部分已逐漸引起各方面的高度關注，普通高校公共體育課程的改革一定程度上促進學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，進而提高學生的身體素質[3]。與此同時，體育教育還能促使學生培養良好的意志品質以及與社會道德規范相致的認知與行為。為此，要將體育課程的知識技能教育和價值引導功能進行有機整合，以提升體育育人成效。當前教育部門和普通高校為體育教育與課程思政融合作了很多有益的探索，取得驕人的成績，但仍存在思想政治元素融入不足和融合方法需提升等問題。作為高校體育教育工作者，應探索從體育教育的規律出發，以學生為中心，優化課程思政元素，融入體育課堂設計中，使之成為培養學生思想品德和人文素養的重要手段，強調體育課程的立德樹人作用，為實現“享受樂趣，增強體質，錘煉意志，健全人格”的體育教育宗旨。

2 普通高校體育課程教學改革發展困境

2.1“立德樹人”的體育課程目標較為模糊

體育課程與思政教育的融合、嵌入式發展，將價值引領貫穿于體育課程教學全過程和各環節，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有效整合，實現立德樹人的潤物無聲[4]。當前我國普通高校體育立德樹人目標模糊，在體育教學中，過于重視知識、技能等方面的顯性價值，未能充分發掘其中蘊含的德育要素隱性價值取向，“以體育人”的價值難以體現，不利于實現高校體育教學的高質量發展。

體育教育在普通高校中深入踐行“立德樹人”核心理念，應具備具體、微觀的目標設定，充分挖掘體育的教育影響力。體育教育在塑造學生的體育道德上具有深遠且漸進的影響，教師需持久關注學生在體育項目學習期間的情感演變、態度轉變和行為表現。現階段，體育教師在制定課程教案時，情感目標往往是重復的，例如自我挑戰、團隊合作、相互保護和遵守規則等。體育立德樹人目標的模糊導致體育教學對學生德育教育方面的育人價值體現不足，尤其是在參與體育學習過程中，學生的情感沒有得到充分培養，難以體會運動參與的樂趣，導致對技術動作學習中所蘊含的體育品德、體育價值觀等思政教育的內化。

2.2 體育教師思政教育理念與能力滯后

體育教師是發揮高校體育課程育人價值的前提條件，是實現立德樹人目標的主力軍，也是體育課程教學的主導者和實施者，因此教師的教學能力高低決定能否將高校體育課程育人價值落到實處[5]。體育教師的專業局限，特別是在馬克思主義理論與教育方法、思想政治專業知識上的欠缺，以及系統理論素養的不足，使得他們在將思政元素融入體育課程時顯得生硬。對如何有效挖掘和融入思政元素，以體育人視角進行深入思考不足，這導致體育教育在育人方面的成效不理想。因此，提升體育教師的綜合素質和教育教學理念顯得尤為重要，通過實踐與反思，教師們應深入挖掘體育課程中的德育內涵，關注學生的個體差異，以體育為載體，促進學生的價值觀形成和社會責任感的提升，從而全面推動學生的身心健康發展。

體育教師開展教學改革研究能力和綜合素養直接影響到課程教育的效果。高校體育教師遵循職業道德提高自身道德修養，不斷提升相關體育健康知識和學科前沿知識，強化豐富多樣的教育教學手段，增強對教學過程的控制和協調能力，將教學目標定位于提升學生體質與技能，同時強化德育，旨在實現學生的德智體美勞全面成展。

2.3 體育育人效果評價過于單一

體育課程是融知識、技術、體能、技能、情感、道德于一體，其運動認知的基礎特征賦予其獨特的育人效能，無可替代地占據著教育領域的顯著地位。體育教學育人效果的科學評價是教學改革的重要部分，體育課程考核評價應是一個綜合性評價。多年來，學校教育深受\"應試導向\"理念的主導，普通高校公共體育課程開設的運動項目課程設置常年保持現狀，創新項目較少。在當前教學模式下體育課程的評價體系中，較多注重學生考試結果，強調結果在體育教學中的關鍵地位，考核內容較單一、“德育”評價體現較少。

當前體育課程教學評價忽視學生本身存在的個體化差異，導致學生由于身體素質的不同從而造成考核評價有失公允。部分體育教師對學生的“情感態度和價值觀”這一維度目標評價相對弱化，通常體育課程的評估倚賴于學生的體育考核成績，缺少關于思政教育等人文功能考核情況。部分學生因身體素質差，體育基礎薄弱，力量、速度和爆發力不足，盡管努力鍛煉，但成績不佳，這使得他們對體育課失去信心，進而對運動產生厭惡，甚至抵觸，影響了他們的體育活動參與度。

2.4高校體育教育數字化建設缺乏特色

加強體育教育數字化建設，數字賦能體育教育教學，是體育教育教學高質量發展的重要部分。高校體育文化精神傳承數字化、數字賦能體育文化傳播與傳承，在提高學生體育素養和體育道德品質方面發揮著巨大的作用[6]。在體育教學中培養學生堅忍不拔、勇于攀登、不懈奮斗的精神品質，提高學生應對變化、適應社會的能力和素質，表現在對學習、科研和生活的一種挑戰精神，永不放棄、勇往直前的精神。現階段，大多數高等教育院校在宣傳校園體育精神時主要集中在標語和橫幅上，這種方式難以深入學生的心理層面。盡管擁有體育雕塑的高校較多，但學生對于這些雕塑的了解和知識卻仍然不足，這表明學校在體育文化推廣方面的努力不夠充分。部分高校通過網絡監督督促學生參加課外跑步并將其計入體育成績中，但大部分學生認為這種鍛煉是半強制性的，導致學生在體育鍛煉中的積極參與意愿并沒有完全得到激發。為了有效提升學生的身體素質，高校體育教師應該致力于開發高級的體育數字化資源，并通過游戲、精彩視頻等多樣化形式鼓勵學生參與體育鍛煉，同時加強在線學習的監督監控，以便真正提高學生的身體健康水平。

3 普通高校體育課程教學改革優化路徑

3.1 加強體育課程與思政課程融合育人協同發展

普通高校體育教育教學與課程思政融合建設要有系統性、統一性，構建完善的體育課程體系，將思想政治教育融入到公共體育教學的全過程，優化現有的體育育人系統，將思政元素落實到每個教學環節。暢通宣傳部門、教學管理部門、馬克思主義學院等部門與體育部門的交流障礙和管理壁壘，整合多元教育主體的資源，實現協同育人，共同努力，是實現教育事業全面發展的決定性因素。加強思政教師與體育教師之間的交流與合作，共同跨學科撰寫“校本教材”，聯合申請課題，建立交流平臺，合作進行教學和教研活動，目的是尋找思政和體育之間的最佳契合點。

改變傳統教學模式，重構課堂生態系統。不斷暢通體育思政育人的通道，合理利用各種教學資源，打通線上線下協同育人渠道，堅持體育立德樹人目標，樹立學生正確的價值觀和思想道德觀念[7]。高校體育教師要以課程思政建設為指引，體育教育教學為載體，構建兩者之間的連接。在實踐中，學生需歷經比賽中的勝敗以實現全面的思政教育。諸如同伴間的激勵能激發學生的自信心；公正裁決則讓學生深刻理解體育規則的必要性；而團體項目中的戰術學習則凸顯了團隊協作的核心價值。通過這些體驗，培養學生的紀律性和團隊精神，恰是體育道德品質教育的有效途徑。讓學生真正去學習、去思考、去感悟，充分發揮高校體育教育教學的正向作用，培養學生的道德素養，激發愛國情感，牢記實現中華民族偉大復興奮斗的使命。

3.2 提升體育教師課程思政意識

體育教學所要承擔的學科責任和教育任務就是通過學生參與運動技能學習和體育活動，形成體育對學生個體身體和情意的塑造[8]。體育教師要具備良好的思政教學素養，要不斷提升思想政治教育的自覺性，這就需要提升體育教師在課程教學中融入課程思政的教學手段，構建以體育品德培養為導向的教學情境，促使學生在專項運動環境中經歷多元身心體驗，從而實現對學生身心情感、態度及價值觀的潛移默化影響。

在體育教學中融入“德育”，教師需透徹把握課程思政的內涵，巧妙融入到體育教學中，而非機械復制，目標是讓學生在運動中深化對思政的理解，感受體育的獨特魅力，從而提升教育成效。提升體育教師與學生的雙向溝通效能，強調在教學實踐中敏銳洞察學生的學習困擾，積極進行深度對話和心得交換，而非流于表面的口頭交流，缺乏實質性的指導和建議。因此，體育教師應更多地考慮到學生的實際情況以及需求，在推進教材內容和教學方式的實質性改進的同時，也要著重提升體育教師的師德影響力，以及教師作為榜樣的無形教育作用和身體力行的示范效果。高校應構建一個促進思政教師與體育教師間互動與合作的平臺，全面推動體育思政復合型人才的培養和發展，以提高體育教師的綜合思政素養，掌握高效的課程思政技巧，并確保課程內容能夠有效融入教育活動中，從而更好地推動學生的全面發展。

3.3 構建多元化體育課程考核評價體系

教學效果考核評價是高校體育教學質量的衡量標準，是學生學習評價的標尺，是評價教師教學能力和水平的體現[9]。為了全面、客觀、科學的評價高校體育教學質量，必須構建合理的、科學的課程評價體系，強化過程性評價。評價框架需涵括運動知識理解、技能掌握、體能水平、健康生活方式、體育道德及運動樂趣等維度，強調多元評價手段的運用，以展現體育課程評估的人文關懷、公正原則、多樣性及實踐性。同步整合課堂教育與課余鍛煉、體質測評與競技比賽，實現一體化推進。

在體育教學實踐中，教師實施獎懲制度，常采用競賽形式并將小組競技納入評估范疇。同時，借助評價體系創新及信息技術的應用，旨在實現課堂教學、測試、練習與競賽的融合，構建跨越課內課外的一體化體育課程架構。采用多方位綜合評價：師生評價、生生評價，對學生的教學評價做到內容全面、體系健全、科學合理，做到課程考核評價的公平、公正。通過科學評價，凝聚學生團隊合作的精神，增加彼此之間的密切配合，促進學生經歷成功與失敗的感受，強大學生心理素質，增強社會適應性。

3.4 形成高校體育文化育人氛圍

“立德樹人”是高等教育的根本任務，完善高校體育文化氛圍對學生強健體魄和人格培育具有潛移默化的影響，要從制度上、管理上根植于學校的教育教學活動，將落實立德樹人任務納入體育教育教學的重要環節。加強體育活動宣傳，創新體育宣傳模式，增強學生的沉浸式體驗，激起學生興趣，并讓學生能夠親身參與體驗。例如通過社團表演、運動成果展示、典型體育故事推介等形式，多視角、全方位展現體育魅力。

學校積極組織高校體育文化節活動，打造并舉行體育賽事品牌，組織各種豐富多彩的體育文化活動，以培育和傳承體育文化的傳統和特色。如南開大學的“強國必先強種，強種必先強身”，通過馬拉松長跑提升學生的身體健康，同時培養他們對于自主體育、全面體育和終身體育理念的深刻認知。同時讓同學們在運動中欣賞和感受校園美景，加深對學校的歸屬感。學校通過組織馬拉松賽事，旨在提升學生體育競技能力，增強身體素質，并激勵運動熱忱，也是對南開大學體育精神的傳承。南開大學每年開展“校長杯”“院長杯”“新生杯”等體育活動，南開體育的五虎在籃球場上出色的技巧、團隊合作和競技精神，注重“體”與“育”并重，傳承“五虎精神”，激勵著南開學子在體育和其他領域不斷追求卓越。

優化并提升高校高水平運動隊伍的構建，以高水平運動隊為龍頭，通過公眾號、網站等渠道發布運動隊日常訓練、比賽情況，讓高水平運動員拍攝相關運動項目技術特點簡單的講解，練習手段等。通過觀摩、參與競賽促使學生掌握良性競爭，領略勝利的欣喜，同時經歷失敗的磨礪。起到高水平發揮示范作用帶動廣大學生觀看和學習。

通過優化校園環境構建，營造積極的體育教育氛圍。加強體育場館數字化改造與升級，實施場館鍛煉網上預約，滿足學生健身需求，在場館內擺放表達體育精神的標語，對培養學生的體育育人意識具有潛移默化的啟示作用。此外，高校可以主動組織和主辦各種體育賽事，通過比賽增進各高校之間的溝通、交流與合作，邀請教職工和學生一同觀摩高水平的賽事，從而吸引他們參與的興趣。

4 結語

總而言之，以“立德樹人”為出發點，開展普通高校體育課程教學改革，加強體育與思政教育的深度融合，提升體育教師在課堂教學中嵌入思政元素的自覺性，構建多元化體育課程評價考核體系。構建高校體育文化育人的濃厚氛圍，將立德樹人的理念融入體育運動和教育之中，推動體育與德育的協同進步。培養學生對體育課程的積極參與，產生興趣愛好，樹立終身鍛煉的理念，塑造積極向上的品格，設定遠大目標，從而促進他們身心健康，增強社會適應力，達成“以體育人”的宗旨。旨在實現學生\"知識、技能、品格\"全面成長，推動價值引導、知識傳授與能力培養同步深化，從而更好地服務于國家人才培養和黨的育人使命。

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