他山之石，可以攻玉

摘要：本文通過對游戲吸引玩家的成因進行分析，把游戲的成功經驗引申到數學教學中，力求從多方面應用激勵這一重要手段打造數學高效教學。

關鍵詞：游戲" 激勵" 數學" 教學

網絡上有一句廣受認同的話：“沒有被數學虐哭的人不足以談人生。”由此可見對許多人來說，數學是一門鍛煉人意志的學科。而在另一方面，隨著科技的進步，游戲如雨后春筍呈蓬勃發展之勢，讓許多玩家包括中小學生為之著迷。

為什么學生不喜歡數學卻主動投入游戲的懷抱，值得我們深思。實際上，如果我們細心分析一些游戲，就可以找到玩家對游戲的癡迷的一個重要原因，那就是游戲中所蘊藏的精神層面的東西——激勵。

我們要借鑒游戲開發的成功經驗，應用到數學教學中，讓學生對數學保持持續的熱情和耐心，讓數學能吸引學生學習的興趣，讓學生感受到學習數學的快樂。下面筆者談一些自己在打造高效課堂實踐方面的一些體會。

一、激勵要形式多樣，見縫插針

玩過游戲的都知道，游戲在每一個場景都會有不同的獎勵，形式各不相同。因此，我們也可以在數學課堂中以多種多樣的形式激勵學生。可以是課堂上的口頭表揚，也可以是作業批改中的批注；可以是正式隆重的掌聲，也可以是豎起拇指的“點贊”；可以是大庭廣眾之中的夸張的“驚訝”，也可以是談心時微笑點頭的贊許；可以是中肯的，也可以是夸張的，甚至可以激勵得學生心花怒放，激勵得學生“不好意思”。無論是課堂上回答了問題，還是課后學生表達了自己的見解，只要發現了學生的閃光點，教師都要抓住時機對學生進行激勵。

當然針對不同學生的性格采用的激勵方法也要恰當，對于實在的學生激勵要實在，對于張揚的學生激勵也要充分的張揚，選擇好恰當的形式才能達到應有的效果。要給足學生充分的“獲得感”，要欣賞他們的“成就”，這樣才能在他們心里埋下繼續努力的“種子”。

二、激勵要不斷小結，逐步“升級”

游戲使人欲罷不能，一個重要的原因就是游戲中都應用了等級提升的激勵。當玩家積累了一定數量的成果后，等級就提升一級，層層升級讓玩家“醉”于其中，流連忘返，欲罷不能。讓玩家為自己能升上新的一級而歡呼，讓玩家為沒能升級而奮斗不止。

試想，如果教師能從游戲中學到等級升級的激勵方法，也預設一些類似的等級，耐心地統計學生們的每一次小小的成就，或張貼“小紅花”，或蓋一個“笑臉”的印章，在達到一定數量的之后也能進行一些“升級”，讓“秀才”升級成“舉人”，讓“舉人”升級成“進士”，讓“進士”升級成“探花”，讓“探花”升級成“榜眼”，最后成“狀元”，等級提升了學生的“成就感”，等級提升了學生繼續努力的動力，讓學生不至于在一段時間的新鮮感過后失去爭先恐后展示成果的沖動，不至于把為促進小組進步而進行的合作、交流和互幫互學變成形式。

三、激勵要精心策劃，細致入微

每一款新游戲出來，對玩家來說都是陌生的，但玩家為什么能很快上手？究其原因是游戲設計者對游戲精心策劃，設計細致入微。他們會通過簡單動作的重復使玩家熟練其操作手法，會類比同類型的游戲使操作易于上手。這些細微處的設計，使游戲玩家能快速上手，也能從最低等的動作重復收獲成功，并鞏固向更高級挺進的基礎。

游戲能為了成功，在細微處下足了功夫，由此推廣到我們的教學，面對新知識一片空白的學生，我們也可以從最基礎的重復訓練中，讓學生既掌握一些常見題型的“套路”——通法，打牢向更深層次學習的基礎。

而要挖掘出更多的細微處，充分激勵學生，激發學生在數學方面的興趣，我們可以從以下幾個環節著手。

（一）課前的細微處

所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有充分的準備，要想使課堂向自己想象中的方向進行，要通過激勵調動學生的參與積極性是不可能的。因為小組合作、展示都需要學生參與，學生以前沒有體驗過這一學習方法，因此課前如果沒有準備，學生不知道該討論什么、怎么討論，更談不上發言、展示。

（二）課堂上的細微處

一節課上，學生是主角，教師是配角，這樣的課堂可以說是成功的課堂。那教師這個配角是不是就無所事事、輕松自如了呢，教師如何才能當好這一配角呢？首先，教師應該注意掌控全局，看是不是有小組沒有動起來，什么原因，及時介入指導。其次，教師要盡量多地深入到一些小組中去，及時糾正討論中可能出現的方向性的錯誤，不要讓學生的討論進入了死胡同。最后，教師要對學生的發言進行評判，看學生是否講到點子上，甚至可以像學生一樣對發言者提出質疑，對于沒有到位的地方，引導其他學生或發言的學生進行補充，對于需要深挖的問題進行適當的引導。

（三）課后的細微處

一節課后，成功與失敗已經清楚，到了應該小結一下的時候了。首先，要小結成功的經驗和失敗的教訓，有什么心得要及時記錄，最好做個課改筆記本，把每天的點滴心得記錄其上，以便以后時時總結、借鑒。其次，要和學生一起小結，課堂上表現得好的學生和表現不夠好的學生都要進行及時交流，讓他們說說自己的得失，讓他們也在課改中同步成長。

總之，只要我們能借鑒各方面成功的經驗，不拘泥于形式、敢于創新、充分激勵，一定能使自己的教學高效而生動，一定能使數學課堂活潑而實在，一定能使學生克服對數學的畏難心理，愛上數學，在數學學習的道路上贏得滿滿的“獲得感”“成就感”。