“雙減”背景下農村小學數學作業設計與指導策略的研究

摘要：隨著“雙減”政策的落實，教師應積極探索減輕學生負擔、促進全面發展的策略。本文深入探討了農村小學數學作業的設計與指導策略，先闡述了“雙減”政策的意義，然后，結合農村小學數學教育的特點，提出了分層設計作業、注重實踐性和培養自主學習習慣等策略，并通過具體案例展示了這些策略在實際教學中的應用，旨在確保學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習數學，提高數學素養和自主學習能力。

關鍵詞：“雙減”" 農村小學" 數學作業設計" 指導策略

引言：“雙減”政策的頒布和落實，旨在通過減輕學生的課外負擔和作業量，促進學生的身心健康發展，提升教育質量，并構建更加良好的教育生態。特別是在農村地區，由于教育資源相對有限，如何在“雙減”背景下有效設計小學數學作業，以促進學生全面發展，成為值得廣大農村教師探索和思考的問題。

一、“雙減”政策的意義

（一）減輕學生負擔，促進身心健康發展

“雙減”政策通過減少課外負擔和作業量，使學生有更多的時間進行休息、鍛煉和發展個人興趣，有助于促進學生的身心健康發展。

（二）推動學校改革，提升教育質量

在“雙減”背景下，學校要更加注重課堂教學質量，優化教學方法，創新教育模式，可以促使學校進行教育教學管理的改進和提升，為學生提供更加優質的教育資源和服務。

（三）構建良好教育生態，促進社會和諧發展

“雙減”政策有助于推動素質教育的發展。隨著“雙減”政策的落實，減輕了學生的過重課業負擔，使他們更有時間和精力參與體育鍛煉、藝術活動和社會實踐等全面發展的活動，有助于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，為社會的和諧發展注入新的活力。[1]

二、“雙減”背景下農村小學數學作業設計與指導策略

（一）精準定位，分層設計作業

在作業設計上，教師應精準把握學生的學習水平，針對不同層次的學生進行分層設計。對于基礎薄弱的學生，設計基礎鞏固型作業，幫助他們夯實基礎；對于學習能力較強的學生，設計拓展型作業，激發他們的思維潛能。分層設計能夠確保每個學生都能在作業中得到有效的提升。

例如，在《多位數乘一位數》的作業設計中，教師可以采取分層設計策略。對于基礎薄弱的學生，設計如“32×4＝（ ）”“56×2＝（ ）”等簡單的乘法題目，讓他們通過反復練習來掌握基本的乘法法則和運算技巧；對于學習能力較強的學生，可以設計如“123×8＝（ ）”“456×7＝（ ）”等較為復雜的題目，并附加一些拓展問題，如：“如果增加一個因數，你會如何計算？”這樣的設計既滿足了鞏固基礎知識的需求，又激發了優秀學生的思維潛能，使每個層次的學生都能在數學作業中得到有效的提升。

（二）注重實踐，增強作業趣味性

在設計作業時，教師應注重將數學知識與農村生活相結合，設計具有實踐性的作業。通過讓學生參與實際問題的解決，不僅能增強作業的趣味性，還能提高他們運用數學知識解決實際問題的能力，這種作業形式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在《面積》的作業設計中，教師可以設計富有實踐性的作業，以增強學生的學習興趣和參與度。教師可以讓學生們利用自家的農田或果園作為實踐場所，通過測量計算，估算出農田或果園的面積。學生可以使用繩子、木棍等簡單工具進行實際測量，然后利用所學的面積計算公式進行計算，這樣的作業形式不僅讓學生親身體驗了面積計算的過程，還將數學知識與農村生活緊密結合起來，增強了作業的趣味性，學生們在解決問題的過程中，不僅加深了對面積知識的理解，還提高了運用數學知識解決實際問題的能力。

（三）培養習慣，注重自主學習

在作業設計中，教師應注重培養學生的自主學習習慣。通過設計一些需要學生獨立思考、自主探究的作業，引導他們形成自主學習的意識，教師還應鼓勵學生利用課余時間進行數學閱讀、數學游戲等活動，拓寬他們的數學視野，提高他們的數學素養，自主學習習慣的培養將有助于學生更好地適應未來的學習生活。[2]

以《三位數乘兩位數》的作業設計為例，為了培養學生的自主學習習慣，教師可以設計一些具有挑戰性的作業，讓學生選擇自己感興趣的生活場景，如計算家庭電費、規劃農場作物種植等，然后將這些問題轉化為三位數乘兩位數的數學問題。教師可以鼓勵學生利用已學知識，獨立思考解決方案，并在解決問題的過程中探索不同的計算方法和技巧。通過這樣的作業設計，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能培養自主學習的習慣和能力，為未來的學習生活奠定堅實基礎。

結語：通過對“雙減”背景下農村小學數學作業設計與指導策略的研究，本文提出了具體的實踐建議，這些策略不僅有助于減輕學生負擔，提高教育質量，還能培養學生的數學興趣和自主學習能力。未來，教育者要繼續探索更多有效的作業設計方法，為農村小學數學教育的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]盛冰，韓曉丹.“雙減”背景下農村小學數學作業設計與指導策略的研究[J].課堂內外（小學教研），2023（1）：80-82.

[2]黃光亮.淺談“雙減”背景下如何優化農村小學數學作業設計[J].天天愛科學（教學研究），2023（7）：40-42.